【育紅小學(xué)·讀書(shū)】

一場(chǎng)關(guān)于生命成長(zhǎng)的詩(shī)意修行

——育紅小學(xué)“校長(zhǎng)共讀”教師讀書(shū)分享（二）

“教育，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)。”“教師首先要讓自己成為一個(gè)美好的人。”《教育，向美而生》這本書(shū)，自始至終貫穿了“教育向美”的育人理念。這本書(shū)不是居高臨下的理論說(shuō)教，而是一位教育者用二十年光陰沉淀的生命敘事。當(dāng)我們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，看到的不僅是教育智慧的閃爍，更是一位師者對(duì)教育最本真的熱愛(ài)與敬畏。

一、教育之美，細(xì)微之處見(jiàn)真章

鄭英老師的教育智慧，藏在二十四節(jié)氣的流轉(zhuǎn)里。她帶著學(xué)生走進(jìn)八卦田，用鏡頭捕捉每個(gè)節(jié)氣的細(xì)微變化，將自然的韻律融入課堂。這種教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中，觸摸到生命的節(jié)律。正如她所說(shuō):“教育的重心不在‘教’，而在‘育’，是向人傳送生命的氣息。”

在班級(jí)管理中，鄭英老師的“百家講堂”堪稱一絕。她將各行各業(yè)的人請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生與社會(huì)生活的不同截面零距離接觸。這種打破圍墻的教育，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更在他們心中播下了多元價(jià)值的種子。當(dāng)學(xué)生在生日儀式上收到帶有精神成長(zhǎng)媒介的獎(jiǎng)品時(shí)，教育的溫度便在這些細(xì)微處悄然傳遞。

二、教師之美，修煉靈魂的三重境界

教育的美，始于教師對(duì)自我的雕琢。鄭英老師將“形象悅目、氣質(zhì)賞心、靈魂高貴”作為教師的三重境界。她每天清晨以知性?shī)y容面對(duì)學(xué)生，在班會(huì)課上與學(xué)生探討服飾美與儀態(tài)美,這種對(duì)美的追求本身就是最好的教育。正如雷夫所說(shuō):“要求學(xué)生做到的，教師自身要做得更好。”

書(shū)中“紅孩兒”的轉(zhuǎn)變，是教師靈魂高貴的生動(dòng)注腳。面對(duì)這個(gè)讓無(wú)數(shù)老師頭痛的學(xué)生，鄭英老師用抬水的契機(jī)喚醒了他的自我認(rèn)同。這種化“絆腳石”為“墊腳石”的智慧，源于她對(duì)每個(gè)生命的敬畏。教育不是改造，而是喚醒，是用靈魂點(diǎn)燃靈魂。

三、詩(shī)意空間，以美育構(gòu)建生命共同體

鄭英老師的教室，是一個(gè)充滿詩(shī)意的場(chǎng)域。她與學(xué)生共同規(guī)劃文化區(qū)角，用審美元素點(diǎn)亮學(xué)習(xí)空間。這種環(huán)境育人的理念，暗合了立美教育的核心--“合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一”。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)整潔有序的教室，行為便不自覺(jué)地與環(huán)境相匹配，這便是教育的無(wú)痕之美。

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，鄭英老師摒棄了公式化的評(píng)語(yǔ)，代之以“心靈小語(yǔ)”。她用學(xué)生的名字編織短文，在畢業(yè)時(shí)贈(zèng)予帶有精神印記的書(shū)籍。這種評(píng)價(jià)不是冰冷的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的尊重。教育的美，在于看見(jiàn)每個(gè)生命的獨(dú)一無(wú)二。

四、教育哲思，于變革中堅(jiān)守教育本心

在教育數(shù)字化浪潮中，鄭英老師的實(shí)踐提供了寶貴的啟示。她的“班級(jí)樂(lè)章”展示區(qū)，將學(xué)生的作品與生活片段編織成動(dòng)態(tài)的文化長(zhǎng)廊。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，證明教育之美可以跨越時(shí)空。正如2025年教育改革強(qiáng)調(diào)的“五育并舉”，鄭英老師的教育實(shí)踐早已在美學(xué)維度上與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振。

面對(duì)教育焦慮，鄭英老師的智慧在于“過(guò)一種有品、有趣、有情的生活”。她用儀式感擦亮日常，將備課、批改作業(yè)變成修行。這種態(tài)度啟示我們:教育不是疲于奔命的競(jìng)賽，而是一場(chǎng)與美同行的旅程。

五、向美而行，開(kāi)啟教育的詩(shī)意篇章

合上《教育，向美而生》，腦海中浮現(xiàn)出鄭英老師與學(xué)生在校園里辨認(rèn)樹(shù)木、探索歷史的畫(huà)面。這種教育不是知識(shí)的堆砌，而是生命與生命的對(duì)話。當(dāng)我們以審美的眼光看待教育，便能在瑣碎中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在平凡中創(chuàng)造奇跡。

教育，本應(yīng)是一場(chǎng)向美而生的修行。它關(guān)乎教師的自我成長(zhǎng)，更關(guān)乎學(xué)生的生命綻放。教師的價(jià)值不僅在于成就學(xué)生,更在于通過(guò)自我修煉實(shí)現(xiàn)精神的豐盈。正如書(shū)中所言:“教育本就是一條隨時(shí)間延伸的路，每個(gè)人都是起點(diǎn)，但無(wú)人是終點(diǎn)。”作為教育者，我們當(dāng)以美為舟，以愛(ài)為槳，在教育的江河中駛向更遼闊的天地。

讀書(shū)筆記

個(gè)人簡(jiǎn)介

楊靜茹，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，2023年參加工作，任教以來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作。教學(xué)過(guò)程中， 注重培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力，努力營(yíng)造開(kāi)放、包容、鼓勵(lì)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。性格開(kāi)朗，親和力強(qiáng)，善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。

讀書(shū)格言

用真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用愛(ài)誘導(dǎo)每一個(gè)心靈。

供稿處室：教師發(fā)展中心

撰稿：楊靜茹

視頻、照片：楊靜茹

校對(duì)：王樂(lè)

審核：楊芳