文｜凝媽悟語

忽然看到老師來電話，心里咯噔一下，有些擔心：孩子是不是哪里不舒服？

因為之前幾次都是如此，不是讓去換衣服，就是接孩子回家觀察身體狀態。

但這次不一樣，老師語氣有些嚴肅：孩子學習狀態太差了，來學校面談吧。

掛了電話，心里七上八下的：是語文默寫錯太多？還是上課打瞌睡了？

為啥會這樣想？因為最近確實很難！

進入復習階段后，孩子學習真有點“拉胯”。

準備第二天聽寫的古詩詞，總有幾個字寫不對，光對付這幾個字就花了很長時間，其他內容都沒有辦法提前準備。

還要兼顧數學的學習，數量關系還沒搞明白，元角分的計算也稀里糊涂，卻還要做新試卷，出現新的問題要一遍遍教。

結果就是，這幾天雖然放棄了中英文閱讀，孩子也要熬到10點多才睡。孩子肯定也累得夠嗆！

所以，老師一說狀態差，我第一反應就是孩子學習吃力。

溝通現場：出乎意料，但很平靜

到了放學點，其他孩子都放學了，孩子被留在了教室，我跟著老師走進學校和孩子匯合，了解了實際情況。

原來，并不是我想的語文默寫或睡覺問題，而是來自數學老師的投訴。

雖然結果和我想的不一樣，但我一點也沒著急上火，全程跟老師聊得很順暢。

也正因為情緒穩定，才跟孩子有良好的互動，了解了事情背后的原因，還有意外收獲。

為啥我能這么冷靜？

首先，我清楚地知道孩子的學習狀態。

對于老師的那些困擾，我在家里天天經歷，沒少對孩子發脾氣。軟硬兼施，效果就是不明顯，老師的感受，我感同身受。

其次，老師陳述的是事實，而不是否定孩子的觀點。

老師只是說狀態有些不對勁，并沒有說責怪孩子不行或者笨，并沒有興師問罪。相反，老師覺得孩子能力不差，就是不知道為什么會犯錯。

再次，老師在溝通過程中一直情緒穩定。

語文的表現可圈可點，寫字也好看，錯誤率也在接受范圍內，整體上對孩子很有信心。

最后，告狀其實是老師負責任的表現，（對待問題的看法很重要

我打心底里認為老師找家長面談，不是為了甩鍋，而是真心想解決問題。因為老師對孩子有所期待，才會關注孩子，才能發現孩子的一些問題，才會找家長一起分析情況，找到應對方案。如果老師不關注孩子，早就放任不管了。

溝通中的收獲：

事情是這樣的：

第一天，孩子面對語文和數學改錯，在數學老師在場的情況下，孩子改了語文而不改數學。

第二天，數學老師又要求改錯，孩子遲遲不上交。但是在老師身邊做了一張試卷，10分鐘就做完了A3一整面，說明學習能力也不差呀！

問孩子后才知道原因：

第一天不知道數學改錯更重要，第二天因為第一道錯題不會改，卡殼了，導致改錯整體延誤。

這恰恰是之前沒太在意的大毛病：

1、分不清輕重緩急：同時存在兩個任務的情況下，不知道哪個重要哪個不重要，不知道先做哪個后做哪個。數學老師已經提出要求改數學，孩子居然還在改語文！

2、孩子不會求助，一悶到底。遇到問題，完全可以求助老師，或者跟老師說明情況，而不是悶聲不吭，讓老師誤會。也許會擔心老師批評，但完全多慮，老師就是答疑解惑的呀，不說反而認為是偷懶、拖拉。

這兩點，當場就跟孩子強調，對以后學習和待人接物都非常重要！

另外，還了解了語文學習的一些細節問題。比如閱讀理解、看圖寫話、個別詞語的理解問題。收獲很大！

反思與調整：我們也有問題

聊完之后，我也進行了回顧反思，發現在家的安排也有問題：

太著急想讓孩子把不會的知識點“啃”下來，搞得天天睡太晚，影響第二天的學習狀態。老師說看孩子有時候腦袋木木的，確實得不償失。

發現問題及時糾偏，不再讓孩子拖著疲憊的身體學習。顧好身體這一頭，其他事情自然也會好。既要又要，哪一個也做不好。

這次被老師“告狀”，我反而覺得是件好事！為什么？

證明老師關注孩子！

老師覺得孩子有潛力，值得拉一把，才會費心發現問題、聯系家長。要是老師徹底放棄了，才懶得找你呢。

這是進步的“信號燈”！它提醒我們：孩子遇到了坎兒，需要家長和老師一起搭把手，幫他邁過去。這不是批斗大會，而是進步的階梯！

所以，接到老師反映孩子問題的電話，先別慌，也別惱：

1. 穩住情緒，別炸毛。
2. 真心感謝老師的關注。（人家是為你孩子好！）
3. 抱著“一起解決問題”的心態去溝通。
4. 認真聽，往往能發現平時忽略的關鍵問題。（就像我這次發現那兩點！）
5. 溝通完，及時和孩子復盤、調整。

記住：能被老師“告狀”，說明孩子還有救，老師還沒放棄！這正是我們和孩子一起努力、變得更好的好機會！