“這個世界足夠大了，一定可以容納一些想不開的人吧？這些想不開的人選擇了中文系，這個世界還有什么想不開的呢？”最近，因為一篇不足2000字、短短7分鐘的畢業致辭，華東師范大學中文系教授湯擁華“火”了。

在這篇名為《像我們這樣想不開的人哪》致辭里，既有“五十萬咖啡廳”“鎮北王穿越”等網絡短劇熱梗，也有溫暖、接地氣的表達，讓湯擁華收獲了無數網友的點贊和關注。有網友留言“文字安撫人心”“太可愛了”，有人感動到“有一點想哭”，還有人感慨“中文的魅力莫過于此”“世界需要文科”。

突如其來的關注讓湯擁華有點無措，“就像摸魚的員工在單位年會時抽了個大獎，以后就都讓他發言了，其實他也不知道怎么抽到大獎的。”

從教近二十年，湯擁華對文科教育的變革有自己的思考和感悟。他愛刷短劇，也常在課堂上與學生們分享AI創作的小說，他希望同學們在人工智能時代依舊能夠沉下心磨煉“聽說讀寫”能力，發現生活中那些“三秒鐘的寂靜”，感悟文學撫慰心靈的魅力。

在華東師范大學中文系2025屆畢業典禮上，湯擁華作為教師代表致辭。圖/華東師大中文系官方微信公眾號

一個“興趣濃厚的外行”

“大學文科的教師，還有中小學不甘心只講知識點的教師，常常感覺就像是坐在咖啡館里接受審問，對面一身貴氣的阿姨滿臉怒氣，啪地丟過來一張卡：給你五十萬，離開我兒子！這個時候是真屈辱啊，五十萬，少個零就直接扔回去了，多個零就留下了，這不多不少，咋辦呢？”

在致辭中，湯擁華化用了網絡“霸道總裁劇”中常見的場景，調侃文科教師日常教學中面臨的窘境。這位閑暇時間愛刷短劇的中文系教授，沒有旁征博引、談古論今，反而在開場就描繪了一個畫面感十足的網劇橋段。

在2025年初給“文藝批評”公眾號撰寫的2024年度私人閱讀報告中，他曾這樣解釋自己喜歡看短劇的理由，“我雖然是大學教師，但跟絕大多數中國人一樣，讀書并不是我打發時間或者擁抱生命的主要方式。一開始還有點羞愧，眼睛老花之后就開始理直氣壯。如果問我2024年看過什么短劇，倒可以說上一堆。”

湯擁華在非常偶然的情況下開始看短劇，此后，刷短劇也成了他打發時間的一種方式。“就像有人喜歡玩游戲，有人喜歡種花，我就是看短劇。”

對于短劇，湯擁華說自己是一個“興趣濃厚的外行”，“有時候有約稿或者征文會討論短劇的問題，寫文章也會加入一些短劇的元素，用短劇的內容替代平時討論嚴肅問題的一些詞匯。要寫文章就不能看得太馬虎，所以我現在經常刷劇。”遇到印象深刻的點或者特別有新意的地方，湯擁華還會做筆記。

給學生上課，湯擁華有時也會分享自己看短劇的心得，并把短劇作為課堂分析的素材，“一講短劇就有學生笑。無論是否看過短劇，同學們都能理解其中的人物設定，可以很快地給出回應。”

在湯擁華看來，雖然呈現形式不同，但短劇中有些內容會跟傳統文學形成非常有意思的關聯。

“比如短劇如何呈現愛恨情仇，用什么方式展示人物內心的沖突和力量？傳統文學和現代文學如何呈現這些？”在湯擁華看來，短劇中那些看似幼稚的、庸俗的幻想中也夾雜著生而為人的溫度，“我們仍然可以借著短劇去理解人的情感，理解普通人的喜怒哀樂。”

短劇的敘事結構、短劇全方位感知方式的構建、如何與觀眾形成情感互動……“這些在原來的文學研究領域中，有些理論已經涉及，但可能沒有說透，借助短劇這種新的文學材料可以幫助我們把理論講活講透。”

為文科辯護的聲音應該出現在跟帖上

“羨慕那些以后要去做中小學語文老師的人，因為有知識點可以教；同情那些想不開非要去當大學老師的人，現在做大學文科的老師可太不容易了！”湯擁華用這樣的方式調侃著文科教師的“艱難處境”。

從踏上教師崗位至今，湯擁華已在高校度過了近二十年時光。在獲取知識如此便捷的當下，大學課堂應該是什么樣、教師應該如何做？湯擁華認為，當老師不再是某一個獨門知識的掌握者和傳授者，在大學課堂上，“我們要展示自己處理各種信息、吸納各種知識同時轉化成真正有價值見解的能力。”

“無論是分享自己的生命體驗還是閱讀體驗，一定要跟學生有關聯。”在湯擁華看來，不同時代的大學課堂都會面臨挑戰，但這恰恰是文科得以展現獨特思想光輝的時刻。

與此同時，湯擁華也承認，從自己的觀察和教學體驗來看，這些年文科的處境的確不太好。“文科知識在傳授和理解上，門檻沒有理科那么高，在很多時候，學生會感覺文科知識的傳授模式更多的是自學，從老師那里獲得的信息越來越少，可以從其他途徑獲得更加優質的資源，所以大家會有對文科存在的懷疑。”

不可否認的是，人工智能時代的來臨，全球范圍內部分高校的確出現了文科專業招生規模縮減、報考熱度下降的現象。湯擁華表示，“文科無用論”背后主要是兩大問題，一是就業問題，二是社會需不需要文科。

眾多網友通過畢業致辭對這個公共話題的討論讓湯擁華十分感動，“為文科辯護的聲音不應該出現在主帖上自說自話，而應該出現在跟帖上。借助這篇講話，大家有了一個契機一個平臺，無數網友互相聲援，大家互相有共鳴就可以了。”

在湯擁華看來，人工智能的確可以提升工作效率，在很短時間內創作作品，但它創作不出最好的作品。“在課堂上，我也跟學生們分享過人工智能創作的小說，我們分析后發現，AI寫的小說讀起來還是比較困難的，雖然有畫面有對話也有邏輯，但就是無法打動人。”湯擁華表示，文學作品想要吸引人是有竅門的，但目前的人工智能顯然還未掌握這個竅門，“人工智能就像一個聰明但是生疏的新手，缺乏真正的發現和創意。”

未來要培養什么樣的中文人？湯擁華用“讀、聽、說、寫”四個字進行了概括。

“首先是讀，中文人是專業的讀書人，一定要有很強的閱讀能力。”湯擁華將閱讀能力分解為高階閱讀能力、批判性閱讀能力和跨界閱讀能力，“高階閱讀能力就是要有讀困難的書的能力，這永遠是我們吃飯的本錢。同時，不管讀什么，都要琢磨，寫得好、好在哪，寫得不好、不好在哪。”湯擁華表示，批判性閱讀的能力可以轉化為進入社會之后的思考能力。

聽則代表跨媒介接收信息的能力，要有在各種信息中去粗取精、去偽存真的鑒別能力；說代表著信息傳達，要有不斷吸納更新和轉化為現代生活經驗的能力；寫則包括以論文寫作為代表的專業寫作能力和以文學寫作為代表的綜合寫作能力。“‘讀聽說寫’其實一直以來都是我們的基礎能力，不同的時代下，當然會有新的內容進來。大學文科的發展也一定要遵從專業發展和教育的邏輯，不能外面環境變化了就要跟著變。”湯擁華說道。

發現生活中那些“三秒鐘的寂靜”

“在一首詩中給我三秒鐘的寂靜，我就能在其中寫出滿天的烏云。”湯擁華將已故作家胡續冬的這句詩作為畢業致辭的文眼，這也是他最想跟學生們說的。

即將離開校園奔向社會的畢業生，希望從老師的演講中獲得什么？這是湯擁華在寫畢業致辭時一直思考的問題，“我覺得是打氣。我們不需要連篇累牘地告訴大家什么是有價值的，而是要分享我們本來就很珍視的，并且形成共鳴。”

“從中文系畢業的學生，在別人的眼中就是不可救藥的浪漫主義者，他本身就已承受著壓力，守護著內心的想法，老師要做的是發現這一點。”

在被人吐槽大學無用之時，有些人會突然回憶起大學里曾經經歷的快樂時光。在湯擁華看來，這樣的時刻就是“三秒鐘的寂靜”，大學時光蘊含著大家對美好生活的想象，即便未來在社會中可能遇到種種困難，曾經得到的溫柔對待也會給予我們力量。

同時，人與人之間的感動就發生在這“三秒鐘”之內，“我們會忽然感受到共鳴，不是為那些我們沒有做到的事情，而是為那些我們本來就珍視的事物。不是未來我們要怎樣，而是我們本來就怎樣。”

對于那些即將奔向大學校園的準大學生，湯擁華建議一定不要浪費大學里的自由時光，“不要為了以后所謂的保障，就把自己的路走窄了。去做那些之前想做但沒時間做的事，去看自己想看的書。不要只聽跟自己的專業直接相關的講座，不要只跟自己專業的人來往。”

此外，他還希望同學們要有耐心，“不用那么急于求成，好比讀一部厚重的作品，不是讀到最后一頁才有價值，而是在讀書的過程中不斷與自己對話，不斷更新自己的經驗。”

正如他在畢業致辭中說的那樣，“回頭想想，我們的老師教給我們的東西，我們的老師的老師教給我們的老師的東西，以及未來你們作為老師教給學生的東西，之所以很多不太像知識點，是因為它們都是為了那些怎么也想不開的人和怎么也想不開的事！明明能夠像別人那樣想開卻又情愿自己想不開，明明自己想不開卻又希望別人能夠想得開，知道別人想不開卻又希望別人想不開的時候能夠過得好，才會需要愛，需要文學，需要我們呀！”

新京報記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞

校對 翟永軍