為深入踐行雙流特校“慢教育·真人生”的辦學理念，立足學生發展需求，深化課程改革，積極探索跨學科整合與生活化實踐的教育創新路徑。通過主題式“生活＋”課程的開展，力圖打破學科壁壘，聯結真實生活場景，以多元評價方式見證學生的成長與蛻變。

培智二年級結合“五一勞動節”開展了以“我勞動 我光榮”為主題的綜合實踐活動，通過跨學科整合與生活化實踐，引導學生從課堂走向生活，從認知邁向行動，全面提升學生的勞動技能與生活適應能力。

在課堂上，老師們采用“學科+勞動”的方式設計教學內容，通過超輕黏土制作“光榮勛章”、給勞動者送勛章、學唱勞動歌曲、體育運動“運送糧食”、表演繪本劇《媽媽，我來幫你》等，展現了藝術與勞動融合的魅力，進一步加深了學生對勞動節的理解。

在勞動實踐環節，以校內和校外兩步走的方式開展。校內通過“校內值日生制度”和“光盤行動”的推行，在日常生活中培養學生責任感與節約意識。校外采用居家勞動實踐，通過大掃除、家務分擔等，增進親子互動，強化學生家庭勞動技能。

培智二年級還同步推行“教師+家長”雙維度評價機制，通過《五一綜合實踐活動評價表》和《五一綜合實踐活動反饋表》記錄學生的勞動表現，從“五一期間與父母一起進行大掃除”到“制作勞動勛章”，每項任務均以星級評分，直觀反映學生的進步。

培智七（1）班依托周邊公共設施，開展了“春日識趣”藝術公園親子實踐活動，將藝術體驗、社交互動、社會實踐融入春日探索中，幫助學生深入了解社區環境，感受文化氛圍的同時，學習正確使用公園設施，提高社區休閑技能，豐富課余生活。

初期，班級老師們繪制了《走進藝術公園》主題思維導圖，將任務拆解到各個學科中。

課堂中，孩子們跟著老師一起手繪“到藝術公園”路線圖，認識公園里的安全標識，學會看公園導覽圖，根據導覽圖合理規劃路線；同時在寫話寫作中，學習列物品清單，并根據自己列的物品清單做了出游準備；根據老師們創編的《曼曼公園尋寶記》自編繪本，孩子們在情境中模擬游覽公園。

出發啦，孩子們拿著自制的地圖，順利到達藝術公園，找到了課堂中學習過的安全標識，體驗了公園里的休閑設施，還在公園里開展了有趣的“繪春日畫卷、制作植物標本”的親子活動，最后孩子們拿出自備物品，在“春日野餐”中結束了活動。

培智學生外出綜合實踐活動，既是動態化綜合評價體系的重要載體——通過公園場景中的任務表現，多維度評估學生認知遷移與實踐運用能力。

依托“生活+”主題課程， 孩子們通過真實場景下的結構化任務、多感官體驗，提升社會適應力，為其未來有尊嚴地融入社會、享受有質量的自主生活奠定生態化支持基礎。

來源：雙流特校