“自從進入高皇中學六（1）班后，學校開足了音樂、體育、美術和信息技術等課程！”5月6日接受記者采訪時，在淮南市潘集區高皇中學就讀的孫夢雅同學，話語間充滿了歡樂。

此前，孫夢雅在潘集區龍窩小學就讀，因為缺少音體美教師，學校的音體美課程“時斷時續”，讓她深感遺憾。“現在音體美課程開足了”“很喜歡音樂課”“體育老師教的運動技巧太實用了”......孫夢雅和同學們接受采訪時，臉上都綻開笑顏。一位受訪同學在日記中寫道：“老師因材施教，激發我們的興趣和好奇心，讓大家的學習興趣更濃了。”

音體美教師不足，是當地農村小學普遍面臨的窘境。而由于歷史原因和人口流動因素，潘集區部分初中學生到其他區域就讀，出現了中學教師超編的狀況。基于這些情況，近年來，淮南市潘集區探索推進“5+4小初銜接”改革，讓農村小學六年級學生提前進入初中就讀，共享初中教育資源，助力“五育并舉”，推動農村地區義務教育高質量發展。

潘集區教育局負責人黃玉礦告訴記者：“農村小學六年級學生進入初中就讀后，學習內容仍是六年級的教學內容。由此，義務教育階段的農村小學變成5年，初中變成4年。”

改革探索中，潘集區統籌考慮區域學校分布、學生人數、所在學區等因素，按照就近入學的原則，將全區36所農村小學的六年級學生劃入15所農村中學就讀。

在潘集區15所農村中學的六年級班級中，語文、數學等主干學科仍由原小學教師繼續任教，音樂、體育、美術和信息技術等課程，則由所在初中學校選派具有豐富教學經驗的教師任教，保障教學內容和教學方法的連貫性。自2020年以來，潘集區共實現初中教師輪崗149人。

如今已初中畢業的王俊曦同學，提起幾年前進入賀疃中學讀六年級的經歷，仍然滿心歡喜。“初中有專業體育老師指導，學校運動場地大，打乒乓球和羽毛球的同伴多，不由得就愛上了體育運動。”王俊曦說，自己還在潘集區中小學生運動會上收獲了獎項。

“六年級學生和初中學生共享中學的功能室、音體美教學器材等教學設施和教師。這樣整合教育資源，有利于學生全面發展。”黃玉礦說，經驗豐富的專業教師，功能更加齊全的圖書館、實驗室等，讓孩子們看到了更大的世界。

·編后·

農村小學音體美教師不足等問題，在共享資源改革中得到了破解，這是潘集區面對農村地區教育困境開展的有效探索。通過重構組合，將數量相對富余的中學小學科教師轉崗到六年級任教，推動教師資源配置趨向合理；通過補齊辦學條件短板，有力激發教育發展的內生動力，讓孩子們在家門口就能享受更加優質公平的教育。

■ 本報記者 柏松