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當今時代，拔尖創新人才的培養已成為教育領域的核心議題。隨著2025年高考招生季的到來，各大高校紛紛在招生政策上發力，將重點聚焦于拔尖創新人才的選拔與培育。例如，多所在京“雙一流”高校不僅擴大招生規模，還新增了諸多專業與實驗班。中國人民大學新設13個專注基礎學科的拔尖人才班，采用本碩博“縱向深耕”培養模式，為學生配備一對一學術導師，讓學生接觸開放性科研平臺，參與國家重大科研項目，致力于實現原始創新突破。這一系列舉措，充分彰顯了社會各界對拔尖創新人才的強烈需求，以及教育界對此的積極響應。

種種跡象表明，隨著 AI技術對經濟和科技的影響日益深入，其對教育的影響也將更加深刻和廣泛。未來人工智能的發展，必然依賴于教育對人才的培養。可以說，人工智能既是基礎教育學校的起跑線，也是每個青少年未來的起跑線。在這樣的大背景下，青島海爾學校這所高中學校在拔尖創新人才培養方面所取得的顯著成就，尤為引人注目。

一：AI時代的教育使命：從“適應”到“貢獻”

人工智能的迅猛發展正深刻重塑經濟、科技與社會生態，其對教育的深遠影響亦日益凸顯。海爾學校校長孫先亮深刻指出，在討論“培養什么人”的同時，必須高度關注“如何培養人”的問題，即如何將技術進步與人才培養深度鏈接，真正撬動教育的系統性變革。他認為，面向未來的教育，必須兼顧培養學生“適應未來社會的能力”與“貢獻未來社會的能力”。為此，他明確提出，人工智能時代，學校教育應著力培養四種核心能力：終身學習能力、創新思維能力、問題解決能力、自我驅動能力。這四種能力，構成了青島海爾學校育人實踐的基石。

孫先亮校長基于多年的思考和實踐探索，認為優質的教育首先依賴于良好的教學，只有如此，才能提高教學效益，充分釋放基于教學的教育價值。為此，在海爾學校的教育創新設計中，從辦學之初就將技術融入課題，顛覆再造教學流程，構建“師生零距離，資源無邊界、學研融一體”全新的教學場景。在海爾學校的課堂中，定制Pad構建起智慧學習生態，徹底重塑了教與學的模式。在人工智能和大數據技術的輔助下，教師創設學習任務單，引導學生在課前進行有針對性的自主學習，根據學生自主學習提出的問題，有針對性的進行教學設計。課堂上，教師能夠將教學內容實時同步至學生Pad端，學生不僅能夠即時查看，還能在設備上進行標注；課堂學情系統實時生成報告，為老師的課堂講解提供參考依據；課堂外，課堂實錄實時保存，供學生在任何時間和地點復習，教師根據針對學生的問題錄制微課，推送拓展資料，提供個性化的指導。那些在傳統課堂中因羞澀不敢提問而積累的知識盲點，老師們可依托Pad可實現全天候在線答疑、完成當日學生問題“日清”，不讓疑惑過夜。

每個學生都擁有了獨一無二的學習數字軌跡。這不僅是技術與教育的簡單結合，更是對“以學定教”教育理念的深度踐行，成功破解了傳統課堂“眾人一課”的效率困境，讓AI成為學生身邊的“超級學習伙伴”，推動學習模式從“標準化灌輸”向“精準化生長”轉變。

AI對教育的革新遠不止于效率提升。作為“數字原住民”，學生在高頻次的人機互動中，自主意識與創新思維也實現了質的飛躍。寒假數據直觀地展現了AI賦能教育的顯著成效：高達90%的學生借助豆包等AI工具開展自主學習，“人機人協作”學習模式打破了學生對教師的單一依賴，在與AI的交互過程中，學生不僅能獲取知識解答，更逐步掌握了精準提問、深度思考的方法。他們不再滿足于被動接受答案，而是借助AI工具不斷追問“為什么”，在探索解決方案中收獲成長與成就感。當學生利用AI分析社會數據、驗證創新構想時，好奇心被充分點燃，想象力與創造力競相迸發，學生也積累了從“適應”到“貢獻”未來社會的核心素養。這正是海爾學校“尊重人、激發人、成就人”教育理念在智能時代的生動寫照。

二、教師角色的轉變：創客型教師喚醒潛能

驅動“人工智能+教學”變革的，還有一支擁有“創客精神”的教師團隊。在“師生合一”的文化環境下，學校的創客型教師們，已成為學生成長的陪伴者、資源的支持者、未來發展的引領者。不斷顛覆、創新自我是海爾教師的創客精神體現，他們推行大單元教學實踐，以項目式學習鏈接真實世界。在這里，“師生合一”是行動準則，教師與學生是并肩探索的伙伴：在項目實踐中共同拆解難題，界限的消融孕育了真正的教學相長。在AI教學系統的輔助下，老師們為不同特質的學生量身定制方案，確保每個學生都能夠找到適合自己的成長節奏。通過AI賦能，教育實現了從“批量生產”到“因材施教”的歷史性跨越。

為此，海爾學校的每位教師都持有一份“定制化教育清單”，這是為每位學生量身打造的個性化發展藍圖。這份清單覆蓋理想信念、自我認知、學業規劃、健康生活、生涯設計等維度，是一個動態、系統、以學生為中心的成長支持體系。它基于學生個性學情與發展需求，明確重點問題，拆解關鍵任務，設定時間節點，確保教育目標清晰可達、高效落地。在師生眼中，這份清單是“師生約定”“學習地圖”“成長記錄儀”和“支持系統”。它幫助學生找到專屬賽道，以最適合的方式奔跑，最大化發展潛能。它強調學生的自主性、選擇權、責任感，以及學校提供精準支持的能力。

海爾學校“定制化教育清單”的本質，是教育本質的回歸與超越。它摒棄了流水線加工，拒絕“削足適履”。它敬畏每個生命的獨特性，以教育智慧配置資源、搭建階梯、點燃心火。語文名師趙春雨的實踐便是典范：他為每位學生建立成長檔案，精準跟蹤每一位學生的學習成長狀態，以探索出最適合他們的激發內驅的方式。“師生合一”的核心是永遠從學生需求出發，這是海爾教師團隊的共同信念——他們以堅守與創新，讓教育回歸“尊重生命、激發潛能”的本質。

在孫先亮校長的引領下，海爾學校的老師們用對教育的堅守和熱情， 顛覆和創新， 掀起了一場靜悄悄的革命，讓教育回歸本質，讓每個學生都能在尊重與支持中綻放光芒。這支 “ 創客型未來教師天團 ” 用智慧和愛心編織著教育的經緯，用創新和擔當書寫著教育的篇章。他們不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引路人、陪伴者和支持者。

三、生態支撐：構建“熱帶雨林”式教育生態

建校之初，孫先亮校長就致力于打造面向未來的全新教育模式。他強調：“隨著人工智能時代的到來，教育必須首先轉變思維方式和觀念。”基于國內外研究及多年實踐，他深刻認識到：每個學生都是具有自主發展能力和獨特稟賦的個體，擁有內在發展需求，并能在環境支持下實現超越。因此，他要求全體教師：轉變觀念、以生為本、模式創新。

秉持“學校平臺化、教師創客化、學生個性化”的發展生態理念，學校創造了超越傳統邊界的教育場景，匠心構建了賦能學生個性發展的“熱帶雨林”式教育生態，為學生的創新素質培養提供了得天獨厚的條件。

憑借海爾集團覆蓋全球的科技資源，學校廣泛鏈接企業、高校及科研院所，精心為學生搭建個性發展和創新發展的平臺。目前，校內已成功建設10余個校內創新實驗室，涵蓋機器人、VR、航空航天、智能加工、生化分析、生物組培、綜合藝術等。每個實驗室都配套豐富的創新課程和競賽，極大地滿足了學生在不同領域的創新探索需求。此外，學校還建立了20余個校外創新實踐基地，涵蓋科技、物流、文化、法律、金融、影視動漫、公益環保等眾多領域。這些基地為學生的課題研究、創意產生、創新實踐以及與專家訪談交流提供了充分支持。學生們能夠在真實社會中，了解行業前沿動態；在與專家對話，獲取專業指導，拓寬自己的視野和思維方式。

在不久前舉辦的2025全國中學校人工智能教育現場會上，孫先亮校長作為唯一來自基礎教育領域的專家發表主旨演講，闡述海爾學校在人工智能+教育方面的探索，在教育界引起廣泛關注。學校還與眾多國內外高校開展合作，如與西交利物浦大學共建全國首個高中和高校貫通式人才培養項目“西浦班”；與香港中學教育與課程發展中心簽約戰略合作，啟動DSE項目課程等，不斷鏈接優質資源，為學生開拓多元化的國際化發展賽道。

四、成果閃耀：學子創新成果與競賽屢創佳績

在今年年初，教育部公布了中國國際大學生創新大賽（2024）國賽總決賽成績，海爾學校學生設計的 “海洋環境污染物智能探測潛水器” 項目榮獲國家創新潛力獎。這一獎項在萌芽賽道中堪稱最高榮譽，全國僅有20個名額，而海爾學校作為山東省唯一獲此殊榮的學校，實現了極具標志性意義的里程碑式跨越。

回溯備賽歷程，該項目的指導教師任曉曈回憶道，三年前，她加入了剛成立不久的海爾學校，面對科技創新教育這片“藍海”，她與團隊從零開始搭建競賽培養體系。“我們研究了國內外各類科技賽事，力求篩選出最適合學生的項目。”在備戰過程中，海爾學校的學生們展現出令人贊嘆的創新精神與堅韌毅力。在準備“海洋環境污染物智能探測潛水器”項目時，高二學生李欣澤和他的團隊面臨著諸多難題。從創意萌生開始，他們便深入研究海洋環境現狀，發現污染物探測存在的不足，進而提出智能探測潛水器的設想。在項目推進過程中，技術瓶頸如編程、建模等問題接踵而至。但學生們并未退縮，在老師的幫助下，他們扎根于學校的機器人實驗教室、智能制造教室等科技實驗室，查閱大量資料，自學編程與建模知識。遇到難題時，積極向中國海洋大學的專家請教，與專家們面對面交流探討，不斷優化項目方案。經過無數次的嘗試與改進，最終成功打造出這一創新項目。

這并非個例，在海爾學校，學生們在各類創新實踐活動中全面提升自我。自學校創立伊始，便精心打造“人人都是CEO”創新創業特色品牌活動。在每屆活動中，學子們依據自身興趣愛好，自發組建學創共同體，完整經歷“提出創意-組建團隊-撰寫企劃書-市場調研-模擬路演”的全流程實踐。在這個過程中，他們的創新精神和實踐能力得到極大鍛煉。例如，有的學生關注到社區老年人出行安全問題，提出設計智能拐杖的創意。他們組建團隊后，通過市場調研了解老年人需求，撰寫詳細企劃書，模擬路演爭取支持。在這個過程中，學生們學會了如何與團隊成員協作溝通，如何將創意轉化為實際可行的方案，這些寶貴的經驗將伴隨他們一生。

在海爾學校，學生的成長體現在思維的躍遷上。面對許多新鮮的項目化學習任務，學生們積極組成學創共同體，進行觀察、記錄、分析，最終尋找到最優解決方案。老師評價學生：“他們不再滿足于回答‘是什么’，而是執著追問‘為什么不行’以及‘我如何能改變它’。這種主動定義問題、系統性尋求解決方案的思維模式，是創新者的核心特質。”

近三年，在國內白名單競賽中，海爾學校學子累計獲獎330余項，國際競賽獲獎70余項。這些沉甸甸的榮譽，生動地詮釋了海爾學校在拔尖創新人才培養方面的卓越成效，也見證著學生們在創新之路上的茁壯成長。

從AI賦能的智慧課堂到精準發力的定制化教育的精準發力，從資源豐沛的“熱帶雨林”生態到碩果累累的創新舞臺，青島海爾學校在孫先亮校長“尊重人、激發人、成就人”的核心教育理念引領下，以全方位的育人實踐，確立了在拔尖創新人才培養領域的領先地位。孫校長始終強調，教育的目標是點燃學生心中的火種，而非僅僅填滿知識的容器。面向未來，這座屹立于深藍之畔的教育高地，必將繼續以創新為筆，以智慧為墨，書寫更多育人傳奇，為時代培育更多兼具創新精神、實踐能力與深厚人文底蘊的棟梁之才。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨張克運

編輯丨智庫君

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