7月7日上午，合肥市育新小學英語組根據校本培訓方案集合全體組員召開了期末質量檢測分析會，四位年級老師對三到六年級的期末質量展開了“集體會診”，全方位出具“診斷結果”和改進“良方”。

齊薏寒老師首先分析三年級情況。本屆三年級是實施新編教材的第一屆，各項分析都具有新起點意義，齊老師仔細分析了三年級孩子們的學情。她總結三年級主要遇到三個“小關卡”：一是語法點容易弄混，比如方位詞容易用錯地方；二是讀文章抓不住重點，聯系上下文理解意思的意識不夠；三是單詞學得還不夠扎實，像近義詞區分犯難，固定搭配記不牢。

據此，她提出接下來要重點做好以下幾方面：把學語法和單詞變得更有趣，多設計像“給物品分類”這樣的小游戲，建立真實場景，讓孩子們在玩中學；帶學生多做閱讀練習，專練抓住細節和推理意思；對于易錯的地方，給不同進度的孩子搭把手，把基礎打得更結實。

周偉老師接著分析了四年級的情況。孩子們整體底子不錯，但還有進步空間。具體表現在：一些重點單詞還是有拼寫錯誤，對核心句型反應不夠快；用英語“做事”的能力還要加強，比如關注不到對話中出現的情景。另外，審題不仔細、書寫不規范等學習習慣也有待繼續培養。

為了幫助孩子們更上一層樓，周老師也提出了幾個改進辦法：單詞要分批記、反復記，扎扎實實打基礎；課堂上多“實戰演練”，設計真實的小情景，課后多布置些學科融合的任務，鼓勵學生多用英語；要多和家長溝通反饋孩子的學習情況，一起幫孩子進步。

陳文嘉老師點出了五年級同學遇到的“爬坡點”。基礎方面，短語的拼寫、時態變化上容易出錯。能力發展上，聽力是個大挑戰，特別是在分辨發音差不多的單詞、捕捉關鍵信息這些方面學生們有些吃力。閱讀理解上容易遺漏關鍵詞，碰到需要靈活運用的情景題容易卡殼。

陳老師分享了自己的提升計劃：加強單詞和語法的專門練習，多結合真實情境來用；重點“攻關”聽力，平時要注重聽力技巧的訓練；教學生實用的閱讀“法寶”，比如怎么定位重點、精讀；布置“寫張邀請函”這樣實際應用的任務；針對班里不同水平的孩子，提供個性化的幫助。

王倩老師重點分析了六年級畢業班檢測情況。她看到學生們的基礎語言能力達標了，關鍵是能把學的東西“串”起來，綜合用好。閱讀方面，學生找信息的能力有點慢，讀故事時理解情節發展存在困難，單詞意義識記偏于固化，一詞多義意識不足（比如只知道 ‘school’ 是“學校”，不知道它還能指“魚群”）；寫作時單復數、時態錯誤這類小問題也不少。另外，理解英語文化背景的能力也需要繼續提升。

王老師帶來了具體的“升級方案”：教學生“看菜吃飯”——不同文章用不同方法讀（實用文抓關鍵詞，故事文理時間線）；寫作分四步走：先想清楚（畫思維導圖），再搭好句子架子，然后用連接詞讓文章更順，最后互相檢查挑錯；把錯題收進“錯題銀行”，定期復習；結合做英語小報這些活動，讓學生在用中學、加深理解，為小升初鋪好路。

姚一婷老師站在整個學科的角度，指出了一個核心問題：學生們學到的知識和他們實際用英語“做事”的能力之間還有多少差距。綜合本次檢測情況，各班成績不太平衡的情況也明顯存在。語法怎么用活、聽力怎么抓住細節、寫作怎么更規范，這些是各年級都遇到的“老大難”。主要原因可能是課堂上的真實練習還不夠多，鍛煉深入思考的訓練少了點，學習習慣也有待加強。

姚老師建議：教學要“看人下菜碟”，基礎弱的補基礎，能力強的促提升；多設計跨年級的趣味任務鏈，讓學生有興趣參與；把課堂變得更“生活化”，多創設真實情境，讓知識“活”起來；好好利用“錯題工作坊”，老師們也要更注重培養學生的能力，不僅僅是教知識。

最后，胡校長給大家做了工作指導。她點出了三個核心挑戰：班級之間發展不平衡、家校合作如何更有效、以及如何克服教學難度的增加。她特別強調要提升學生實際“用英語”的能力和寫作水平。面對英語老師們“帶班多、作業批改量大、人手緊”的現實困難，胡校長鼓勵大家：課堂要高效，根據不同年級學生的特點，設計有梯度的訓練，在低學段就要做好鋪墊，到六年級，要做好小學和初中的銜接；團隊要擰成一股繩：老師們集體備課時多分享好點子、好方法；經驗豐富的老師可以幫助暫時有困難的班級找原因；作業布置要更有針對性，分層設計，讓練習效果最大化。胡校長指出提高教學質量沒有捷徑，老師們要心往一處想，勁往一處使，把這些實實在在的好辦法做細、做實。

本次質量分析會，畫出了一張清晰的“升級路線圖”。從打好基礎到提升綜合能力，從縮小差距到共同進步，給全組英語老師們下一步教育教學工作指明了方向，通過今后在分層教學、創設情境、培養習慣、團隊合作的努力，為每個孩子的英語能力和未來發展，打下更堅實的基礎！

（李月）