原文刊于《復(fù)旦學(xué)報(bào)》2025年第3期。

作者簡介

金光耀 復(fù)旦大學(xué)歷史學(xué)系教授

［摘要］本文旨在梳理中國近代史課程及中國近代史學(xué)科在復(fù)旦大學(xué)歷史系的起始，以及此后一直到20世紀(jì)80年代初的發(fā)展，以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)科從無到有并形成自身特色的歷程。中國近代史比歷史學(xué)的其他分支學(xué)科更易受到政治的影響，復(fù)旦中國近代史學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)例證。復(fù)旦大學(xué)的中國近代史學(xué)科是由胡繩武、金沖及等前輩學(xué)者篳路藍(lán)縷，從無到有，逐步建立起來的，并形成有復(fù)旦特點(diǎn)的中國近現(xiàn)代史課程體系和研究重點(diǎn)，為該學(xué)科此后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］復(fù)旦歷史系 中國近代史學(xué)科 胡繩武 金沖及

正文

中國近代史作為一門獨(dú)立學(xué)科的形成在20世紀(jì)30年代，在此前后北京大學(xué)、清華大學(xué)以及復(fù)旦大學(xué)等一些大學(xué)開設(shè)了名稱各異而內(nèi)容為最近百年史事的中國近代史課程。但中國近代史作為中國通史的組成部分成為全國高校歷史系普遍開設(shè)的必修課程是在1949年以后。本文旨在梳理中國近代史課程及中國近代史學(xué)科在復(fù)旦大學(xué)歷史系的起始，以及此后一直到20世紀(jì)80年代初的逐步發(fā)展，重點(diǎn)是課程設(shè)置等教學(xué)活動(dòng)，以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)科從無到有并形成自身特色的歷程。

一 中國近代史學(xué)科的發(fā)端

1952年院系調(diào)整后，復(fù)旦大學(xué)歷史系于11月制定《1952年度教學(xué)計(jì)劃》。該計(jì)劃以蘇聯(lián)的大學(xué)歷史教學(xué)為模板，明確中國通史課程相當(dāng)于蘇聯(lián)大學(xué)歷史教學(xué)中的蘇聯(lián)通史，將中國通史分為五段，前面四段分別為先秦、秦漢魏晉南北朝、隋唐五代兩宋、元明及清（鴉片戰(zhàn)爭以前），第五段為鴉片戰(zhàn)爭至五四運(yùn)動(dòng)。并指出，五四以后的歷史因全校共同必修課已有新民主主義理論一課，必然會(huì)講授新民主主義革命實(shí)踐的內(nèi)容，因此無需在中國通史課中重復(fù)講授。于是，鴉片戰(zhàn)爭后的歷史即中國近代史開始列入復(fù)旦大學(xué)歷史系的中國通史教學(xué)計(jì)劃中。

院系調(diào)整后，復(fù)旦大學(xué)歷史系按蘇聯(lián)大學(xué)模式設(shè)立了中國史與世界史兩個(gè)教研組，中國史教研組召集人為陳守實(shí)，干事為助教鄧廷爵。中國史教研組有陳守實(shí)、蔡尚思、周予同、譚其驤、胡厚宣、馬長壽6名教授，各有自己的專長，無人愿意承擔(dān)新開設(shè)的中國通史第五段講授，鴉片戰(zhàn)爭后的歷史此時(shí)還不被認(rèn)為是與古代史相當(dāng)?shù)囊婚T學(xué)問。于是，1952年下半年歷史系決定讓助教胡繩武承擔(dān)此課, 并提升其為講師以示鼓勵(lì)。根據(jù)胡繩武回憶，他以來不及備課為辭推脫，系里遂請(qǐng)教授中馬克思主義理論修養(yǎng)最好的陳守實(shí)與他共同承擔(dān)這門新課, 陳守實(shí)主講胡繩武輔導(dǎo),一學(xué)期后即1953年春季學(xué)期再由胡接替。但據(jù)《歷史系中國史教研組1952年度工作計(jì)劃》，陳守實(shí)承擔(dān)該年下半年三年級(jí)課程中國史第四段，該學(xué)期無中國史第五段課程。該計(jì)劃明確規(guī)定由胡繩武負(fù)責(zé)準(zhǔn)備中國史鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)一段，教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)劃必須向教研組提出并付諸討論通過，并于1953年上半年給三年級(jí)學(xué)生開課。1952年12月4日，中國史教研組會(huì)議確定由胡繩武準(zhǔn)備鴉片戰(zhàn)爭至五四運(yùn)動(dòng)一段，于1953年開課。1953年第一學(xué)期（春季）歷史系三年級(jí)課表列出中國史第五段的課程，授課教師胡繩武，每周五學(xué)時(shí)，分別為周二、周四兩學(xué)時(shí)，周六一學(xué)時(shí)，備注欄寫明時(shí)段為1840-1894，由此鴉片戰(zhàn)爭后的中國近代史作為中國通史的一部分出現(xiàn)在復(fù)旦大學(xué)歷史系的課表上。該年第二學(xué)期（秋季）課表列出胡繩武開設(shè)中國史第六段，備注欄未標(biāo)出時(shí)段，應(yīng)為1895-1919，也是五學(xué)時(shí)并分三次上課。即胡繩武負(fù)責(zé)的這門新課以1894年為界，講授兩個(gè)學(xué)期，每周5個(gè)課時(shí)。1955年秋季學(xué)期開始，課表上改稱為中國近代史。在胡繩武開設(shè)新課后，新聞系向歷史系提出開設(shè)中國近代史課程，胡繩武請(qǐng)行政編制尚在教務(wù)處的金沖及于1953年秋季學(xué)期開這門課，該課每周三學(xué)時(shí)，分兩次上課，講授兩個(gè)學(xué)期。

院系調(diào)整前，復(fù)旦歷史系在教學(xué)中并不看重教學(xué)大綱，許多教師上課并無教學(xué)大綱。院系調(diào)整完成后，歷史系按照蘇聯(lián)大學(xué)的模式制定教學(xué)改革工作計(jì)劃，提出本系歷史專業(yè)基本課程都要有教學(xué)大綱，并要求每位教師在思想上與行動(dòng)上都要習(xí)慣于集體教學(xué)制度。按此計(jì)劃，教研組最初的主要工作就是由教師制定各自負(fù)責(zé)歷史時(shí)段的教學(xué)大綱，然后在教研組中討論通過。但大多數(shù)教授并不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的新做法。1952年11月14日系務(wù)會(huì)議上，主持會(huì)議的系主任蔡尚思說自己的教學(xué)提綱至今沒有寫好。譚其驤則說由于將教學(xué)計(jì)劃看成單純的事務(wù)，對(duì)于其基本精神不甚了了，教育部發(fā)的蘇聯(lián)教學(xué)計(jì)劃至今還沒有看完。1953年1月5日的系教學(xué)會(huì)議上，陳守實(shí)說，教學(xué)大綱不算十分重要，反正課教完了就可以拿出來。胡繩武接著說，大綱、提綱的討論目前是趕不上教學(xué)的，而教學(xué)大綱的討論是無助于教學(xué)的。

盡管教師們對(duì)編寫教學(xué)大綱普遍有意見，但仍不得不按要求予以執(zhí)行。胡繩武與金沖及兩人就以范文瀾的《中國近代史》上冊(cè)和胡繩的《帝國主義與中國政治》為主要依據(jù)，參考蘇聯(lián)葉菲莫夫的《中國近代史》講義，編寫了教學(xué)大綱。因?yàn)檫@是門新開的課程，中國近代史又是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，可供參考的研究著作極少，而據(jù)胡繩武在教研組會(huì)議上說，范著近代史作為教材并不合適。因此，胡繩武與金沖及兩人在教學(xué)中遇到問題，就在一起商議探討，達(dá)成共識(shí)后再分頭去歷史系和新聞系講課。就這樣，胡繩武與金沖及共同開創(chuàng)了復(fù)旦大學(xué)中國近代史的教學(xué)。

歷史系在院系調(diào)整后制定的第一個(gè)教學(xué)計(jì)劃《1952年度教學(xué)計(jì)劃》中雖然指出五四運(yùn)動(dòng)以后的歷史因全校共同必修課已有新民主主義理論一課，必然會(huì)講授新民主主義革命實(shí)踐的內(nèi)容，因此無需在中國通史課中重復(fù)講授，但1952年底已考慮在中國通史中開設(shè)五四運(yùn)動(dòng)后的課程了，這門課后來被稱為中國現(xiàn)代史，起始年份為1919年。12月4日，中國史教研組會(huì)議商定由金諾負(fù)責(zé)準(zhǔn)備這門課。金諾是辯證唯物論教研組的教師，雖參加中國史教研組的活動(dòng)，但在行政上并不屬于歷史系。因此，這一安排最終無法落實(shí)。

1953年10月，歷史系制定該年度專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定由張遵驤承擔(dān)中國現(xiàn)代史課程，該課講授一個(gè)學(xué)期，安排在第七學(xué)期，即四年級(jí)第一學(xué)期。張遵驤是張之洞的曾孫，抗戰(zhàn)期間在西南聯(lián)大讀書時(shí)是中共地下黨員，此時(shí)剛安排到復(fù)旦歷史系工作。接受開課任務(wù)后，他即開始做準(zhǔn)備。1954年1月，張遵驤在中國史教研組會(huì)議上說，已經(jīng)為中國現(xiàn)代史課程搜集了一些資料，希望教研組的先生們對(duì)這些資料加以批評(píng)和提出建議，并希望對(duì)新課程的開設(shè)予以討論。張遵驤在西南聯(lián)大時(shí)遭遇過車禍，腦子受到損傷，對(duì)講課有影響。于是胡繩武請(qǐng)系黨總支與學(xué)校溝通，于1956年9月將中國革命史教研組的余子道調(diào)入歷史系，與張遵驤一起講授中國現(xiàn)代史，每周四課時(shí)。這樣，中國近現(xiàn)代史的兩門主干課程先后建成。

兩門主干課程之外，與中國近現(xiàn)代史相關(guān)的課程還有蔡尚思開設(shè)的中國現(xiàn)代思想史，1955-1956學(xué)年第二學(xué)期的歷史系課表顯示該課每周三學(xué)時(shí)。此外，還有經(jīng)濟(jì)系為歷史系開設(shè)的中國近代經(jīng)濟(jì)史。

中國近現(xiàn)代史教學(xué)起步后，相關(guān)的研究也隨之開展起來。1955年春，胡繩武與金沖及同時(shí)在《復(fù)旦學(xué)報(bào)》第2期上發(fā)表各自的論文，前者是《論中國資產(chǎn)階級(jí)民主革命派的形成》，后者是《論1895年至1900年英國和沙俄在中國的矛盾》。與此同時(shí)，金沖及還在該年《歷史研究》第2期上發(fā)表了《對(duì)于中國近代史歷史分期問題的意見》。這是復(fù)旦大學(xué)歷史系中國近代史學(xué)科最早的論文。

復(fù)旦歷史系中國近代史的研究是與教學(xué)密切結(jié)合的，一些論文的基本觀點(diǎn)最初就產(chǎn)生于課堂講授和討論之中。1957年金沖及與胡繩武參加關(guān)于太平天國《天朝田畝制度》的課堂討論會(huì)（當(dāng)時(shí)稱之為“習(xí)明納爾”），他們兩人在討論中都談了自己的看法。課后，金沖及根據(jù)課上討論寫成文章，因?yàn)槲{了胡繩武的觀點(diǎn)，就用了兩人署名的方式，以《關(guān)于天朝田畝制度的實(shí)質(zhì)問題》為題發(fā)表在《學(xué)術(shù)月刊》1957年第10期上。這是金沖及、胡繩武兩人在學(xué)術(shù)研究方面合作的開端，從此開始了他們之間長達(dá)幾十年的合作，并開拓出復(fù)旦中國近代史學(xué)科最早的研究方向辛亥革命史。

中國近現(xiàn)代史教學(xué)逐步走上正軌的過程中，歷史系的教研組體制發(fā)生了變化。1952年中國史教研組最初成立時(shí)有8人，除前面提到的6位教授外，還有胡繩武和助教鄧廷爵。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)段跨度大，1953年11月，教研組會(huì)議決定分為上古、中古、近代三個(gè)教學(xué)小組，除每月一次教研組集中活動(dòng)外，都按教學(xué)小組活動(dòng)。近代史教學(xué)小組由胡繩武擔(dān)任組長，成員有剛留校的助教戴學(xué)稷和編制尚在學(xué)校教務(wù)處的金沖及。1955年9月，歷史系將中國史教研組分為上古中古史與中國近代現(xiàn)代史兩個(gè)教研組，主任分別為陳守實(shí)與胡繩武。至1956年，中國近代現(xiàn)代史教研組有胡繩武、金沖及、戴學(xué)稷、張遵驤、余子道和當(dāng)年留校的陳匡時(shí)，共6人。

二 中國近代史學(xué)科的蹣跚前行

1958年的“大躍進(jìn)”及隨后的政治形勢對(duì)復(fù)旦大學(xué)歷史系的教學(xué)以及中國近代史學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

1958年3月11日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了中宣部副部長陳伯達(dá)在國務(wù)院科學(xué)規(guī)劃委員會(huì)第五次會(huì)議上關(guān)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)如何躍進(jìn)的講話。陳伯達(dá)在這個(gè)講話中指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)躍進(jìn)的方法之一就是“厚今薄古，邊干邊學(xué)”?！昂窠癖」拧钡奶?hào)召在歷史學(xué)界立即產(chǎn)生了反響。

3-4月間，“厚今薄古”成為復(fù)旦歷史系教師和學(xué)生激烈討論的話題，全系為此舉辦了三次大會(huì)和數(shù)十次小會(huì)。一些師生指出，歷史系存在著“厚古薄今”的現(xiàn)象，而且還比較嚴(yán)重。對(duì)此，系主任譚其驤向師生表示，解放以來歷史系有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，還存在思想上看不起近代現(xiàn)代史的情況；過去著重古代史，就把所謂較差的人去搞近代現(xiàn)代史，還認(rèn)為古代史學(xué)術(shù)性強(qiáng)，現(xiàn)代史學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。有學(xué)生就指出，教師認(rèn)為近代現(xiàn)代史學(xué)術(shù)性差的看法影響了學(xué)生，不少學(xué)生對(duì)近代現(xiàn)代史論文不感興趣，并且系里教現(xiàn)代史的人手也不足。還有的學(xué)生認(rèn)為，歷史系不僅在整個(gè)教學(xué)過程中存在著“厚古薄今”現(xiàn)象，即使在屬“今”的中國近代史課講授中，前面講的多，后面講的少，例如舊民主主義革命如何轉(zhuǎn)變到新民主主義革命幾乎沒有講，這也是一種“厚古薄今”。

在討論中，一些師生提出貫徹“厚今薄古”的辦法就是“從今到古”，即在教學(xué)上先從現(xiàn)代史學(xué)起。在此影響下，歷史系當(dāng)年制訂的規(guī)劃草案提出，教學(xué)計(jì)劃要貫徹“厚今薄古”方針，在教學(xué)質(zhì)量不變的前提下將五年學(xué)制改為四年；專業(yè)課程壓縮在兩年學(xué)完，使學(xué)生有更多時(shí)間深入實(shí)際斗爭從事調(diào)查研究；而貫徹“厚今薄古”方針最直接的做法是將通史課的講授次序從以往的從古到今改為從今到古，即先教近代現(xiàn)代史再教古代史。這個(gè)草案為當(dāng)年入校的一年級(jí)學(xué)生制訂了教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)期上中國近代史課，第二學(xué)期上中國現(xiàn)代史課，中國古代史的課則安排在兩年級(jí)。

在全系討論中，沒有師生公開反對(duì)“厚今薄古”，但對(duì)顛倒原有教學(xué)次序的從今到古的安排表示不認(rèn)同的師生卻不少。周予同說，中學(xué)里的語文教學(xué)，由古到今和由今到古兩種方法都試過。目前歷史課是采用由古到今的，只是教不好。這是屬于教學(xué)方法的問題。田汝康說，我覺得綜合大學(xué)還應(yīng)該注意科學(xué)性問題。至于先學(xué)古代史，還是先學(xué)近代現(xiàn)代史，我是動(dòng)搖派，沒有什么意見。顯然，兩位教授都委婉地表達(dá)了對(duì)改變教學(xué)次序的不贊同。規(guī)劃草案雖制訂出來了，但因?yàn)樽兏ち遥⑽锤吨T實(shí)施。系主任譚其驤在1959年7月的系務(wù)會(huì)議上談到此事時(shí)說，這是對(duì)教育革命的片面理解，認(rèn)為“厚今薄古”就是時(shí)間上的先后問題，不了解主要是思想問題。

“大躍進(jìn)”浪潮中全國各地響徹“一天等于二十年”的口號(hào)，復(fù)旦歷史系的教師無法置身于外，也制訂了集體和個(gè)人的躍進(jìn)計(jì)劃。中國近代現(xiàn)代史教研組躍進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)是：一、全體同志爭取在五年內(nèi)（1958—1962年）紅透專深；二、五年內(nèi)開出中華人民共和國史、毛澤東著作研究、中共黨史專題研究、中國現(xiàn)代史專題研究（三個(gè)）、中國近代政治思想史、辛亥革命史、中國近代土地問題研究、上海工人運(yùn)動(dòng)史、抗日戰(zhàn)爭史、上海學(xué)生運(yùn)動(dòng)史、資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)批判、中國現(xiàn)代思想派別與批判（非無產(chǎn)階級(jí)思想派別）、中國資本主義發(fā)展史等15門選修課。三、五年內(nèi)寫出1500萬字的著作和資料選輯，其中500萬字著作和1050萬字資料。根據(jù)計(jì)劃，500萬字的著作很大一部分是與調(diào)查研究和選修課結(jié)合一起的，其特點(diǎn)有三：1、以馬列主義思想為指導(dǎo)的；2、貫徹“厚今薄古”方針；3、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查與研究相結(jié)合。這個(gè)計(jì)劃還列出了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)的具體措施。這些措施有：為了讓學(xué)生參加校外的調(diào)查，整個(gè)課程從四年縮短為兩年，近現(xiàn)代史相應(yīng)地從兩年縮為一年；成立中華人民共和國史教學(xué)小組，并準(zhǔn)備逐步發(fā)展成為中華人民共和國史教研組，由組內(nèi)所有人參加，吸收系內(nèi)其他教師跨組參加，以及外系教師參加；爭取1959年國慶十周年編寫出20萬字的中華人民共和國史初稿；全體成員都要下廠參加勞動(dòng)鍛煉和調(diào)查，與學(xué)生一起向工人階級(jí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工農(nóng)感情。這一躍進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)如寫出500萬字著作、編出1050萬字資料等完全脫離了實(shí)際，根本無法實(shí)現(xiàn)，卻從一個(gè)側(cè)面反映了時(shí)代風(fēng)貌。

教研組躍進(jìn)計(jì)劃之外，在“又紅又?！钡目谔?hào)下，每個(gè)教師都要制定個(gè)人紅專五年計(jì)劃。紅的目標(biāo)大同小異，都是要解決立場問題，克服資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義思想，樹立或逐步樹立共產(chǎn)主義世界觀。當(dāng)然，黨員教師和非黨員教師的表達(dá)會(huì)有差異。專的目標(biāo)則因個(gè)人的專業(yè)和學(xué)術(shù)起點(diǎn)而有不同。胡繩武的目標(biāo)是搜集辛亥革命時(shí)期的政治史和思想史方面的資料，做出卡片兩千張，以辛亥時(shí)期的階級(jí)斗爭和階級(jí)關(guān)系為中心進(jìn)行研究，每年寫出一至兩篇專題論文。在教學(xué)方面，加強(qiáng)專門化的備課工作，1959年開出辛亥革命史專題，1961年開出中國資本主義發(fā)展史。余子道給自己定的目標(biāo)是系統(tǒng)掌握中國現(xiàn)代史的基本內(nèi)容和重要資料，編寫出教學(xué)提綱和參考資料，勝任中國現(xiàn)代史的教學(xué)工作，并以中國現(xiàn)代政治史和思想史為研究方向，5年內(nèi)寫出論文5篇。與教研組的躍進(jìn)計(jì)劃高調(diào)激進(jìn)不同，教師的個(gè)人紅專計(jì)劃相比之下就要?jiǎng)?wù)實(shí)多了。這表明教師對(duì)個(gè)人計(jì)劃比較慎重，不愿定下無法完成的高指標(biāo)。而教研組計(jì)劃是集體目標(biāo)，完不成無需個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。

“大躍進(jìn)”的影響體現(xiàn)在無法完成的高指標(biāo)集體計(jì)劃書中，而這一時(shí)期對(duì)政治掛帥的日益強(qiáng)調(diào)直接影響到中國近代現(xiàn)代史的教學(xué)之中。歷史系于1960年5月制訂的專業(yè)教育改革方案認(rèn)為，“過去教學(xué)工作中，政治理論課沒有提高到應(yīng)有的高度”，“馬克思列寧主義、毛澤東思想還沒有完全在各門學(xué)科中占領(lǐng)陣地”，因此歷史學(xué)專業(yè)教育改革最主要的關(guān)鍵是“毛澤東思想掛帥”。具體而言，就是要“打破以王朝為中心的資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)體系，建立起以毛澤東思想為指導(dǎo)的，厚今薄古的，以階級(jí)斗爭為線索，以勞動(dòng)人民為主體，并以中國革命、中國建設(shè)的實(shí)際問題為中心的歷史唯物主義的歷史科學(xué)體系?！?/p>

中國近代現(xiàn)代史教研組因此建立了師生共同參加的課程革新小組，對(duì)中國近代史和中國現(xiàn)代史兩門主干課程進(jìn)行全面檢查。檢查結(jié)果認(rèn)為，這兩門課程基本上貫徹了毛澤東思想，但在教學(xué)中也存在問題，如闡述毛澤東思想不夠深入和全面，中國現(xiàn)代史課程沒有全面系統(tǒng)闡述毛澤東在各個(gè)革命歷史時(shí)期對(duì)馬克思列寧主義創(chuàng)造性的發(fā)展，中國近代史課程對(duì)毛澤東關(guān)于近代社會(huì)歷史發(fā)展的論斷也缺乏系統(tǒng)的分析；此外，教學(xué)內(nèi)容尙有龐雜、重復(fù)和陳舊之處，理論聯(lián)系實(shí)際還不夠緊密，戰(zhàn)斗性還不夠強(qiáng)，在教學(xué)方法上未能充分發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造性與積極性等。由此，課程革新小組提出，中國現(xiàn)代史課程應(yīng)確定以學(xué)習(xí)毛主席著作為中心內(nèi)容，課堂教學(xué)圍繞深入分析毛澤東在各個(gè)歷史時(shí)期的主要著作來講述歷史事件，同時(shí)特別注意反映毛澤東在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期理論上的偉大貢獻(xiàn)；中國近代史課程也要進(jìn)一步明確以毛澤東對(duì)近代社會(huì)的論斷和指示為綱，揭示中國近代社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上，將課堂教學(xué)時(shí)間壓縮到二分之一至三分之一，增加同學(xué)的自學(xué)時(shí)間，并以大部分的自學(xué)時(shí)間組織和引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)毛澤東著作。根據(jù)中國近代現(xiàn)代教研組自己的總結(jié)，采取上述措施后教學(xué)發(fā)生了重大變化，教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，對(duì)毛澤東思想的闡述更為系統(tǒng)、全面和深刻。如中國現(xiàn)代史課程在講授抗日戰(zhàn)爭最后階段和第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期兩個(gè)專題時(shí)，就以毛澤東《論聯(lián)合政府》和《目前形勢和我們的任務(wù)》兩篇文章為主，來講述這兩個(gè)時(shí)期的歷史事件。中國近代史課程則以《矛盾論》來分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命時(shí)期國內(nèi)外主要矛盾，以及當(dāng)時(shí)的階級(jí)狀況，把毛澤東思想貫穿在整個(gè)教學(xué)中。 由此可見，復(fù)旦歷史系中國近代現(xiàn)代史的教學(xué)與全國整個(gè)近代史學(xué)科一樣，與整個(gè)政治潮流的發(fā)展密切相關(guān)，進(jìn)入六十年代后毛澤東著作及其關(guān)于近代歷史的論述主導(dǎo)了中國近現(xiàn)代史的教學(xué)。

1961年1月，中共八屆九中全會(huì)決定實(shí)行“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”方針。隨后，中共中央批準(zhǔn)試行教育部制定的《高校60條》，強(qiáng)調(diào)高校工作以教學(xué)為主，要提高教學(xué)質(zhì)量。于是，高等院校開始調(diào)整之前的激進(jìn)做法。4月，復(fù)旦大學(xué)配合上海市委教育衛(wèi)生部調(diào)查組在復(fù)旦開展調(diào)查工作，認(rèn)為“大躍進(jìn)”中教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置變化太多，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)下降。8月，復(fù)旦大學(xué)黨委分別組織黨政干部、老年教師、青年教師和學(xué)生討論《高校60條》草案，并以此指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作。

在此背景下，歷史系順勢提出要提高教學(xué)質(zhì)量。1961年3月，已經(jīng)擔(dān)任副系主任的胡繩武在系務(wù)擴(kuò)大會(huì)議上傳達(dá)校委會(huì)會(huì)議精神時(shí)說，歷史系的工作要努力貫徹中共中央八屆九中全會(huì)方針，當(dāng)前工作就是要提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)月后的系務(wù)會(huì)議，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)質(zhì)量，尤其要提高授課質(zhì)量，要重點(diǎn)抓低年級(jí)學(xué)生。

中國近代現(xiàn)代史課程在大力抓教學(xué)質(zhì)量的過程中得到了完善和提升，具體表現(xiàn)為在中國近代史和中國現(xiàn)代史兩門主干課程外，開出一組中國近代現(xiàn)代史專門化課程及專業(yè)選修課，初步形成較為系統(tǒng)的中國近現(xiàn)代史課程體系。在歷史學(xué)專業(yè)內(nèi)分設(shè)專門化是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的大學(xué)歷史教學(xué)模式。1952年中國史教研組剛成立，就設(shè)想在中國史內(nèi)設(shè)古代史、近代史、漢族以外各民族史三組專門化課程，以后又考慮過設(shè)先秦、隋唐、近代三個(gè)專門化。但由于近代史師資不足，且缺少其他學(xué)?？晒﹨⒖嫉南壤?，專門化的目標(biāo)雖一直存在，課程卻無法開出，兩門通史類的主干課程之外，只有中國現(xiàn)代思想史等極少的近現(xiàn)代史課程。

1959年秋季中國近代現(xiàn)代史專門化課程首次開出。胡繩武為五年級(jí)學(xué)生開出中國近代思想史課，作為中國近代現(xiàn)代史專門化課程之一。同學(xué)期開出的專門化課程還有劉力行的中國共產(chǎn)黨史、沈以行的上海工人運(yùn)動(dòng)史和經(jīng)濟(jì)系伍丹戈的中國近代經(jīng)濟(jì)史三門課。1960年秋季，胡繩武和金沖及分別開出中國近代思想史和中國近代政治史的研究生課程。1961年秋季，胡繩武又為五年級(jí)學(xué)生開出辛亥革命史選修課。1962年春季，余子道開出中國現(xiàn)代政治史專題的專門化課程。1963年春季，金沖及等開出北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期研究、新聞系寧樹藩開出中國現(xiàn)代重要報(bào)刊介紹兩門專門化課程。這樣，中國近代現(xiàn)代史有了較為豐富多樣的課程體系。

上述開設(shè)中國共產(chǎn)黨史課程的劉力行是上海社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究人員（開設(shè)上海工人運(yùn)動(dòng)史的沈以行是上海革命歷史紀(jì)念館籌備處負(fù)責(zé)人），這是因?yàn)閺?fù)旦歷史系與歷史所之間存在的合作，這一合作對(duì)復(fù)旦歷史系中國近現(xiàn)代史學(xué)科的發(fā)展大有裨益。1958年10月，中共上海市委指示中國科學(xué)院上海歷史研究所籌備委員會(huì)（上海社會(huì)科學(xué)院歷史所前身）與復(fù)旦大學(xué)歷史系合并，次年7月歷史所從復(fù)旦大學(xué)劃出，隨后歸并新成立的上海社會(huì)科學(xué)院。雖然歷史所與復(fù)旦歷史系合并時(shí)間不滿一年，但由此開始的兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間的合作推進(jìn)了中國近代史學(xué)科的發(fā)展。

復(fù)旦中國近現(xiàn)代史學(xué)科發(fā)展的另一標(biāo)志是中國近代現(xiàn)代史教研組規(guī)模的擴(kuò)大和人員的增加。1958年提倡“厚今薄古”要改變通史教育次序是極端的做法，但中國近現(xiàn)代史需要大力加強(qiáng)卻成為歷史系師生的普遍看法，由此該年成為中國近代現(xiàn)代史教研組人員增加的重要年份。在1957年黃美真畢業(yè)留校進(jìn)教研組后，1958年中國近代現(xiàn)代史教研組一下子進(jìn)了4名本系畢業(yè)生吳瑞武、楊波州、鄒萬春、謝圣智。此時(shí)留畢業(yè)生特別強(qiáng)調(diào)家庭出身和政治表現(xiàn)，專業(yè)素養(yǎng)卻在其次，4名留校畢業(yè)生中后3名都是中共黨員。同年還有北京大學(xué)研究生畢業(yè)的趙清分配到復(fù)旦歷史系，進(jìn)中國近代現(xiàn)代史教研組。該年成為中國近代現(xiàn)代史教研組進(jìn)人最多的一年。此后，1961年李華興畢業(yè)留校進(jìn)教研組，1962年王知常畢業(yè)留校進(jìn)教研組。至1966年，中國近代現(xiàn)代史教研組教師有胡繩武（1962-1964年借調(diào)北京參加史學(xué)概論編寫）、金沖及（1965年初離開復(fù)旦調(diào)往北京）、余子道、陳匡時(shí)、黃美真、趙清、吳瑞武、鄒萬春、李華興、王知常。此外，蔡尚思在編制上也屬中國近代現(xiàn)代史教研組，但不太參加教研組活動(dòng)。教研組對(duì)青年教師在專業(yè)發(fā)展上有統(tǒng)籌考慮和安排。陳匡時(shí)跟隨胡繩武，培養(yǎng)目標(biāo)是近代史教學(xué)研究骨干。吳瑞武與李華興做蔡尚思助手，發(fā)展方向是近現(xiàn)代思想史。黃美真與趙清以上海工人運(yùn)動(dòng)史和上海地方革命史為研究重點(diǎn)，并與上海社科院歷史所合作。王知常入學(xué)前在部隊(duì)待過，以軍事史和現(xiàn)代史為研究重點(diǎn)。

三 中國近代史學(xué)科的停頓和新發(fā)展

1966年5月“文革”開始，復(fù)旦歷史系與全國一樣卷入了政治運(yùn)動(dòng)，正常的教學(xué)完全停頓，更不用說學(xué)科發(fā)展了。

1970年高校開始招收工農(nóng)兵學(xué)員。12月，首屆工農(nóng)兵學(xué)員近千名進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)，其中歷史系42名。工農(nóng)兵學(xué)員入校后，原先已經(jīng)成熟的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置被完全推翻，重起爐灶。工農(nóng)兵學(xué)員學(xué)制三年，本系開設(shè)的專業(yè)課只有中國近代史、世界近代現(xiàn)代史和中國古代史三門，另有一門學(xué)校政治課教學(xué)小組開設(shè)的中共黨史課。課程安排遵循“厚今薄古”原則，按中共黨史、中國近代史、世界近代現(xiàn)代史和中國古代史的順序來安排，且課時(shí)大幅度壓縮，每門課只上一學(xué)期，中共黨史與中國近代史皆為76課時(shí)。

中國近代史課仍由胡繩武負(fù)責(zé)。但已經(jīng)過多年實(shí)踐的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃棄之不用，替代的是全新的教學(xué)計(jì)劃。新計(jì)劃確定以毛澤東《中國革命與中國共產(chǎn)黨》《新民主主義論》等15篇著作為基本教材，“緊跟形勢，從現(xiàn)實(shí)階級(jí)斗爭需要出發(fā)，追溯歷史，為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)。……對(duì)舊教材開展批判，采取選擇重點(diǎn)問題，以解剖麻雀來掌握一般規(guī)律，加深對(duì)毛主席偉大論述的理解。”

工農(nóng)兵學(xué)員入校不久，1971年初, 周恩來總理要求上海編寫一套中國近代史叢書。這個(gè)任務(wù)交給復(fù)旦大學(xué)，指定由胡繩武負(fù)責(zé)組織中國近代現(xiàn)代史教研組教師進(jìn)行編寫，確定《鴉片戰(zhàn)爭》《太平天國革命》等十本，規(guī)定出書時(shí)署名“中國近代史叢書編寫組”,不署個(gè)人姓名, 也不設(shè)主編。由于時(shí)間緊人手不夠, 于1971年春借調(diào)了華東師大歷史系陳旭麓、李道齊兩位來復(fù)旦參加編寫（陳、李來歷史系后，也參加中國近代史的教學(xué)工作）。這套叢書從 1972 年開始陸續(xù)出版，出版后被列為歷史系中國近代史課的輔導(dǎo)教材。

中共黨史雖是政治課，由校政治課教學(xué)小組開設(shè)，但由文革前主講中國現(xiàn)代史的余子道負(fù)責(zé)黨史教材編寫組編寫講義。編寫講義的任務(wù)是由上海市委寫作組的原復(fù)旦歷史系教師朱永嘉交給余子道的，寫作組方面具體負(fù)責(zé)此事的是文革前中國近代現(xiàn)代史教研組助教吳瑞武。當(dāng)時(shí)其他省市如北京、浙江等地在紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立五十周年后都在編中共黨史，朱永嘉認(rèn)為上海有能力比其他省市編寫得更好。余子道認(rèn)為，工農(nóng)兵學(xué)員進(jìn)校后需要一本教材，社會(huì)上學(xué)習(xí)黨史也有此需要，因此接受了任務(wù)。《中國共產(chǎn)黨歷史講義》（初稿）1973年7月編成后作為內(nèi)部本印出，分上下兩冊(cè)，上冊(cè)從1921年至1949年，下冊(cè)從1949年至文革前夕。

除中國近代史叢書和黨史講義外，復(fù)旦大學(xué)歷史系在這一期間還編寫了幾本中國近代史方面的書。1975年出版的《沙俄侵華史》是由中國近代史的姜義華、楊立強(qiáng)與世界史的田汝康、金重遠(yuǎn)等撰寫的。《中國近代對(duì)外關(guān)系史資料選輯》四冊(cè)由陳匡時(shí)、李華興負(fù)責(zé)選編，完成后于1977年出版。出版于1975年的《日本帝國主義對(duì)外侵略史料選編1931-1945》雖在嚴(yán)格意義上屬于日本史范圍，但因?yàn)榘罅咳毡厩秩A史料，中國近代史學(xué)科的余子道和姜義華參與了該書的選編工作。上述兩本史料選編在文革結(jié)束后仍被學(xué)界廣泛使用，《沙俄侵華史》于1986年出了修訂本，在此基礎(chǔ)上中國近代對(duì)外關(guān)系史成為復(fù)旦中國近代史學(xué)科的研究方向。

工農(nóng)兵學(xué)員進(jìn)校教學(xué)活動(dòng)重起后，“文革”初期因運(yùn)動(dòng)而停頓的教研組也恢復(fù)起來。1972年9月，中國近代現(xiàn)代史教研組一分為二，中國近代史教研組由胡繩武任組長，中國現(xiàn)代史教研組由黃美真任組長。1974年7月胡繩武借調(diào)到北京《歷史研究》編輯部后，由楊立強(qiáng)任中國近代史教研組副組長，中國現(xiàn)代史教研組組長改由趙少荃擔(dān)任。

“文革”結(jié)束后，中斷十年的高考制度恢復(fù)了。1978年春秋兩季，1977、1978級(jí)學(xué)生先后入學(xué)。復(fù)旦大學(xué)的中國近代史學(xué)科迎來了新的發(fā)展契機(jī)。歷史系恢復(fù)重視通史教學(xué)的傳統(tǒng)，中國近代史和中國現(xiàn)代史兩門主干課程重新列入課表。給筆者所在的78級(jí)上中國近代史課的是楊立強(qiáng)、沈渭濱兩位老師，每周5課時(shí)，上一個(gè)學(xué)期。中國現(xiàn)代史課上兩個(gè)學(xué)期，分別由趙少荃、徐矛兩位老師講授，每周3課時(shí)。

與“文革”前相比，中國近代史學(xué)科此時(shí)開出了許多選修課，充分展現(xiàn)了近現(xiàn)代史教師的教學(xué)熱情和研究興趣。就我們78級(jí)從入學(xué)到畢業(yè)的1982年春季學(xué)期來說，系里開出的中國近現(xiàn)代史選修課有，陳匡時(shí)的中國近代史史料學(xué)，黃葦?shù)闹袊?jīng)濟(jì)史，李華興的中國近代思想史，陳絳的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)史，黃美真的汪偽政權(quán)史，姜義華的中國現(xiàn)代思想史，汪熙的中美關(guān)系史，趙少荃的中國現(xiàn)代人物研究等。復(fù)旦大學(xué)中國近代史學(xué)科此后的研究方向就是從這些選修課中發(fā)展出來的，如中國近代經(jīng)濟(jì)史、中國近現(xiàn)代思想史、汪偽政權(quán)史、中美關(guān)系史。

我們?cè)谧x期間，對(duì)以中國近現(xiàn)代史為專業(yè)方向的學(xué)生來說，還有一次十分珍貴的機(jī)會(huì)。1981年4-5月間，開啟復(fù)旦中國近代史學(xué)科的金沖及與胡繩武受歷史系之邀回到母系，開設(shè)辛亥革命史課。這是一門短期集中講授的課程，歷史系學(xué)生選課眾多，教室安排在第二教學(xué)樓一樓東頭的大教室，濟(jì)濟(jì)一堂，坐滿了學(xué)生和教師。兩位先生對(duì)辛亥革命歷史的分析和見解令聽課同學(xué)大開眼界，尤其是金沖及先生幾乎不用講稿，出口成章，出色的口才讓同學(xué)們印象深刻，贊不絕口。我的同班同學(xué)張國偉在4月21日聽金先生第一課后在日記中寫道：“講得很流暢。他對(duì)史料的熟悉是令人佩服的?！?/p>

改革開放后中國打開了國門，中國近代史學(xué)科也有了與外部世界交流的機(jī)會(huì)。1980年，美籍華人歷史學(xué)家唐德剛和徐中約先后來復(fù)旦歷史系開講座。1981年，為紀(jì)念辛亥革命70周年，歷史系舉辦“清末民初中國社會(huì)”學(xué)術(shù)討論會(huì)，參加者有包括美國、日本、英國學(xué)者在內(nèi)的60余人。這樣的交流在之前是不可能的，由此開始了復(fù)旦中國近代史學(xué)科的對(duì)外學(xué)術(shù)交流。

由于文革中和文革結(jié)束后的人員頻繁調(diào)動(dòng)，中國近現(xiàn)代史學(xué)科的人員有較大變動(dòng)。1982年我們畢業(yè)前，中國近代史教研室主任楊立強(qiáng)，成員有陳匡時(shí)、汪熙、陳絳、黃葦、沈渭濱、夏林根、陳宗海。中國現(xiàn)代史教研室主任黃美真，成員有余子道、趙少荃、徐矛、劉其奎、張?jiān)?、曹振威、石源華。此外，還有開設(shè)近現(xiàn)代史課程的中國思想文化史研究室的李華興、姜義華。

四 小結(jié)

中國近代史課程在復(fù)旦大學(xué)開設(shè)時(shí)，中國近代史學(xué)科在全國范圍內(nèi)也才起步不久，可供參考借鑒的著作和研究成果十分有限。胡繩武、金沖及等前輩學(xué)者篳路藍(lán)縷，從無到有，逐步建立起完整的課程體系。五十年代是復(fù)旦中國近代史學(xué)科的起步階段，上課的老師邊寫講稿邊講課，胡繩武坦言有時(shí)寫到午夜，第二天的講稿還沒完成。就是在這樣的情況下，中國近代史和中國現(xiàn)代史兩門主干課程先后確立。六十年代初，中國近現(xiàn)代史開設(shè)出一批專業(yè)課和選修課，初步形成了較有系統(tǒng)的課程體系。七十年代末八十年代初，一下子新開出近十門中國近現(xiàn)代史選修課，涉及政治外交、經(jīng)濟(jì)、思想文化、史料等多個(gè)領(lǐng)域，形成了有復(fù)旦特點(diǎn)的中國近現(xiàn)代史課程體系，并為中國近代史學(xué)科此后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

復(fù)旦中國近代史學(xué)科在發(fā)展過程中因時(shí)因地確定了重點(diǎn)研究方向。最為顯著的事例就是胡繩武與金沖及的辛亥革命史。對(duì)于為何選擇這個(gè)研究方向，胡、金兩位先生表達(dá)過差不多相同的看法：第一，這一革命是中國歷史上的大事，具有重要意義。第二，它是近代史研究中的薄弱環(huán)節(jié)。第三，復(fù)旦圖書館有豐富的清末民初的報(bào)刊資料，胡繩武還在復(fù)旦圖書館發(fā)現(xiàn)了共計(jì)12冊(cè)的油印本 《梁任公先生年譜長編初稿》，里面許多材料沒人使用過。了解研究現(xiàn)狀和充分發(fā)掘本地資料優(yōu)勢，是他們確定辛亥革命史為研究重點(diǎn)并在后來取得成功的先決條件。與此相似的還有在七十年代中后期發(fā)展起來的研究方向汪偽政權(quán)史，就是因?yàn)橛嘧拥馈ⅫS美真等發(fā)現(xiàn)了大量汪偽政權(quán)和漢奸的史料，這個(gè)以往幾乎沒有研究的課題由此成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

上海工人運(yùn)動(dòng)史研究方向的確立除了以上提到的原因外，還在于與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作。六十年代初，在與上海社會(huì)科學(xué)院歷史研究所和上海革命歷史紀(jì)念館籌備處的合作過程中，復(fù)旦大學(xué)歷史系編寫了《上海工人運(yùn)動(dòng)史》以及《大中華橡膠廠廠史》、《第二紡織機(jī)械廠廠史》等廠史，成為一個(gè)頗有生氣的研究方向。可惜的是，這一研究方向后來因?yàn)楦鞣N原因沒能延續(xù)下來。