漯河食品工程職業(yè)大學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”），是河南省“十四五”期間設(shè)置的第一所本科層次職業(yè)院校，也是全國食品領(lǐng)域唯一的職業(yè)本科學(xué)校。學(xué)校主要為河南食品工業(yè)大省萬億食品產(chǎn)業(yè)及全國食品產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需的高層次人才。在教育強(qiáng)國建設(shè)時(shí)代背景下，學(xué)校以教育家精神為引領(lǐng)，探索出了一條“教育鏈、科技鏈、人才鏈”三位一體的教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑，通過構(gòu)建333運(yùn)行模式（三維理念引領(lǐng)、三層實(shí)踐路徑、三項(xiàng)保障機(jī)制），將產(chǎn)教融合的辦學(xué)特色與教師專業(yè)發(fā)展深度綁定，不僅為河南萬億食品產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才，更打造出一支兼具“雙師”素養(yǎng)與教育家情懷的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

教育家精神引領(lǐng)，教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代坐標(biāo)

教育家精神作為教師職業(yè)精神的核心，其六大要素（理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求）構(gòu)成了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值坐標(biāo)系。學(xué)校在教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐過程中，構(gòu)建了三維理念引領(lǐng)、三層實(shí)踐路徑、三項(xiàng)保障機(jī)制的333運(yùn)行模式，“理想信念”不僅體現(xiàn)為組織教師骨干開展紅色教育的活動(dòng)中，更是融入到食品工程技術(shù)專業(yè)的課程思政建設(shè)中，食品智能加工專業(yè)，其核心課程《食品生物化學(xué)》通過三聚氰胺奶粉事件價(jià)值觀引導(dǎo)，《果蔬加工技術(shù)》將民族傳統(tǒng)文化知識(shí)滲入和愛國主義教育等思政元素融入教學(xué)，《食品添加劑應(yīng)用技術(shù)》融入了培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容，共整理出思政案例1500多項(xiàng)，這種“教育家精神+”課程體系的構(gòu)建，使專業(yè)課成為涵養(yǎng)師德的重要載體，正如學(xué)校一名專業(yè)課教師所言：“當(dāng)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室講解食品安全標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其實(shí)也是在傳遞弘道追求的社會(huì)責(zé)任。”

在專業(yè)發(fā)展維度，學(xué)校將“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的學(xué)術(shù)態(tài)度轉(zhuǎn)化為具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立的“雙師型”教師能力體系，要求教師不僅持有食品檢驗(yàn)工等相關(guān)職業(yè)資格證書，還需每年在雙匯、衛(wèi)龍等知名食品企業(yè)完成不少于2個(gè)月的實(shí)踐研修，將企業(yè)生產(chǎn)難題轉(zhuǎn)換為授課的案例。依托國家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)工程師建設(shè)項(xiàng)目、省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)項(xiàng)目等，構(gòu)建“虛擬仿真現(xiàn)場(chǎng)+中試現(xiàn)場(chǎng)+企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)”“三現(xiàn)場(chǎng)”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)體系，這種“車間課堂化—課堂車間化”的培養(yǎng)模式，讓教師既能在中原食品實(shí)驗(yàn)室、食品產(chǎn)業(yè)公共研發(fā)平臺(tái)、中試基地參與食品研發(fā)、小試、中試，又能將最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)帶入課堂。近幾年學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目達(dá)47項(xiàng)，獲得發(fā)明專利12項(xiàng)，這些實(shí)踐成果直接轉(zhuǎn)化為《農(nóng)副產(chǎn)品精深加工》等課程的教學(xué)案例。

“三位一體”實(shí)踐，從理念到行動(dòng)的路徑創(chuàng)新

學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新，核心在于將“教育鏈、科技鏈、人才鏈”的融合發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為可操作的333運(yùn)行模式。

個(gè)體成長層面。體現(xiàn)在學(xué)校為每位教師建立“職業(yè)發(fā)展數(shù)字檔案”，根據(jù)教師專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)需求，定制“理論進(jìn)修+企業(yè)實(shí)踐+科研創(chuàng)新”的成長路徑。青年教師崔老師的經(jīng)歷頗具代表性：他在學(xué)校支持下參與了河南省食品加工中試基地的功能食品研發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)通過“學(xué)分銀行”制度積累企業(yè)實(shí)踐學(xué)分，這種“教學(xué)—實(shí)踐—科研”的閉環(huán)培養(yǎng)，使他在三年內(nèi)迅速成長為國家級(jí)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)核心成員。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作層面。體現(xiàn)在“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建機(jī)制上。學(xué)校打破傳統(tǒng)校企合作壁壘，依托主持的市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等成員單位中引進(jìn)172名行業(yè)企業(yè)專家，與校內(nèi)教師組成“1+1”結(jié)對(duì)團(tuán)隊(duì)。例如，在研發(fā)功能性益生菌酸奶的教學(xué)項(xiàng)目中，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)工藝優(yōu)化指導(dǎo)，學(xué)校教師則聚焦理論體系構(gòu)建，這種“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)+理論創(chuàng)新”的互補(bǔ)模式，既產(chǎn)出了具有市場(chǎng)價(jià)值的科研成果，也培養(yǎng)了教師的解決企業(yè)難題的能力。近年來，這類團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“產(chǎn)教融合型”課程達(dá)23門，編寫的《乳制品加工技術(shù)》《肉制品生產(chǎn)技術(shù)》等7門被列為“十四五”職業(yè)教育國家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材。

學(xué)校發(fā)展層面。以建設(shè)漯河市食品產(chǎn)業(yè)“三鏈同構(gòu)”中創(chuàng)新鏈構(gòu)建為己任，主動(dòng)融入服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，展開創(chuàng)新全過程引領(lǐng)的食品高職院校“產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)孵”多主體育人綜合改革研究與實(shí)踐。根植區(qū)域食品產(chǎn)業(yè)集群，實(shí)施專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共享、基地共用“五共模式”，形成命運(yùn)共同體，建立起創(chuàng)新引領(lǐng)“產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)孵”多主體辦學(xué)機(jī)制、產(chǎn)教科創(chuàng)城一體化發(fā)展機(jī)制；融入?yún)^(qū)域食品產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)建“食品高校+基礎(chǔ)研究+應(yīng)用研究+成果轉(zhuǎn)化+中試服務(wù)+創(chuàng)業(yè)孵化+食品產(chǎn)業(yè)園”區(qū)域食品全鏈條科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化生態(tài)體系；服務(wù)區(qū)域食品產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建“創(chuàng)新引領(lǐng)項(xiàng)目貫通”課程體系、實(shí)施“創(chuàng)新引領(lǐng) 科教融匯”大教學(xué)制、打造“創(chuàng)新引領(lǐng) 多元參與”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建創(chuàng)新引領(lǐng)“產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)孵”共同體育人模式。形成了“平臺(tái)聚人才、人才建平臺(tái)、平臺(tái)育教師”的良性循環(huán)。目前，學(xué)校擁有國家級(jí)省級(jí)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師7人，“雙師型”教師占比達(dá)80%以上。

產(chǎn)教融合創(chuàng)新典范，“產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)孵”大教學(xué)制的多維賦能與實(shí)踐成果

“產(chǎn)”字筑基，產(chǎn)業(yè)需求牽引教師實(shí)踐能力躍升。“產(chǎn)”是根基，秉持辦學(xué)跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的理念。學(xué)校緊扣漯河市2000億食品產(chǎn)業(yè)集群與河南萬億食品產(chǎn)業(yè)，牽頭組建省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、省級(jí)示范性食品職業(yè)教育集團(tuán)、河南省食品科創(chuàng)園等4大產(chǎn)教融合平臺(tái)，參與建設(shè)19個(gè)全國食品類產(chǎn)教融合共同體。在校內(nèi)，校企共建7個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、21條中試生產(chǎn)線和10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)車間，打造“前校后廠”的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，不僅為教師實(shí)踐能力提升創(chuàng)造條件，更為高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供有力支撐。教師深度參與企業(yè)項(xiàng)目，如低溫肉制品研發(fā)、速凍食品工藝優(yōu)化等，將生產(chǎn)線新技術(shù)、新規(guī)范轉(zhuǎn)化為《肉制品加工技術(shù)》《冷鏈?zhǔn)称飞a(chǎn)技術(shù)》《乳制品加工技術(shù)》等課程實(shí)訓(xùn)模塊，開發(fā)58套“企業(yè)案例教學(xué)包”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，使產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)建設(shè)形成良性互動(dòng)。

“學(xué)”為根本，特色專業(yè)培育優(yōu)質(zhì)人才。“學(xué)”是核心，學(xué)校圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)打造特色專業(yè)品牌，精心設(shè)置食品工程技術(shù)、食品質(zhì)量與安全、食品營養(yǎng)與健康、糧食工程技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、食品智能加工、食品檢驗(yàn)檢測(cè)、食品營銷電商等食品類專業(yè)近40個(gè)，與河南萬億級(jí)食品產(chǎn)業(yè)具有高度契合性和不可替代性。著力構(gòu)建了專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共享、基地共用的校企合作產(chǎn)教融合“五共”模式，與河南萬億級(jí)食品產(chǎn)業(yè)緊密相連，具有高度契合性和不可替代性。在人才培養(yǎng)過程中，著力構(gòu)建專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共享、基地共用的校企合作產(chǎn)教融合“五共”模式，獲批國家級(jí)骨干專業(yè)、國家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等省級(jí)以上專業(yè)建設(shè)標(biāo)志性成果200多項(xiàng)。學(xué)生在與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)體系中，既能學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)，又能通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，提升專業(yè)技能，為成為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高層次技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，“學(xué)”的過程也為“產(chǎn)”輸送專業(yè)人才，為“科”提供創(chuàng)新思維，為“轉(zhuǎn)孵”儲(chǔ)備新生力量，在整個(gè)模式中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

“科”研驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新平臺(tái)鍛造教師科研硬核實(shí)。“科”是動(dòng)力，自2017年起，學(xué)校協(xié)同國內(nèi)一流高校、科研院所等共建漯河市食品產(chǎn)業(yè)公共研發(fā)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上升級(jí)打造中原食品實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室由任發(fā)政、龐國芳等兩位院士領(lǐng)銜，匯聚14名“兩院”院士、29名國家級(jí)領(lǐng)軍人才，組建23個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，通過產(chǎn)教融合、科教融匯大教學(xué)制，學(xué)校將中原食品實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教師科研能力與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)共同提升，形成“院士帶團(tuán)隊(duì)-團(tuán)隊(duì)帶教師”的科研能力提升機(jī)制，在聯(lián)合科研攻關(guān)、新產(chǎn)品開發(fā)過程中，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化落地，開發(fā)“科研成果轉(zhuǎn)化案例庫包”5個(gè)，用于實(shí)踐案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)資源的高效轉(zhuǎn)化。科研創(chuàng)新不僅提升教師科研硬核實(shí)力，也為“學(xué)”提供前沿知識(shí)與技術(shù)案例，助力專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)校科研與教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

“轉(zhuǎn)孵”聯(lián)動(dòng)，成果轉(zhuǎn)化激活教師創(chuàng)新生態(tài)。“轉(zhuǎn)”與“孵”是成果轉(zhuǎn)化與價(jià)值延伸，學(xué)校建成21條中試生產(chǎn)線、3個(gè)校內(nèi)成果轉(zhuǎn)化基地和漯河市食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)，形成“研發(fā)-中試-產(chǎn)業(yè)化”全鏈條服務(wù)體系，獲批河南省食品加工中試基地，為企業(yè)開展成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，解決300多項(xiàng)生產(chǎn)難題，為當(dāng)?shù)?000多家食品企業(yè)和政府部門提供檢測(cè)認(rèn)證服務(wù)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，國家級(jí)沙澧眾創(chuàng)空間等平臺(tái)服務(wù)孵化入駐企業(yè)及項(xiàng)目500多個(gè)，成功孵化企業(yè)及項(xiàng)目百余個(gè)。教師既擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，又作為技術(shù)合伙人參與項(xiàng)目孵化，帶領(lǐng)學(xué)生獲省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)，形成“教學(xué)創(chuàng)新-技術(shù)研發(fā)-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的生態(tài)閉環(huán)。“轉(zhuǎn)孵”環(huán)節(jié)將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步反哺“學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)“產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，激發(fā)整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新活力與發(fā)展動(dòng)力。

學(xué)校通過“產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)孵”大教學(xué)制特色育人模式，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)院校職業(yè)教育教學(xué)改革從“職教與產(chǎn)業(yè)對(duì)接引領(lǐng)”到助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展“成果轉(zhuǎn)化引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變，探索出高職院校人才培養(yǎng)有效助推我國產(chǎn)業(yè)從低端走向中高端的路徑，貢獻(xiàn)了“漯河食品”智慧。該模式獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)共10項(xiàng)。

保障機(jī)制創(chuàng)新，從“單點(diǎn)突破”到“系統(tǒng)賦能”

政策保障的創(chuàng)新之處，在于將教育家精神的抽象要求轉(zhuǎn)化為具體的激勵(lì)措施。近年來，漯河市以食品“硅谷”培育為著力點(diǎn)促進(jìn)產(chǎn)教科創(chuàng)城一體化發(fā)展，在中原食品實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上爭創(chuàng)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)全國一流、國際知名的食品創(chuàng)業(yè)型職業(yè)大學(xué)，建設(shè)世界知名的國際食品硅谷和國際食品名城，市委、市政府先后出臺(tái)《漯河市人民政府關(guān)于加快建設(shè)豫中南地區(qū)性職業(yè)教育中心的實(shí)施意見》《漯河市人民政府關(guān)于印發(fā)漯河市支持河南省食品實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干政策措施的通知》《漯河市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)漯河市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)實(shí)施方案的通知》《漯河市支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展十項(xiàng)措施》，支持職業(yè)院校和行業(yè)龍頭企業(yè)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)深入合作；學(xué)校設(shè)立“教育家精神踐行獎(jiǎng)”，將師德表現(xiàn)與績效工資、崗位聘任直接掛鉤。這種“政府政策引導(dǎo)+學(xué)校制度保障”的雙輪驅(qū)動(dòng)，使教師在師德評(píng)議中表示“踐行教育家精神有了實(shí)實(shí)在在的獲得感”。

評(píng)價(jià)保障的突破性，在于構(gòu)建“三維度動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系”。該體系除傳統(tǒng)教學(xué)科研指標(biāo)外，特別設(shè)置“產(chǎn)教融合貢獻(xiàn)度”指標(biāo)，將教師參與企業(yè)技術(shù)改造、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等成果納入評(píng)價(jià)；建立“學(xué)生-企業(yè)-同行”三維評(píng)價(jià)機(jī)制，企業(yè)滿意度占比達(dá)30%以上。評(píng)價(jià)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變催生顯著變化，近幾年教師技術(shù)服務(wù)到款額逐年增加，從“重論文”轉(zhuǎn)向“重轉(zhuǎn)化”的發(fā)展格局基本形成。

應(yīng)用實(shí)踐啟示，職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的范式創(chuàng)新

以教育家精神引領(lǐng)的探索，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提供了三重啟示：其一是“價(jià)值引領(lǐng)+漯產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，將教育家精神的理想追求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求有機(jī)結(jié)合，避免了師德建設(shè)與專業(yè)發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象；其二是“平臺(tái)聚才+團(tuán)隊(duì)育才”的組織創(chuàng)新，通過引育并舉形成了人才梯隊(duì)建設(shè)的良性生態(tài)；其三是“政策激勵(lì)+評(píng)價(jià)倒逼”的制度保障，將產(chǎn)教融合的軟要求轉(zhuǎn)化為硬指標(biāo)，使教師發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求形成剛性綁定。

學(xué)校通過實(shí)施333運(yùn)行模式，教師的思想政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升，教師的教學(xué)能力和科研能力不斷提高，形成了一批優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力也得到了顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力明顯提高。同時(shí)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校贏得了良好的聲譽(yù)。實(shí)踐探索證明，教師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)，是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“大先生”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路，就是讓教育家精神在服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

（作者單位：漯河食品工程職業(yè)大學(xué) 趙俊芳 詹躍勇 丁艷芳 呂銀德。基金項(xiàng)目：教育部第三批國家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（教師函〔2023〕9號(hào)）；教育部職業(yè)教育發(fā)展中心職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究支持課題：建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體賦能漯河3000億級(jí)食品產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展研究探索，編號(hào)：JZYY25099；2024年度河南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題“教育家精神指引下高校教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（編號(hào)：SKL-2024-815）；河南省職業(yè)教育教學(xué)成果重點(diǎn)培育項(xiàng)目：創(chuàng)新全過程引領(lǐng)的食品高職院校“產(chǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)孵”多主體育人綜合改革研究與實(shí)踐；2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘五方聯(lián)動(dòng) 平臺(tái)賦能 場(chǎng)景協(xié)同’助力職業(yè)院校科教融匯育人路徑探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2024SJGLX0758）；2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“河南紅色文化融入高校思政課教學(xué)研究”（編號(hào)：2024SJGLX1030））