鎖死教師編制，湖北一地停招小學老師。

今年3月，當有人致電湖北鄂州市教育局詢問時，對方回應稱“今年一個小學教師都不招”。

4月初，該地招考通知發布，真的沒有提供任何小學教師崗位。

無獨有偶。

北京一位在編教師，在小紅書上曬出了《聘用合同到期不續約通知》。

這位剛帶完初三的老師，在假期被告知，學校不再續聘，請自行辦理離職手續。

通知上清晰寫著：“若因您未按時辦理檔案及社會保險轉出及其他手續，相應的責任由您個人承擔?！?/p>

編制不再是普通人的護身符，鐵飯碗即將被打破！

一、生源急劇萎縮

鎖編制、不續聘的背后，是一組冰冷的數據。

根據國家統計局數據，我國新生兒數量從2016年的1883萬一路下滑，2018年跌破1500萬，2020年降至1200萬，到2024年僅有900萬左右。

短短8年時間，新生兒累計減少近900萬，相當于一個中等國家的人口體量。

新生人口數的下降，直接影響到小學招生人數。

根據教育部發布的《2024年全國教育事業發展統計公報》，2024年全國小學招生人數比上年暴跌261.25萬，僅有1616.63萬人。

學校關閉潮快速蔓延。

數據顯示，全國小學數量從2016年的17.76萬所銳減至2024年的不足14萬所，消失的3.7萬所學校成為生源萎縮的有力見證。

北京師范大學研究預測，到2035年，全國義務教育階段學生將比2020年減少約3000萬人。

按此趨勢，全國將有200萬個教師編制消失。

二、教師編制改革

鄂州。

這座距離武漢僅幾十公里的湖北小城，已成為全國教師編制改革的試驗場。

作為國家綜合改革試點城市，鄂州將全市中小學教師編制總量鎖死在8850名，一個都不再增加。

“近兩年主城區的小學從去年開始就不招聘新教師了?！痹诙踔荻醭菂^一所公立小學擔任副校長的孟剛透露。

他已在當地小學工作了三十多年，親眼見證了這場變革的來臨。

改革的核心策略是“控制增量、盤活存量”。

鄂州招聘編內教師時，要求各區執行 “進一退一”原則，即招聘1名編內教師，必須減聘1名編外教師。

結果令人震驚。

截至目前，鄂州共減聘編外教師1074人，編外教師規?？s小45.4%。

同時，鄂州核減小學階段教師編制500名，將98名具備初中教師資格的小學教師調整至初中任教。

三、探索退出機制

當鄂州鎖死編制的同時，北京豐臺區正在探索更激進的改革。

今年1月，豐臺區通過《關于推進豐臺區中小學教師“區管校聘”管理改革工作的若干措施》，明確提出 “探索建立教師退出機制”。

“少部分教師抱有‘鐵飯碗’觀念，工作干好干壞一個樣，特別是超編學校存在個別教師‘躺平’的現象?！必S臺區教委副主任翟洪臣直言不諱。

根據新規，對聘期內年度考核不合格的教師，聘期結束后學?？刹辉倮m聘；

對于不服從安排或調整崗位后考核仍不合格的，學?？砂匆幎ǔ绦蚪獬赣煤贤?。

同時豐臺區教委將聯合多個部門，對長期在編不在崗的學校冗余人員進行清理。

四、日韓教師的精簡之路

面對比中國更嚴重的少子化困境，日本和韓國早已探索出多種教師精簡路徑。

在私立教育機構占比較高的韓國，對無編制的合同教師普遍采取“協商解約”模式，通過支付3-6個月工資的補償金完成人員精簡。

而日本則創造“跨區輪崗強化版”。

將城市教師派往100公里外的偏遠地區任教，配套降低績效工資、取消住房補貼等措施，迫使約30%教師因生活壓力主動離職。

2001年日本實施《教育公務員特例法》，取消教師國家公務員身份，將薪資決定權下放地方政府。

這一改革導致地方財政薄弱地區教師收入下降20%-30%，五年內約15%教師轉行。

五、教師的轉型之路

面對不可避免的變革浪潮，應探索多維度的破局路徑。

應構建多元職業發展通道。

在保留核心教學崗位同時，開發教育衍生崗位。

將具備特長的教師轉型為校園社工、課程研發專員，在社區教育、職業培訓等領域設置專項崗位。

浙江寧波試點的“教育人才柔性流動機制”，已讓200名教師成功轉型。

要積極完善退出保障體系。

建立全國統一的教師轉崗培訓體系，由中央財政與地方政府分擔費用。對主動退出教育行業的教師，給予3-5個月工資的職業轉型補貼。

編制會消失，但教育不會。

鐵飯碗的時代過去了，但只要你手里有真本事，講臺永遠在那里，不管它叫什么名字。

教師個人可嘗試將積累的教案，開發成線上課程。

下一個講臺，可能就在云端。

人口浪潮變化下，全國教師正站在職業轉型的十字路口。

當“鐵飯碗”成為歷史，講臺的價值需要用新的尺度衡量。