黑龍江
近日，廣東普寧市第三中學組織高一年級舉行由教育局組織的大課間活動評比展示。正值炎熱午后，地面溫度升高發(fā)燙，且間操有平板支撐等和地面接觸的動作，導致9名學生手部出現(xiàn)水皰、破皮等淺二度燙傷癥狀，部分學生需包扎并注射破傷風疫苗。學校在隨后發(fā)布的表揚信中對學生不懼高溫堅持比賽進行了肯定。
吃苦教育在一定程度上能磨煉學生的意志，但絕不能走向“沒苦硬吃”的極端。將學生受到的傷害美化為吃苦耐勞，凸顯出教育理念的偏差。事實上，類似這種“沒苦硬吃”現(xiàn)象在我們的生活并不少見。例如，去年某高校新生軍訓時趕上暴雨，學生被告知不能打傘；有母親帶女兒旅行買幾十小時無座慢車票，稱是為讓女兒體驗自己從前吃過的苦……
筆者認為，“沒苦硬吃”的教育理念，是對教育本質的誤解。無視客觀條件，人為制造苦難，讓學生在無意義的消耗中自我折磨。這樣不僅無法達到預期的教育效果，反而會對孩子的身體和心理造成傷害。
另一方面，同樣值得警惕的是，部分家長走向另一個極端——只關注學習成績，包攬一切生活瑣事，導致孩子缺乏自理能力。真正的挫折教育，應是培養(yǎng)獨立思考、自我管理、解決問題的能力，而非讓孩子在高溫下硬撐，或在暴雨中站軍姿。
教育工作者和家長應摒棄陳舊、僵化的教育觀念，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，在保障學生身心健康的基礎上，培養(yǎng)其適應社會、應對挑戰(zhàn)的能力。“沒苦硬吃”的錯誤理念，不僅背離教育的初衷，也影響學生的身心健康成長。
本專欄作為產教融合課程實訓項目，由遼寧師范大學文學院、半島晨報合作推出
作者：2024級新聞系本科生 劉羽茜；指導教師：黃玲
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