“終于不用擠占下班時間填各種表，寒暑假也不用總值班了。”近日，四川省成都市青白江區(qū)實驗小學(xué)北區(qū)分校教師薛興，談起非教學(xué)工作負擔(dān)減輕，臉上寫滿輕松與欣喜。

　　這是一所2022年9月投用的新學(xué)校，新組建的教師隊伍平均年齡29歲。“新團隊原本壓力要更大一些，但學(xué)校從一開始就嚴(yán)格落實政策要求，盡可能減輕教師負擔(dān)。”該校執(zhí)行校長何靜說，兩年時間，學(xué)校教師每日平均非教學(xué)工作時間從最初的3.2小時降到1.5小時，“讓教師把更多時間精力用到教學(xué)的‘刀刃’上。”

　　在成都，和薛興有相似感受的教師還有很多。

　　“報表多”“采集多”曾是當(dāng)?shù)匾痪€教師反映集中的痛點問題，基于成都智慧教育云平臺，該市全面匯聚教育資源、教育管理、教育服務(wù)三大類應(yīng)用并打通用戶體系，對學(xué)校機構(gòu)信息、師生基礎(chǔ)信息、學(xué)生請假信息、教育繳費信息等9類使用場景多、調(diào)用頻率高的數(shù)據(jù)實行“一采多用、統(tǒng)采共用”，運用成效顯著。

　　去年10月，成都市教育局出臺10條措施，為學(xué)生、家長和教師齊減負。其中，該市針對教師減負作出規(guī)定：法定節(jié)假日、休息日、寒暑假期間，原則上不安排教師值班；全面清理督查檢查評比考核等事項，不得要求教師參加與教育教學(xué)無關(guān)的活動……一項項針對性舉措都落到了教師的心坎上。

　　“各類繁雜的事務(wù)性工作和會議變少了，學(xué)校對教師的關(guān)懷也讓人覺得很暖心。”成都市龍江路小學(xué)教師李茜告訴記者，她曾有一段時間壓力巨大，幸虧學(xué)校每周都會安排專業(yè)心理咨詢師到校做心理輔導(dǎo)，幫她迅速走出了心理陰霾。此外，該校還構(gòu)建并實施了教師“樂悅課程”，從能力基礎(chǔ)、個性拓展和實踐體驗三方面促進教師成長。“以意義建構(gòu)促積極體驗，以積極體驗促減負提質(zhì)。”該校副校長李婷梅說。

　　在四川大學(xué)附屬中學(xué)，普通高中新課程新教材實施、四川高考綜合改革則為教師帶來新挑戰(zhàn)。“對教師個體而言，如何順勢而為而非‘逆水行舟’，是減負的關(guān)鍵。”該校黨委書記米云林介紹，學(xué)校推進全員全程的校本教研，不斷完善研究性課程體系，為教師搭建起教育教學(xué)和成長發(fā)展的坐標(biāo)系。

　　“明確知道自己當(dāng)下該怎么做，下一步該如何發(fā)展，就能有效減少職業(yè)焦慮。”四川大學(xué)附屬中學(xué)教師劉攀從教多年，經(jīng)過分析研究，她發(fā)現(xiàn)該校教師減負正實現(xiàn)“從被動減負到主動求變、從個體突圍到團體共進、從技術(shù)焦慮到智慧賦能的轉(zhuǎn)變”。在她看來，這是可喜的變化。

　　據(jù)悉，成都堅持標(biāo)本兼治，以“清單化+責(zé)任制”形式，將教師減負工作情況納入縣（市、區(qū)）政府履行教育職責(zé)評價指標(biāo)體系，分解到教育主管部門內(nèi)部處室和責(zé)任人，并在規(guī)范人員借調(diào)、把控社會事務(wù)進校園等方面多維發(fā)力，讓教師減負工作在各校“生根、發(fā)芽、結(jié)果”。

《中國教育報》2025年05月10日 第03版

作者：本報記者 葛仁鑫 楊國營