5月23-25日，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇在長(zhǎng)春舉行。高水平大學(xué)書記校長(zhǎng)、頂尖專家學(xué)者、創(chuàng)新型企業(yè)家等，齊聚一堂，共同開(kāi)展教育領(lǐng)域重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題大討論，促進(jìn)最活躍、最前沿思想的“交流碰撞”，實(shí)現(xiàn)“同題共答”、經(jīng)驗(yàn)共享。

專家學(xué)者精彩觀點(diǎn)摘編，一起來(lái)看：

高等教育數(shù)字化發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新

大力推動(dòng)智慧教育發(fā)展

助力高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

高等教育數(shù)字化是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)智慧教育研究分會(huì)牽頭單位，北京理工大學(xué)積極促進(jìn)高校之間、高校與企業(yè)之間的深度合作，共同打造以人為本、開(kāi)放共享、高質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的綠色教育生態(tài)系統(tǒng)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、智慧教育研究分會(huì)理事長(zhǎng)、北京理工大學(xué)黨委書記張軍表示，將進(jìn)一步在三個(gè)方面推動(dòng)智慧教育發(fā)展：一是深入開(kāi)展智慧教育的理論研究，探索符合中國(guó)國(guó)情和教育發(fā)展規(guī)律的智慧教育理論體系；二是積極推動(dòng)智慧教育技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；三是加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動(dòng)人工智能教育全員全過(guò)程全方位賦能人才培養(yǎng)。

智慧教育研究分會(huì)副理事長(zhǎng)、西安電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)王泉指出，在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，智慧教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)聚焦四大核心任務(wù)：一是AI賦能教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)模式從傳統(tǒng)單向傳授向智能化互動(dòng)轉(zhuǎn)變；二是構(gòu)建智慧教育競(jìng)賽體系，通過(guò)以賽促教提升創(chuàng)新實(shí)效；三是加強(qiáng)典型應(yīng)用宣傳推廣，形成可復(fù)制的示范案例；四是建立師生數(shù)字能力評(píng)測(cè)認(rèn)證體系，夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才基礎(chǔ)。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心

實(shí)現(xiàn)教育全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型

武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱以“智能時(shí)代高等教育的發(fā)展與變革”為題作主旨報(bào)告。報(bào)告系統(tǒng)闡述了智能時(shí)代高等教育變革的理論框架，提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于實(shí)現(xiàn)“連接、開(kāi)放、共享、個(gè)性化”的生態(tài)重構(gòu)，需從辦學(xué)模式、育人方式、管理體制、科研范式、評(píng)價(jià)機(jī)制五大維度協(xié)同推進(jìn)。以武漢理工大學(xué)“AI+教育”行動(dòng)計(jì)劃、大模型應(yīng)用場(chǎng)景等創(chuàng)新實(shí)踐與成效，生動(dòng)展示了高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)性解決方案。

超星集團(tuán)創(chuàng)始人史超闡述了人工智能對(duì)高等教育的雙重影響：在人才培養(yǎng)目標(biāo)層面，需應(yīng)對(duì)AI時(shí)代崗位變革，重構(gòu)專業(yè)建設(shè)體系；在培養(yǎng)過(guò)程層面，應(yīng)建立“師/生/機(jī)”三元交互新范式，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。他強(qiáng)調(diào)，智能技術(shù)賦能必須遵循教育規(guī)律，通過(guò)“以智助學(xué)、助教、助管、助研”實(shí)現(xiàn)教育全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型。

成都理工大學(xué)副校長(zhǎng)曾國(guó)強(qiáng)介紹了在人工智能賦能大規(guī)模因材施教的背景下，學(xué)校以“學(xué)生中心、個(gè)性發(fā)展、樹立志趣、激發(fā)潛能”教學(xué)理念為指導(dǎo)，平衡技術(shù)創(chuàng)新與教育本質(zhì)，為破解規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的矛盾提供了創(chuàng)新路徑。

AI賦能，探索高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新路徑

哈爾濱工業(yè)大學(xué)戰(zhàn)德臣教授以“iMOOC-AI賦能多教師多場(chǎng)景多語(yǔ)言核心課程建設(shè)”為題，以課程實(shí)例展示了AI技術(shù)在多教師協(xié)同、多場(chǎng)景教學(xué)、多語(yǔ)言支持方面的實(shí)踐應(yīng)用。復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍教授作題為“高效、有效智慧教學(xué)的探索”的報(bào)告，提出未來(lái)教學(xué)應(yīng)以交互為核心，通過(guò)技術(shù)賦能、資源整合實(shí)現(xiàn)有效智慧教學(xué)。重慶郵電大學(xué)熊余教授以“人工智能驅(qū)動(dòng)規(guī)模化精準(zhǔn)育人融合生態(tài)構(gòu)建的創(chuàng)新與實(shí)踐”為題作報(bào)告，以技術(shù)破壁、主體賦能、生態(tài)聚變?yōu)槁窂狡平庖?guī)?；珳?zhǔn)育人難題。吉林大學(xué)王醫(yī)術(shù)教授以“智啟教育新篇 深耕課程內(nèi)涵：基于知識(shí)圖譜智慧課程的建構(gòu)與應(yīng)用”為題，分別從什么是、如何做、怎么用三個(gè)視角解讀智慧課程。北京理工大學(xué)趙魯濤教授以“智慧課程建設(shè)與實(shí)踐”為題作報(bào)告，分享了AI技術(shù)如何深度融入課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐。

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