國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)教育三十人論壇成員楊東平

“爸爸，為什么你們小時(shí)候好像比我們現(xiàn)在要有趣得多？”“我更喜歡在家里玩，因?yàn)橹挥形堇锊庞须娫床遄！?/p>

十年前，中國(guó)引進(jìn)并出版了美國(guó)作家理查德·洛夫所著的《林間最后的小孩》一書(shū)。該書(shū)中文版的序言由著名學(xué)者楊東平撰寫(xiě)。在書(shū)的扉頁(yè)上，就有如上這段引人深思的對(duì)話(huà)。

“自然缺失癥現(xiàn)象，值得我們深思。”在近日山東高密舉行的第五屆中國(guó)-丹麥幸福教育大會(huì)上，國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)教育三十人論壇成員楊東平在發(fā)言中直言。

持續(xù)封閉內(nèi)卷的教育競(jìng)爭(zhēng)

青少年“自然缺失癥”影響每況愈下

人類(lèi)的進(jìn)化與自然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但現(xiàn)代生活卻常常使人類(lèi)遠(yuǎn)離自然，從而降低了幸福感，研究人員將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“自然缺失癥”。事實(shí)上，“自然缺失癥”并非醫(yī)學(xué)診斷，而是一系列城市問(wèn)題在現(xiàn)代人類(lèi)行為和心理上的綜合表征。現(xiàn)代城市中，人與大自然的完全割裂，包括部分孩子童受到的戶(hù)外限制、自然景觀的缺失以及電子產(chǎn)品的過(guò)度干擾。這類(lèi)干擾在青少年身上體現(xiàn)得更為明顯，如肥胖、注意力紊亂、抑郁等問(wèn)題增加，甚至影響視力。

“然而，在過(guò)去，我們從未意識(shí)到自己患上了這種‘病癥’。事實(shí)上，如今大量類(lèi)似的情況出現(xiàn)，這就是過(guò)度的教育競(jìng)爭(zhēng)。”楊東平在發(fā)言中稱(chēng)，“現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)了，總教學(xué)課時(shí)過(guò)多。我們的中學(xué)每周上課33節(jié)，外國(guó)中學(xué)每周上課23節(jié)。我們小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)上課13000節(jié)課，外國(guó)小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)上課5800節(jié)課。我們的小學(xué)每年放假12周，寒暑假兩個(gè)半月。外國(guó)中學(xué)生每年放假四個(gè)半月，寒暑假比我們多兩個(gè)月。”

楊東平介紹，有研究認(rèn)為，中國(guó)的過(guò)度教育已呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。城鎮(zhèn)過(guò)度教育的比率已然超過(guò)了適度范圍，特別是自2010年到2014年間過(guò)度教育的平均比例達(dá)到了33.34％。與此同時(shí)，由于高技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的更新迭代清晰可見(jiàn)，如各大銀行的門(mén)店，人工越來(lái)越少。隨著職場(chǎng)機(jī)器人的使用，那種靠“硬知識(shí)”就業(yè)的員工也將越來(lái)越少。

楊東平以江蘇某學(xué)校的作息時(shí)間表舉例，“學(xué)生的在校時(shí)間基本上從早上7點(diǎn)持續(xù)到下午6點(diǎn)，他們絕大部分時(shí)間都被限制在學(xué)校環(huán)境中。”他認(rèn)為，這種持續(xù)的封閉教育，或者“內(nèi)卷”的教育模式，其后果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)以外的事物喪失了興趣，甚至缺乏感受和思考的能力。對(duì)教育產(chǎn)生厭惡，并逃離。

中丹教育論壇中方主席、中國(guó)教育三十人論壇成員、新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西談到，現(xiàn)代孩子在視力、聽(tīng)力、方向感等方面有所退化，他們更多生活在有電源插座的環(huán)境中。“八十多年前，陶行知先生就提出了兒童的‘六大解放’教育思想”，他一字一頓，“就是要解放頭腦，解放眼睛，解放雙手，解放嘴巴，解放空間，解放時(shí)間，強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)在自然中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。”李鎮(zhèn)西表示，“雙減”政策的提出，就是直接指向這一問(wèn)題的核心，希望給孩子們更多學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、思考的時(shí)間。

大自然本身就是教育的意義

“當(dāng)前世界正面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。氣候變化加劇，生物多樣性缺失，各類(lèi)地球資源都在日趨匱乏。轉(zhuǎn)變心態(tài)、探索和實(shí)踐全新的生活方式勢(shì)在必行，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)從幼兒教育開(kāi)始。”論壇上，中丹教育論壇丹方主席、丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)會(huì)主席、北菲茵民眾學(xué)院前院長(zhǎng)摩根·戈德鮑爾強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣非常重要。他呼吁全社會(huì)共同開(kāi)發(fā)全新的教育方法，不僅傳授科學(xué)知識(shí)，也引導(dǎo)社會(huì)行為，更對(duì)自然進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理解。“作為自然的一部分，我們必須認(rèn)識(shí)到與自然的緊密聯(lián)系，并將這種理念融入幼兒園和學(xué)校的教學(xué)中，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

李鎮(zhèn)西直言，我們的教育在很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)“有意義”，這當(dāng)然是必須的。所謂“有意義”，指的是我們的使命、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)手段都應(yīng)具備明確的價(jià)值和意義。然而，這種強(qiáng)調(diào)往往是從成人的視角出發(fā)的。教育工作者還應(yīng)從兒童的角度來(lái)考慮，“教育本就應(yīng)該是有意思的，是好玩、有趣、浪漫且充滿(mǎn)詩(shī)意的。”他說(shuō)。

中丹教育論壇中方主席、中國(guó)教育三十人論壇成員、新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西

與會(huì)專(zhuān)家在發(fā)言中有一個(gè)共識(shí)，即自然環(huán)境對(duì)于兒童的全面發(fā)展和感官學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是治愈“自然缺失癥”的有效途徑。當(dāng)前教育過(guò)于偏重理性發(fā)展，忽視了感性基礎(chǔ)，而感官體驗(yàn)和情感發(fā)展正是通過(guò)自然接觸得以實(shí)現(xiàn)的。自然是最豐富的環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官，促進(jìn)其全面發(fā)展。

研究表明，每周在大自然中呆30分鐘可提升幸福感，預(yù)防心理健康問(wèn)題。論壇上，丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)麗莎·約翰森強(qiáng)調(diào)了兒童福祉這一議題，呼吁教育應(yīng)更多關(guān)注孩子的精神世界和心靈成長(zhǎng)，而非僅限于物質(zhì)生活的豐裕。

據(jù)悉，本次大會(huì)是中國(guó)丹麥教育論壇的第五屆活動(dòng)。自成立以來(lái)，中國(guó)丹麥教育論壇每屆主題一直以"教育幸福"貫穿，東西方不同文化背景的專(zhuān)家學(xué)者、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生從不同維度分享碰撞"教育幸福"的路徑、方法和成功的經(jīng)驗(yàn)探索。

采寫(xiě)：南都記者呂虹編輯：程姝雯

文章來(lái)源：南方都市報(bào)