5 月 20 日，一場由禪城區教師發展中心與華南師范大學本源性學習與教學研究中心共同主辦的“佛山市禪城區 2025 年融合教育課堂教學交流系列活動”圓滿收官。此場以“課程改革與融合教育深度融合”為主題的盛會，特邀南京特殊教育師范學院特殊教育學院李拉院長領銜指導，通過“實地調研+課堂觀摩+項目匯報+專家講座”的立體式研訓模式，為禪城區融合教育深水區改革精準錨定方向，勾勒出 “以課程改革破題、以專業賦能提質”的發展藍圖。

眾多教育工作者齊聚一堂，佛山市禪城區教育局基礎教育股股長、佛山市禪城區教育發展中心教師培訓室負責人、佛山市禪城區特殊教育支援服務中心辦公室團隊、佛山市第六中學等單位參與了全程活動，來自中小學、幼兒園的管理者和骨干教師超過350人次參加了禪城教育大講堂等活動。

一、實地調研：觸摸融合教育“生態脈博”

教育現場調研·推動融合支持系統建設

在佛山市第六中學，李拉教授一行實地考察校園融合環境和資源教室建設，充分肯定了學校在融合教育支持環境、功能教室配備及教學設施建設方面的努力。在與區教育局、學校管理團隊的專題研討中，雙方圍繞“分段支持”理念展開深度研討——從小學段的“適應性課程滲透”到中學階段的“職業啟蒙銜接”，禪城區構建的全周期支持系統獲得專家點贊。

佛山市第六中學梁昭儀與禪城區資源教師唐玉葦共同執教了一節初中語文融合課《太空一日》，成為課堂觀摩環節的亮點。兩位教師將課程本位評估理念融入教學設計，通過分層任務設計、差異化輔導策略，讓融合生與普通學生在“同課異構”中實現共學共長。李拉教授點評時強調：“融合課堂不是‘特殊學生的獨角戲’，而是通過教學策略的‘化學反應’，讓每個孩子都找到發光的位置。”

二、項目攻堅：解碼課程改革“禪城方案”

在“融合生職業啟蒙教育勞動課程”項目匯報中，梁昭儀副校長系統介紹了禪城特色課程體系的建構邏輯：以職業認知、勞動技能、社會適應為三大維度，聯動啟智學校、啟聰學校、華材職業技術學校等單位，開發基礎學科托舉的高質量勞動課程。李拉教授高度肯定了項目的前瞻性和建設性，并在構建課程體系方面給予了指導和建議。

禪城區兩大精品課程在禪城教育大講堂的匯報，則展現了課程改革的多元探索：

“戲樂融融—融合教育戲劇宣導課程”和“養成教育課程”這兩個精品課程在2025年均已圓滿結項，并入選廣東省特殊教育課程教學（內涵建設）持續深化培育項目名單。

“戲樂融融—融合教育戲劇宣導課程”：城南小學鄧炳光校長以“豬小弟的大尾巴”等主題課程為例，闡釋教育戲劇助推融合教育宣導，從單向接納發展為雙向共生，破解融合生社會性發展難題。實證研究顯示，參與項目的學生社交互動頻率提升 42%，合作完成任務的成功率從 35% 躍升至 68%。

“養成教育課程”：啟智學校陳榕娥主任針對孤獨癥學生占比攀升、德育課程缺失的現實困境，分享了 “課堂訓練 + 生活浸潤 + 家校協同” 的三維實施路徑。數據顯示，系統化課程推進后，學生日常行為規范達標率從 51% 提升至 83%。

鄧炳光校長深入講解《戲樂融融》課程的理念與實施策略，展示戲劇在融合教育中促進融合生社會性發展的作用。

陳榕娥主任系統闡述《養成教育課程》的結構與實踐路徑，強調系統性的課程推進對學生全面發展的重要作用。

李拉教授用“雙輪驅動、前沿創新”概括禪城經驗：“‘特需支持 + 融合共育’的機制設計，既守住了特殊教育的專業性，又激活了普通教育的包容性，這種‘全納教育’的實踐深度，已走在國內前列。”

三、專家引領：擘畫高質量發展 “路線圖”

在三龍灣小學舉辦的禪城教育大講堂上，李拉教授以《融合教育的課程調整與教學設計》為題，展開理論與實踐的雙重解碼。他指出，融合教育的本質是“教育公平的具象化”，高質量發展需突破理念轉型、方式轉型和資源轉型，推行“實施評估——合理目標——課程調整——教學設計——有效策略——發展評價”的閉環教學，在現有課程體系中植入‘彈性調節機制’，讓每個孩子都能在‘最近發展區’獲得成長感。

“課程改革的終極目標，是讓每個孩子的生命都能舒展生長。”佛山市禪城區教育局基礎教育股負責人劉少嫻在總結發言中強調，全區各中小學、幼兒園要以此次培訓為契機，將學到的轉化為行動，結合校情、園情構建更有效的融合教育實施方案，充分發揮資源教室、名師工作室等平臺作用，讓每個孩子都能在課堂中獲得適合自己的成長，推動融合教育生態不斷完善。

當課程改革成為融合教育的“發動機”，當每個課堂都成為差異共生的“試驗田”，禪城區正以系統性創新，書寫著全納教育的時代答卷。未來，這片教育熱土將繼續深耕課程沃土，培育融合新苗，為全省乃至全國貢獻可復制、可推廣的 “禪城范式”，讓每一個孩子都能在同一片藍天下，綻放屬于自己的光芒。

責任編輯：劉聰文