2025年湖南高考成績已出，志愿填報已開啟。對部分同學來說，或許覺得自己高考成績不理想，在是否復讀的選擇中糾結。

有人說，選擇復讀像是一場與命運未知的博弈。長沙同升湖高級中學高復2214班楊雯慧撰文，大方分享了自己復讀一年的學習經歷和心路歷程。從剛進復讀班的不安，到后來對自己身份的認同，她如何破繭重生？一起來看看她的復讀故事。

《復讀這一年，同升湖賦我以振翅的微光》

去年夏日，攥著那張仿佛浸透了不甘與迷茫的成績單，我站在同升湖的校門前。彼時的雨，打濕的不僅是肩頭，更像澆熄了心底最后一點搖曳的星火。高考的失利是一道深刻的烙印，選擇復讀，像是一場與命運未知的博弈。那時的我未曾預見，這片靜謐的湖水，終將映照出我破繭重生的模樣。這里的時光，悄然沉淀著“好身體、好心態(tài)、好習慣”的回響；穿行于校園的每一位師長，都用他們日復一日的堅守與熱忱，為每個迷途的靈魂點亮破繭的微光。

點滴微光融化堅冰

踏進至善樓的那一刻，灰青的磚墻在暴雨里裹挾我的不安。周遭是同樣帶著復雜神情的新面孔。我像一個帶著厚厚盔甲的闖入者，心底翻涌的情緒復雜難辨：有對過往結局的耿耿于懷與不甘，混雜著對那句“天賦如此”判詞的無聲抗議；有對未來一年漫長未知的深深恐懼與自我懷疑——我真的能行嗎？會比去年更糟嗎？

耳邊是親友的善意規(guī)勸：“這分數(shù)其實也夠用了”，“復讀的壓力，不是鬧著玩的”……然而，這些聲音如同隔岸的風，絲毫動搖不了我心底那顆萌發(fā)已久、帶著悲壯色彩的種子——這是我人生第一次，如此決絕地，為自己做下這個重大且前途未卜的決定。這份“決絕”，與其說是勇氣，不如說是一種近乎偏執(zhí)的自我求證。于是，我將所有委屈、失落封存，選擇用“漠然”作為盔甲。就當我是被放逐到一座孤島吧，四周是喧鬧的海，卻也與我無關。

剛來學校的時候，我第一次上我們數(shù)學老師顏老師的課，心里既期待又有點害怕，一邊想著跟著老師學可以漲點分，一邊又因為自己數(shù)學不好而心理上膽怯。結果顏老師一來，我就打消了這個念頭，和藹可親的形象先一步讓我覺得老師親近。等到他正式講課的時候，我發(fā)現(xiàn)了這是個寶藏老師。他不會因為我們是歷史班就少給我們講一些內容，反而會將一些深奧的內容講得很透徹。他上課時候一些“顏”文“顏”語也讓課堂變得很有趣，比如時不時來一句“諸君懂否”“我以后要閉口來，你們好好聽這個絕版”“你們考的分數(shù)不說比我這個年輕人的年紀大，也要比你們爺爺奶奶的年紀大啊”……課上幽默風趣的顏老師，課間也照樣認真負責，他看到我們去問問題，嘴上說著“你也會有問題啊”，實際上心里樂開花啦，照樣詳細地講解題目，還會給我們舉一反三。問一題懂一類，顏老師的教學讓我這個害怕數(shù)學的歷史考生天天往他辦公室跑。眼看著數(shù)學分數(shù)一次測試比一次測試高，我才真正篤定我是能越過數(shù)學這座大山！

還有我們的班主任呂老師，剛見面的時候他就和我說：“跟著老師走，不用擔心。”我當時沒在意。有次測試后，我的成績完全沒達到我們預期，心里既迷茫又著急，學習狀態(tài)很是糟糕。是呂老師發(fā)現(xiàn)了我的情況，他來找我聊天，耐心傾聽完我的煩惱，他沒有直接向我分析學科成績，而是教會了我一個人生法寶：心態(tài)決定自己。聽完他的教導，我重新拾起了信心。在后面無論我遇到的是學習、生活甚至在今年高考中，這一法寶都發(fā)揮著重要作用。那時候我才明白了“跟著老師走”是真正帶領我們走在人生大道上，不僅僅局限于復讀這一條小徑上。“求學同升，受益終生”在這一刻得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。他的地理課堂也不同于傳統(tǒng)教學方式，他以獨特的話題切入知識點的講解，有次我們班同學買了一串葡萄，他就著這個葡萄給我們講解了地中海及我國部分種植葡萄的地區(qū)，讓我們在樂趣中學到了知識。他也很有生活情趣，學校里的櫻花開了，他會建議我們去欣賞，同時他又會借著這個時機給我們講了一堆干貨。本來生活地理常識缺乏的我在不知不覺中學到了許多知識。

老師們獨特的教學方式讓我看到了前行的方向，時不時一句“怎么還不去吃飯”“是不是有點累”這些關心的話語是支撐我前行的最堅實的后盾！

在溫暖中長出翅膀

同升湖的魔力，在于它從不刻意去敲打你的硬殼，而是用無處不在的、細膩入微的暖流，一點一滴地滲透、浸潤，直至那層看似堅固的疏離，悄然裂開第一道縫隙。這縫隙，往往源于某個猝不及防的、真實的瞬間。

真正的蛻變，需要環(huán)境的滋養(yǎng)和持續(xù)的點滴關懷。同升湖提供的，是一個全方位的支持系統(tǒng)。黃老師作為級部主任，和整個級部的老師們，構成了這個支持系統(tǒng)的重要支柱。對于成績暫時落后的同學，老師們會利用課余時間，耐心地為他們補習基礎，一遍遍講解，不厭其煩；學校定期組織的心理團體輔導活動，總是能及時舒緩我們的緊張情緒；每周的主題班會、時常響起的校園廣播，傳遞的總是積極向上的“正念”，鼓勵我們相信自己，堅持到底。而最讓我感到踏實的，是老師們經常性的談心，走廊上、辦公室里、操場邊，常常能看到老師和學生交談的身影。他們是真的在了解我們的實際困難、需求和想法，然后想方設法地幫助我們解決問題。

黃老師是我的政治老師，她的政治素養(yǎng)和教學經驗讓我學習政治如魚得水。政治學科不僅知識多，而且版塊融合讓我摸不清頭腦。但是在黃老師的教學下，知識點的整合條理清晰。她會耐心教你如何串聯(lián)知識點、如何整合模塊知識，這讓我更清晰易懂地學習政治學科。作為級部主任的黃老師并沒有主任的架子，她的辦公室也是我們的“常住地”。她經常下課回辦公室會發(fā)現(xiàn)早已被我們“占領”了。在辦公室里，有我們問題發(fā)出疑惑聲、黃老師答疑時耐心的聲音，當然少不了我們師生間的歡聲笑語。

我的英語老師李老師是我在學校里的“媽咪”。對于英語這門學科來說，我也是心里發(fā)怵的，這一情緒在她第一次喊我回答問題時達到最盛。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她教學的嚴謹、備課的專注和答疑時的細心讓我受益匪淺，英語成績也是有所見長。但這不代表她一直是個嚴厲的人，課間我愛往她辦公室跑，熟悉后我開玩笑說“我要給你一個榮譽，當我的媽咪”沒想到她也欣然接受，向大家介紹她的“新女兒”。我們這份“母女情”一直延續(xù)至今。

語文老師趙老師被我們戲稱為第二個政治老師，語文課永遠會有五分鐘是留給“新聞早班車”的。同樣她也有她的特色，一口流利的北方話讓我們這群“湖南塑普”相形見絀了，課堂上的趣事多到讓我數(shù)不清楚了。

亦師亦友的師生關系不僅是讓我感受到了溫暖，更是將這些暖心的時刻化為力量，這些力量如潺潺溪流，在歲月里持續(xù)奔涌，最終匯聚成照亮我成長之路的璀璨星河。在老師們給予的溫暖中，我終于褪去怯懦的繭殼，長出了勇敢飛翔的翅膀。

湖光作證，攜光遠行

高考分數(shù)出爐，和去年剛踏入這里相比，我漲分114分。此刻，再次獨立于夏日的同升湖畔，微風拂過，帶來梔子花馥郁而寧靜的芬芳。無數(shù)溫暖的片段如電影般在腦海中閃回：迷茫時指明方向，疲憊時給予支撐，困惑時耐心解答，焦慮時送來鼓勵……這座校園從來不是由冰冷磚石堆砌的堡壘，而是由無數(shù)雙溫暖而有力的手共同構筑的家園。

正如惠特曼在《草葉集》里寫的：“我相信一片草葉所需費的工程不會少于星星。”同升湖的校園里，一切微小與宏大同等存在，每一個個體都有其價值與意義，都平等且被珍視著。班級籃球賽凝聚團結，十二公里毅行磨礪意志，成人禮明確責任與擔當，心理游園活動賦予能量……校園里我的每一點進步都會被看到，每一次失落都被重視。一束又一束的光線匯聚，讓我曾以為枯燥痛苦的復讀生活有了亮色。同升湖賦予我的，遠不止是試卷上那躍升的分數(shù)。它賜予我破繭而出的、撕裂舊我的勇氣；它打磨我振翅高飛所需的、更加堅韌的羽翼；最重要的是，它在我靈魂深處點燃了一束足以照亮漫長人生前路的、無比珍貴的微光——那是對自我價值的深刻認同，是無論順境逆境都敢于“不回頭，向前走”的瀟灑底氣。

這片瀲滟的湖光，是我蛻變的永恒見證者。帶著這份由汗水、淚水、師恩與同窗情誼共同熔鑄的光芒，我將滿懷感恩，堅定地振翅，飛向更遼闊、更充滿無限可能的蒼穹。此去山高水長，光，永在心上。

文/楊雯慧