文｜凝媽悟語(yǔ)

學(xué)完筆算加法，老師布置了一份小練習(xí)，孩子很快做完，檢查出很多錯(cuò)誤，讓他把所有錯(cuò)題列豎式計(jì)算，數(shù)了數(shù)一共有18個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)涌上心頭的想法是，每天讓孩子多練幾道筆算，盡快鞏固計(jì)算，不要讓計(jì)算拖后腿。

第二天時(shí)間比較充裕，就想別單練計(jì)算了，干脆做幾道題吧。于是，找來(lái)一本練習(xí)冊(cè)，圈出4種類型的題目讓孩子做，并提醒說(shuō)：一定要列豎式，在紙上列或者在腦子里列，不要口算。

孩子花了13分鐘做完，檢查發(fā)現(xiàn)共26處計(jì)算，錯(cuò)了1處。

猜測(cè)孩子沒(méi)有列豎式，果然是，應(yīng)該列26個(gè)豎式，只列了4個(gè)，將有錯(cuò)的題目重新列豎式計(jì)算，準(zhǔn)確無(wú)誤。

聯(lián)想前一天的小練習(xí)，猛然發(fā)現(xiàn)：計(jì)算錯(cuò)誤只是表面問(wèn)題，隱藏的深層問(wèn)題更應(yīng)該被重視。

將練習(xí)中的錯(cuò)誤歸類統(tǒng)計(jì)，有個(gè)很有意思的現(xiàn)象。

明確要求列豎式計(jì)算的題目，一共有9題，列豎式規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確，也沒(méi)有忘記寫得數(shù)。說(shuō)明對(duì)豎式計(jì)算的步驟和規(guī)則已經(jīng)掌握，像對(duì)齊數(shù)位、從個(gè)位算起、進(jìn)位標(biāo)記、滿十進(jìn)1等。

連線題，在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是能根據(jù)線索排除錯(cuò)誤。因?yàn)橐粋€(gè)算式肯定要和一個(gè)數(shù)字連線，找不到合適的數(shù)字，肯定就是自己算錯(cuò)了，重新計(jì)算就會(huì)得到正確答案，才能夠完整連線。

其他題型就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，像比較大小、在空格內(nèi)填合適的數(shù)字、應(yīng)用題等等，幾乎每個(gè)題型都有計(jì)算錯(cuò)誤。有的是忘記進(jìn)位，有的是不滿十還進(jìn)位，直接計(jì)算糊涂了的感覺(jué)。

為什么孩子會(huì)計(jì)算卻算錯(cuò)呢？

說(shuō)孩子不會(huì)豎式計(jì)算吧，有點(diǎn)冤枉他，說(shuō)他會(huì)吧，又總是算不對(duì)。到底是什么原因？分析了一下，大概和下面這些因素有關(guān)。

1、注意力分散

孩子面對(duì)純計(jì)算之外的題型，需要處理讀題、理解、轉(zhuǎn)換算式等多重任務(wù)，步驟較多，大腦負(fù)荷較重，容易手忙腳亂，導(dǎo)致忽略計(jì)算進(jìn)位、不進(jìn)位的細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

2、題型遷移能力不足

孩子在做單一豎式題型時(shí)，因?yàn)榫毩?xí)數(shù)量相對(duì)較多，會(huì)有訓(xùn)練有素的較好題感，能及時(shí)適應(yīng)準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。但是面對(duì)多樣化題型時(shí)，因?yàn)榫毩?xí)少，題感差，導(dǎo)致難以靈活調(diào)用學(xué)到的運(yùn)算新知識(shí)。

3、做題規(guī)范性不足

孩子知道豎式計(jì)算要按照規(guī)范做題步驟進(jìn)行，但是遇到新情景的題目，規(guī)范性還停留在過(guò)去的口算方法上，不習(xí)慣列豎式，較復(fù)雜計(jì)算能力又達(dá)不到，所以不是丟三落四就是畫蛇添足，處于一種計(jì)算混亂階段。

多情景多題型專項(xiàng)訓(xùn)練

從孩子計(jì)算錯(cuò)誤原因來(lái)看，要想讓孩子提升計(jì)算能力，就不能只練習(xí)純豎式計(jì)算，而是把計(jì)算放在不同的情景中，規(guī)范做題步驟，讓孩子去適應(yīng)不同的題型。

題型一、填空題

先讀題，圈出關(guān)鍵信息，再在草稿紙上列算式、寫豎式計(jì)算，將所得結(jié)果填寫在空格中。

例如下面題目。

關(guān)鍵信息：第一輛車有45座，第二輛車有32座，求一共？

列算式：求一共用加法，45+32=

寫豎式計(jì)算，得77。

填空：將77填入括號(hào)中。

題型二、比較大小

首先要根據(jù)算式寫豎式，計(jì)算出得數(shù)，寫在算式下方，再進(jìn)行比較，將“＞”“＜”“＝”寫在圓圈內(nèi)。

比如下題。

先寫豎式計(jì)算48+11=59，36+24=60。

比較得數(shù)59＜60，所以圓圈內(nèi)填“＜”。

題型三、填上合適的數(shù)

根據(jù)算式列豎式，計(jì)算出得數(shù)，在空格內(nèi)填寫缺少的數(shù)字。

比如下面這題。

寫豎式計(jì)算64+9=73，空格內(nèi)缺少的是十位數(shù)，所以空格內(nèi)填寫7。

再比如下面這題，有豎式，不需要重復(fù)寫豎式，在題目上計(jì)算即可，思路有所不同，要逆向思考。想個(gè)位上的數(shù)加幾能得到得數(shù)中的個(gè)位數(shù)，如果滿十要將1寫在第二個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)的右下角，將兩個(gè)十位上的數(shù)相加再加1，看是否和得數(shù)十位上的數(shù)相同。

想4+幾等于13，是9，將小1寫在第二個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)4右下角，計(jì)算3+4+1=8，和得數(shù)83十位上的數(shù)一致。

題型四、應(yīng)用題

先讀題，圈出關(guān)鍵信息，再列算式，在草稿紙寫豎式計(jì)算，將所得結(jié)果寫在等式后面，注意寫單位。如果還有其它提問(wèn)，要進(jìn)一步回答。

比如下面這題。

先找關(guān)鍵信息：25名女生、27名男生、限乘48名乘客的大巴車，需要解決能不能坐下的問(wèn)題。

分析題目列算式：想知道大巴車能不能坐下，就要知道一共有多少人，求一共用加法，列算式25+27=。

寫豎式計(jì)算得到52。

將52寫在等號(hào)后面，并寫單位（名）。

比較大小回答問(wèn)題：48＜52，大巴車限乘人數(shù)小于總?cè)藬?shù)，所以，不能坐得下。

一年級(jí)的筆算加法是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，但是如果純練豎式計(jì)算，可能會(huì)讓孩子陷入機(jī)械記憶的陷阱，看似孩子掌握了計(jì)算方法，但是在情景應(yīng)用題、變式訓(xùn)練題中不能靈活運(yùn)用，頻頻出錯(cuò)。

這種現(xiàn)象和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律異曲同工：像中文的字詞，英文的單詞，死記硬背、孤立記憶意義不大，需要在實(shí)際語(yǔ)境中理解使用才有價(jià)值。

想真正提升孩子的計(jì)算能力，就不能只練純豎式計(jì)算，而是多練不同的情景題，讓孩子的思維不斷轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成適應(yīng)多重任務(wù)、列豎式嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算的習(xí)慣，以不變應(yīng)萬(wàn)變。