◆來源：古楳 黃質夫鄉村教育研究，對原平臺表示感謝!

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“我從鄉村來，應回鄉村去?！被剜l村去干什么？我卻未曾深深的想過。自從1923年研究鄉村教育發生興趣后，我才想到回鄉村去的時機、方策、目的等等。1925年回到東大，選習功課不多，我尤有余暇注意這個問題，記得有一天早飯后，和曉晚、益棠、沛成諸同學談到鄉村教育問題，大家都很高興的想下鄉考察實際狀況，于是大家相約，自動組織鄉村教育考察團，赴江蘇境內各鄉村考察。所有旅費，由各人自籌。

在1925年春，江蘇境內的鄉村教育機關，徐公橋還沒有產生，曉莊師范也沒有萌芽，無錫教育學院更沒有胚胎，我們容易去考察參觀的，只有燕子磯小學、棲霞山四師分校、洛社三師分校、吳江一師分校、黃渡二師分校和界首五師分校（界首鄉村師范學校，編者注），因此，我們考察團也就以這幾處為目的地。

建于界首鄉師原校址上的春秋亭

在五師分校參觀所得印象最深的，就是學生的做工，簡直和勞動工人一樣的努力、勤奮。當時我很贊賞他們，而主任黃君（黃質夫，編者注）即約我到這里來一起干。

考察回來，大家都覺得領略了許多見識……這一次下鄉考察，雖沒有寫出報告，卻也是一種準備，暑假后到鄉村工作，實有很多的幫助。在未出發之前，還有一段值得回憶的事，就是我怎樣會到界首五師農村分校去的呢？原來我在南高東大的時候，對于鄉村教育頗有興趣，同學都知道的；暑假前下鄉考察，更引起界首五師分校主任黃君的注意。暑假將屆，他果然實踐前言，要聘我到界首去和他一齊干鄉村教育的工作。同時他以為他是學農業的，我是學鄉村教育的，鄉村教育如能與農業攜手共進，那不是更好，所以他一定要我去幫忙。恰好濟南山東一師也辦農村分校，托同學代聘，兩方面都有同學關系，所不同地分南北，五師分校的薪俸不及山東一師的高，何去何從，頗難裁決。和同學商量結果，我終于到界首五師分校去了。

界首鄉村師范學校附小校舍

我到界首五師分校是擔任學行指導，實際是教務主任兼訓育，此外還要擔任教育功課，所以弄得很忙，往往到十一二點鐘才睡覺，幸得主任黃君精明強干，諸事均能親身參與，故未曾遇著極大困難。校舍是新建筑的，在運河之旁，學生三班，人數不多，剛好夠用，校中有相當農田菜地，足供學生實習耕種之用。學生工作，極為認真，舉凡耕作、肩挑、灑掃、洗滌、炊事、抬水、運磚……無不切實的做，所謂勞動教育，確能名副其實。課程沒有標新立異，但能切實施行，也有相當成效。學校所在的環境，除界首鎮的商店外，周圍都是農田農戶，不過很有點貧窮的樣子。

學校教育宗旨是“養成適于農村生活之小學教師，指導農村教育，改進農村社會?！蔽覀冇柧殞W生的方法，除了“身教”外，更無其他。我們覺得“以身教者從”，是一個很好的訓育原則，再加以真摯的同情，青年學生更如影隨身，沒有不順利進行的。我們與學生同甘苦，大家都在同一個飯堂里吃飯，先生可以添菜，學生也可以添菜，要學生灑掃，大家都要拿笤帚、畚箕、抹布，學生掃不干凈，先生再掃一次，要學生到農家做推廣工作，先生尤要率領他們同行……這一切一切試行下來，覺得很有成效。

1925年的時候，實行“紀念周”的辦法，還沒有在江蘇各地推行，卻是在界首五師分校已經實行了。作為團體訓練的一個機會，這“周會”是每星期一早晨六時舉行，若冬季天尚未大亮，我們就集合在操場上，先唱校歌，后向國旗行禮，師生互行一鞠躬相見禮，禮畢，由主任報告，由我們訓話。我的訓話不講為圣為賢高深莫測的道理，只就日常生活所見的事物，說明其意義，分解其關系，教學生曉得在社會生活中如何去處置，營謀合理的生活，互助合作和斗爭的道理。

中國的師范學校向來都設在城里，所以培養出來的學生，不適合于鄉村生活，指導鄉村教育，改進鄉村社會，更無論矣。1922、1923年，江蘇幾個省立師范創設農村分校，要算中國師范教育的轉機，不過當時事屬草創，一切辦法均無成例可援，到1925年還是各行其是，沒有共同標準。分校同人有見于此，乃組織江蘇省立師范農村分校聯合會，想來議定設施標準。當時我在界首五師分校服務，也曾參與其事，記得我還擬有農村師范教育方針草案、課程綱要、設備標準等草案，提交聯合會大會討論。當時陶行知先生看見聯合會如此努力，認為于中國師范教育頗有關系，且在《新教育評論》第一卷第六期上發表一篇《師范教育下鄉運動》贊美聯合會的工作。唯我讀了陶先生的文章，覺得他沒有說出師范教育如何下鄉，心猶不滿，隨即寫成一篇《師范教育應如何下鄉運動？》，借《國家與教育》第二十一期發表。此事現隔八九年，中國鄉村師范已有新的途徑，且進展甚速，從前所見所想，當然成了陳跡，沒有什么保存的價值了。

學校開放，讓社會人士都得自由來觀賞、領教，原是很合理的。推廣教育，必須先把學校的竹籬圍墻拆散，學校和社會打成一片，然后才是真正的教育。

教育的對象，原不限于校內的學生，也不限于校外的工人和農夫，這才是盡了我們教育的能事。想到這層，我們在界首五師分校，也曾在膳堂內辦過平民夜校，由同學擔任教學，困難問題雖多，成績雖不見佳，到底他們也能認識若干字，會寫簡單的便條、賬簿……記得畢業照相的時候，我們還叫六十多歲的校工孫貴坐在正中間，表示敬老的意思哩！

我們不僅在校內施教，并且常到農家去觀察、訪問、講演、宣傳、勸學，所涉及的問題，或是衛生，或是農事，或是教育，或是時事政治，深入淺出的方法，尤為主任黃君的特長，因此，農民極樂意和他談話。

五師分校有特殊的精神，就是腳踏實地，不務虛名。因為大家都保持著這種精神，所以凡超越空間時間性的活，超越人力財力范圍的事業，都不肯輕易去干，而只就個人本務上努力。我在這樣環境中，自然不是例外。

待至暑假考試完畢，我引退之心已決，而學校仍再三勸挽，挽留無效，我離開了界首五師分校。

本文摘自東南大學出版社《黃質夫鄉村教育文集》，作者為中國近代著名教育經濟學家古楳。原文摘自古楳《三十五年的回憶——下鄉運動》。古楳1925年夏從國立東南大學教育科畢業，應黃質夫先生之聘，到江蘇省立第五師范界首分校工作，一年后離校。