創(chuàng)辦于2020年的深圳市德琳學(xué)校高中部是教育信息化的先鋒。所有師生人手一部平板電腦，所有教師都會(huì)使用希沃教學(xué)系統(tǒng)，所有課堂都實(shí)施OMO任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)——大投入及大變革為學(xué)校快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

而今，隨著人工智能的到來，從信息化到數(shù)智化，從基于課堂的探索到全方位的革新，2.0版本的德琳高中正呼嘯而來。

4月23日下午，在德琳高中A棟二樓智慧互動(dòng)教室里，歷史教師王啟越為大家?guī)硪惶镁实墓_課。她首先在希沃白板上播放1492年到1914年西方國(guó)家殖民世界的進(jìn)程動(dòng)圖，讓學(xué)生對(duì)四百多年的殖民歷史有一個(gè)宏觀了解。

在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行講解的過程中，王啟越老師又引入一個(gè)有趣的游戲——所有學(xué)生拿起平板參加“喜洋洋運(yùn)動(dòng)會(huì)”，以一對(duì)一的方式搶答歷史題，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

隨后，課堂向縱深推進(jìn)，教師通過系統(tǒng)向每位學(xué)生的平板推送材料和題目：

綜合材料，思考資本主義世界殖民體系形成的原因是什么？

分析西方國(guó)家不同階段殖民擴(kuò)張的方式有何變化？原因何在？

結(jié)合所學(xué)和教材，分析資本主義殖民體系建立對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。

學(xué)生們或嫻熟地在平板上作答，或拍攝紙質(zhì)答案上傳，或根據(jù)系統(tǒng)的隨機(jī)推送進(jìn)行互評(píng)，線上線下切換非常流暢、高效。而每道題的答題時(shí)間、正確率、易錯(cuò)點(diǎn)等等，也第一時(shí)間在教師端呈現(xiàn)。

“學(xué)校對(duì)我們的課堂有一個(gè)原則性要求，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。老師只是引導(dǎo)者，要少講，讓學(xué)生多說，多互動(dòng)。”

王啟越老師說，信息平臺(tái)的使用，一方面提高了課堂效率和趣味，另一方面也使教師更加及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

“我是來到德琳后，才發(fā)現(xiàn)希沃還可以這樣用！”張榕蓉老師是德琳新生代優(yōu)秀教師的代表。在去年一場(chǎng)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)交流活動(dòng)中，她與深圳市高級(jí)中學(xué)高中園的教師同臺(tái)獻(xiàn)技，其獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置以及嫻熟的多技術(shù)應(yīng)用，得到評(píng)課教師的一致贊賞。

在張榕蓉老師看來，信息技術(shù)乃至人工智能的運(yùn)用，某種程度上促進(jìn)了教育公平。

“在傳統(tǒng)課堂里，經(jīng)常會(huì)有這樣一種情況，那些對(duì)答案有信心的同學(xué)回答更響亮，往往他們的答案也是對(duì)的。這樣就很容易掩蓋選錯(cuò)同學(xué)的聲音。如果教師過于信賴這種聲音，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)判，然后略過了那些本應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與支持的學(xué)生。”

有了信息技術(shù)的加持，類似課堂上的“虛假繁榮”得以杜絕。一道選擇題布置下去，答案立刻收上來，誰正確、誰錯(cuò)誤一目了然，老師可以隨時(shí)抽選答對(duì)或答錯(cuò)的同學(xué)上來解析，針對(duì)性非常強(qiáng)。

4月14日，語文老師王達(dá)作為2.0德琳課堂的首批嘗鮮者，在配備“AI課堂智能反饋系統(tǒng)”的教室里上了一節(jié)體驗(yàn)課。下課后，王達(dá)很快就收到一份1萬多字的報(bào)告。

這份報(bào)告從課程總覽、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)三方面進(jìn)行深入分析。其中有學(xué)生抬頭率、學(xué)生舉手發(fā)言情況、師生互動(dòng)形式，乃至教師提問類型及其有效性的統(tǒng)計(jì)、分析，最終給出多方面的建議。

在給數(shù)學(xué)老師邵櫻花提交的報(bào)告中，系統(tǒng)甚至對(duì)教師的授課語速都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。認(rèn)為這個(gè)速度既不會(huì)讓學(xué)生感覺壓力過大，也不會(huì)讓他們覺得無聊。“適中的語速有助于學(xué)生更好地聆聽和理解教師傳達(dá)的信息。”

此外，報(bào)告還提出諸多互動(dòng)優(yōu)化建議，比如將齊讀改為“情境推理+分組涂鴉板”，將同桌間對(duì)角討論改為“拼圖式合作+實(shí)驗(yàn)記錄單”，建議設(shè)計(jì)“虛擬超市+角色扮演”環(huán)節(jié)等。

兩位老師認(rèn)為，這套系統(tǒng)就如同給課堂安裝上了導(dǎo)航儀，有助于教師打造更加科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的課堂。“當(dāng)然，有些情感的東西是系統(tǒng)無法感知的。AI課堂智能反饋應(yīng)該和教師聽課、評(píng)課相互配合，才能取得最佳效果。”王達(dá)老師說。

誠(chéng)然，人是萬物的尺度。不管是電腦、白板，還是智能體、大模型，技術(shù)是為人所掌握并為人服務(wù)的。正如德琳高中張校長(zhǎng)所說，人工智能越發(fā)達(dá)，學(xué)校、教師的重要性越凸顯。“沒有教師的正確引領(lǐng)，人工智能對(duì)學(xué)生來說很可能弊大于利。”

對(duì)德琳高中而言，數(shù)年來在信息技術(shù)、人工智能方面的深耕細(xì)作，確實(shí)極大提升了學(xué)校的教育教學(xué)與管理水平，但更為關(guān)鍵的是，學(xué)校借此打造出一支始終保持旺盛的求知欲，善于擁抱新技術(shù)、探索新方法，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)在育人工作中不斷突破自我的優(yōu)秀隊(duì)伍。他們不僅是數(shù)智時(shí)代的“技術(shù)達(dá)人”，更是對(duì)好教育、好課堂有更深刻認(rèn)知與篤定追求的“教育行者”。

有了這樣的認(rèn)知底座，當(dāng)AI席卷而來，德琳的老師們沒有本領(lǐng)恐慌，也沒有盲目跟風(fēng)，而是循著教育的規(guī)律與節(jié)奏穩(wěn)步前行。

01 張榕蓉老師

政治教師張榕蓉老師這兩年在上思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》這門課。“這是一門比較新的課，相關(guān)的教輔材料比較少，好不容易找到一些，時(shí)效性又不強(qiáng)。”

于是向DeepSeek求助。她找了一個(gè)介紹中美關(guān)稅的視頻，要求DeepSeek列舉幾種不同的錯(cuò)誤解讀，比如概念性錯(cuò)誤、邏輯漏洞等，并詳細(xì)分析錯(cuò)誤的根源。“最后它給我的東西確實(shí)非常好用。”

02 彭敏燕老師

德琳高中高三生物科組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人彭敏燕老師提到，新高考有一種常見的題型，就是通過科研文獻(xiàn)來考察相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。“對(duì)于高中生物教師來說，如何將文獻(xiàn)和考點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)類似習(xí)題非常重要。但有時(shí)候教師由于自身知識(shí)面不夠，難以把一些前沿文獻(xiàn)與知識(shí)點(diǎn)做很好的結(jié)合。”

彭老師的做法，是讓AI提供一些文獻(xiàn)資料，然后將課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“喂”給它，讓AI提出相應(yīng)的問題和答案，“這樣設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案非常適用。”

有時(shí)候，彭敏燕老師還會(huì)把AI數(shù)字人請(qǐng)到教室里，讓它回答學(xué)生們各種各樣的專業(yè)問題。“這也能夠很好填補(bǔ)教師在某些領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)不足的缺陷。”

03 江嘉欣老師

日語江嘉欣老師面臨類似的難題。日語作為一門小語種學(xué)科，在新高考背景下，可供使用的學(xué)習(xí)材料不足，特別是精準(zhǔn)匹配不同層次學(xué)生的資料良莠不齊。“以前的做法是大量的搜題、找題，然后改題，要花大半天時(shí)間。現(xiàn)在我們只需要把需求發(fā)給AI，它就會(huì)即時(shí)輸出非常適用的內(nèi)容。”

江嘉欣老師向我們展示當(dāng)天上課用的一個(gè)材料。“我把文本貼上去，讓它參照高考日語試題的題型、難度出5道選擇題，基本一分鐘之內(nèi)就出來了，有解析、有干擾項(xiàng)，還列出了出題意圖。整體上非常契合高考的要求。”

德琳的老師們不斷提及這樣一個(gè)觀點(diǎn)：雖然人工智能很強(qiáng)大，但它提供的東西不能“照單全收”。德琳高一英語鐘星老師就提到，平時(shí)他們用DeepSeek根據(jù)學(xué)情出題、編故事、創(chuàng)作短視頻和單詞游戲等，但有些AI一鍵生成的課件并不匹配班級(jí)實(shí)際情況，不宜生搬硬套。“人工智能確實(shí)能讓教育教學(xué)更精準(zhǔn)、有效，但，它只終究只是工具，教師的工作更多是創(chuàng)造性的，不能完全依賴AI。”老師們總結(jié)道。

打造一個(gè)好課型和一支好隊(duì)伍，足以讓一所學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，但這遠(yuǎn)非德琳學(xué)校的終極追求。

今年4月8日，德琳學(xué)校與國(guó)內(nèi)教育數(shù)字化頭部品牌希沃簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同啟動(dòng)“希沃智慧教育應(yīng)用示范校”建設(shè)項(xiàng)目。雙方將重點(diǎn)落地“AI課堂智能反饋系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班”，探索“AI+備課、教學(xué)、教研、數(shù)據(jù)管理”一體化新模式，進(jìn)一步優(yōu)化OMO任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、數(shù)據(jù)可視化的智慧課堂新生態(tài)。

簽約儀式上，希沃代表盛贊德琳學(xué)校是希沃“全場(chǎng)景覆蓋”的標(biāo)桿校，并表示將共同把德琳學(xué)校打造為全國(guó)智慧教育創(chuàng)新的“樣板間”。

德琳學(xué)校總校長(zhǎng)馬新禮表示，AI時(shí)代已來，信息化與教育的融合是行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。此次合作是希沃與德琳學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)共融的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)校的智慧化建設(shè)以及日常持續(xù)深度運(yùn)維平板、革新教學(xué)模式意義重大。

德琳高中張校長(zhǎng)進(jìn)一步介紹，目前學(xué)校正著力打造“德琳AI School”，利用信息技術(shù)和AI，將硬件、資源、課程、課堂、教師和學(xué)生緊密連接，構(gòu)建智慧教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施線上線下融合學(xué)習(xí)。具體的應(yīng)用場(chǎng)景包括：智能備課、智能評(píng)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持以及智能批閱等。

但在全面擁抱AI的同時(shí)，張校長(zhǎng)也不忘提醒：“我們引進(jìn)所有資源和模式，核心目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生、老師更好地發(fā)展。”

他告誡道，AI不能成為替代思考的工具。

“AI賦能的課堂，可以讓學(xué)生學(xué)得更高效、更生動(dòng)、更精準(zhǔn)，但不能讓AI代替思考。一定要讓學(xué)生學(xué)得更深入，更接近知識(shí)的內(nèi)核，形成思維模型，才能適應(yīng)新高考的要求，也才能培養(yǎng)出面向未來的人才。”

另一方面，AI時(shí)代的學(xué)校教育，容易陷入“重效率而輕溫度，重智能而輕共情”的泥淖之中。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，在人工智能無可避免席卷一切的背景下，學(xué)校與教師的作用不是削弱了，而是增強(qiáng)了，因?yàn)榱⒌聵淙说墓ぷ鳌⑴喔T魂的工作，永遠(yuǎn)只有人才能勝任。不管在任何時(shí)代背景下，“做豐富而幸福的教育”都是德琳的堅(jiān)守。