“要不送到動(dòng)物園吧?”“或者去公園、鄉(xiāng)下放生”……最近,住在成都市錦江區(qū)的市民高臻臻和妻子CC正為了一只鴨子而焦頭爛額。他們?cè)谏缃黄脚_(tái)發(fā)文求助,但小鴨子仍未找到歸宿。 今年3月,他們的女兒果兒在參加學(xué)校春游活動(dòng)時(shí),通過“套圈”獲得了這只鴨子。據(jù)他回憶,當(dāng)天班上幾乎每個(gè)同學(xué)都將套中的鴨子帶回了家。 原本是“生命教育”的一環(huán),卻逐漸演變成家長(zhǎng)們的集體“危機(jī)”,家長(zhǎng)群成了“鴨子飼養(yǎng)交流群”——鴨子吃什么?該怎么照顧?在哪兒排泄?令人焦慮的是,隨著小鴨一天天長(zhǎng)大,更多問題浮出水面,它半夜啼叫、隨地排泄、患傷生病——城市家庭的環(huán)境,似乎不太適合小鴨子的生存。 當(dāng)飼養(yǎng)蠶寶寶、小雞、小鴨、小兔,成為眾多學(xué)校交給孩子和家長(zhǎng)的“課后作業(yè)”,一個(gè)問題被拋出來:城市環(huán)境中,小動(dòng)物們長(zhǎng)大后該何去何從,“生命教育”的后半程如何走好?
▲家長(zhǎng)群成了“鴨子飼養(yǎng)交流群”
為了那只小鴨子
全家齊“作戰(zhàn)”
小鴨子初來乍到的幾天,有點(diǎn)乖,還有點(diǎn)萌。
▲剛到家的小鴨子
“一開始,我們把鴨子的‘家’安在門口的鞋柜旁,用紙盒給它制作了一個(gè)小屋。”高臻臻說,但鴨子糞便的臭味和時(shí)不時(shí)的啼叫,讓鄰居叫苦不迭。隨后,高臻臻與女兒又將鴨子搬上了天臺(tái),“結(jié)果有一天,鄰居家的小孩用玩具劍將鴨子砍傷了,我們意識(shí)到公共場(chǎng)所具有一定的危險(xiǎn)性,加上天氣越來越熱,因此,又將鴨子轉(zhuǎn)移到了家里的衛(wèi)生間。”
▲在天臺(tái)生活的小鴨子
由此,高臻臻一家開始了與鴨子親密共處的“日常博弈”。
“為了盡可能讓鴨子攝入的營(yíng)養(yǎng)全面、豐富,我們買了飼料,搭配著生蔬菜、生小米,有時(shí)候鴨子也會(huì)自己跑去吃家里的貓糧。”高臻臻說,再到后來,鴨子“來者不拒”,剩飯剩菜、水果蔬菜都能吃,飯量超級(jí)大,“一只鴨子甚至能抵得上三四只貓的飯量。”
吃得多,自然也拉得多。由于鴨子的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特殊,屬于直腸動(dòng)物,缺乏儲(chǔ)存糞便的器官,“鴨子走到哪里就拉到哪里。有時(shí)候剛把這里清掃完畢,它又在那里拉了,在家里到處跑,特別崩潰。”為了減輕清潔壓力,高臻臻也曾想過給鴨子制作“尿不濕”,“女兒上網(wǎng)看視頻、查資料,用口罩制作‘鴨用尿不濕’,但十幾分鐘后就沒用了,因?yàn)轼喿优判固l繁,‘尿不濕’很快就報(bào)廢了。”
▲果兒為鴨子制作的“尿不濕”
為了方便清理,鴨子的小屋也歷經(jīng)了好幾個(gè)“版本”的更迭。“一開始用紙箱,后來為了更方便清洗,換成了亞克力板結(jié)構(gòu)。后來鴨子‘搬’回衛(wèi)生間,拉在地上就可以用水直接沖,為了防止臭味蔓延,我們一天要沖五六回。”CC在采訪中告訴紅星新聞?dòng)浾摺?/p>
“放生”行動(dòng)失敗
一家人急尋鴨子歸宿
當(dāng)然,鴨子的存在也給孩子們帶來了不少快樂。“果兒把它當(dāng)作寵物朋友,給它打扮,戴上皇冠,有時(shí)候也扮成唐老鴨,牽著它在小區(qū)里面遛,吸引了很多小朋友的目光。”高臻臻說,隨著同班家長(zhǎng)各自將鴨子送往鄉(xiāng)下等處,他們也開始思考,封閉的城市環(huán)境,真的適合小鴨子生存嗎?
經(jīng)歷種種困擾后,高臻臻做出了一個(gè)大膽的決定——放生。他帶著孩子來到北湖生態(tài)公園,勸說果兒“給鴨子自由”。但鴨子下水幾分鐘后,竟撲騰著上岸,一直追著家人不肯離開,放生計(jì)劃由此泡湯。圍觀群眾也直言,“這鴨子要不了一小時(shí)就會(huì)被保安趕走。”
▲高臻臻嘗試在北湖生態(tài)公園放生鴨子
這場(chǎng)失敗的“放生”行動(dòng),成了全家人更深的心結(jié)。“它又乖又認(rèn)人,不忍心,也放不了。”高臻臻苦笑,說是“寵物”,可又不像貓狗能在城市中融入家庭生活;說是“家禽”,但又沒法像農(nóng)村那樣任其成長(zhǎng)、宰殺處理。“我也想過送給樂山的朋友,但距離太遠(yuǎn)。”
送去成都動(dòng)物園,或者塔子山鳥語林?這是高臻臻思考過的送養(yǎng)渠道,但都難以落地。
一只不該出現(xiàn)在城市里的鴨子,被飼養(yǎng)在一個(gè)不適宜它的空間,成了一個(gè)難以解決的問題。這也是在“生命教育”里更多家長(zhǎng)面臨的“甜蜜負(fù)擔(dān)”。
高臻臻也在社交平臺(tái)向更多朋友和網(wǎng)友求助鴨子的更好去處,但幾天過去,目前仍未給小鴨子找到歸宿。
給雞鴨兔一個(gè)家
成都有農(nóng)場(chǎng)收了幾十只
這的確是個(gè)問題——“生命教育”課程完成了,城市里長(zhǎng)大后的小動(dòng)物又該去到哪里?
位于成都市雙流區(qū)的賽麗農(nóng)場(chǎng),是對(duì)外營(yíng)業(yè)的綜合性生態(tài)農(nóng)場(chǎng),也是自然教育基地,占地超100畝,平日里接待大量親子家庭,提供田園體驗(yàn)和動(dòng)植物互動(dòng)課程。
農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人賽麗告訴紅星新聞?dòng)浾撸白钤缭?021年,我們就開始接收這些從家庭和學(xué)校‘流浪’出來的小雞、小鴨、小兔,甚至還有小香豬,目前累計(jì)已經(jīng)有三四十只。”她說,這些動(dòng)物的到來,往往伴隨著家長(zhǎng)的無奈。
▲賽麗農(nóng)場(chǎng)里,家長(zhǎng)和孩子送來的小兔子
“氣味、叫聲、糞便,這些都是城市環(huán)境中最難應(yīng)對(duì)的問題。”賽麗說,和家庭飼養(yǎng)條件相比,農(nóng)場(chǎng)有寬敞的空間、自然的環(huán)境、現(xiàn)成的雞鴨群體,“每年我們收養(yǎng)小動(dòng)物的高峰期是在春季、秋季,學(xué)校在組織春游、秋游后,會(huì)將小雞、小鴨當(dāng)作社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)品以及‘生命教育’課程的觀察對(duì)象,讓孩子帶回家,往往一兩個(gè)月以后,家長(zhǎng)就吃不消了。”
接手也有前提,賽麗無法承諾小動(dòng)物在這里一定能健康成長(zhǎng)——農(nóng)場(chǎng)不是寵物醫(yī)院,也不是專業(yè)收容所,家長(zhǎng)將小動(dòng)物送來,有一定生存風(fēng)險(xiǎn)。“一方面,農(nóng)場(chǎng)本就有雞鴨等群體,動(dòng)物也講究‘地盤’;另一方面,家庭飼養(yǎng)的小動(dòng)物免疫力較低,又不具備野外生存的經(jīng)驗(yàn),容易生病。”賽麗強(qiáng)調(diào),“收養(yǎng)”對(duì)于農(nóng)場(chǎng)而言本就是一個(gè)“半公益”的行為。
城市里還有哪些地方能為這些小動(dòng)物提供棲身場(chǎng)所?紅星新聞?dòng)浾呗?lián)系到成都動(dòng)物園、塔子山鳥語林野生動(dòng)物臨時(shí)救護(hù)站等機(jī)構(gòu),但這些機(jī)構(gòu)均表示無法為此類家禽安家。
探索“解法”
有學(xué)校圈出“動(dòng)物園”
除了“送回家庭”,或“丟給社會(huì)”,學(xué)校可以做些啥?成都市站東小學(xué)校嘗試出了一條“生命教育留校養(yǎng)”的路徑。
“我們開辟了一個(gè)校園動(dòng)物園,名叫‘東東貝貝農(nóng)場(chǎng)’,面積有20多平方米,動(dòng)物由三年級(jí)的孩子和家長(zhǎng)輪流照顧。”成都市站東小學(xué)校副校長(zhǎng)朱艷說,從2021年起,學(xué)校把動(dòng)物園系列課程作為兒童學(xué)習(xí)生態(tài)圈的重要部分。學(xué)生通過日常對(duì)小動(dòng)物的觀察和喂養(yǎng),既讓孩子們學(xué)習(xí)到勞動(dòng)技能,又讓孩子們體驗(yàn)人與動(dòng)物和諧相處的校園生活、感受生命的活力。如今,校園農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)飼養(yǎng)了小雞、兔子、孔雀、鸚鵡等動(dòng)物。
▲成都市站東小學(xué)校,學(xué)生正在喂養(yǎng)“東東貝貝農(nóng)場(chǎng)”中的兔子
“此外,平日里我們還會(huì)邀請(qǐng)動(dòng)物園的專家給孩子們講課,講述動(dòng)物的養(yǎng)殖、養(yǎng)護(hù)問題,也安排孩子與家長(zhǎng)做動(dòng)物觀察的故事繪本,記錄小動(dòng)物們的生活習(xí)性。”朱艷說,孩子們通過輪班照料、日常觀察,將動(dòng)物的成長(zhǎng)軌跡轉(zhuǎn)化為科學(xué)、人文、勞動(dòng)等學(xué)習(xí)課程。
關(guān)于小動(dòng)物們的“未來”,學(xué)校也有完整規(guī)劃。“每年六一和新年,學(xué)校會(huì)舉辦‘達(dá)人集市’,將部分動(dòng)物公開‘拍賣’。愿意帶回家養(yǎng),且有條件的家長(zhǎng)和學(xué)生可以提前準(zhǔn)備方案;也有部分小動(dòng)物‘拍賣’不出去,我們就繼續(xù)留在學(xué)校照料。”朱艷說。
▲成都市站東小學(xué)校,“達(dá)人集市”正在拍賣兔子
當(dāng)然,動(dòng)物留校養(yǎng)的模式并非一路順暢,小雞脫毛、兔子生病,也曾帶來飼養(yǎng)難題,朱艷說道:“但這同樣也是一種教育資源,應(yīng)該喂什么藥?怎樣去照料?食物該如何搭配?這些都是孩子們可以研究的課題,學(xué)校的科學(xué)老師、勞動(dòng)老師也會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。”
在朱艷看來,“不是把動(dòng)物養(yǎng)得好、養(yǎng)得漂亮,才是‘生命教育’,而要讓孩子在成長(zhǎng)過程中理解‘尊重生命’‘承擔(dān)責(zé)任’,還要有系統(tǒng)管理、課程融入和家校協(xié)同。”
專家:從動(dòng)物出發(fā)
走向更有質(zhì)量的“生命教育”
在“鴨子何去何從”的困擾背后,或許更需要關(guān)注一個(gè)問題:“生命教育”,究竟該怎么教?
“目前成都有不少學(xué)校正在通過飼養(yǎng)小動(dòng)物開展‘生命教育’課程,這可以引導(dǎo)孩子走入大自然,觀察、理解、愛護(hù)生命,能夠培養(yǎng)孩子的同情心。同樣,孩子們也可以從中認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性、自然的基本運(yùn)行規(guī)律,完成跨學(xué)科的綜合式培養(yǎng)教育。”中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)理事、四川創(chuàng)新教育研究院院長(zhǎng)紀(jì)大海表示。
在飼養(yǎng)過程中,孩子們難以避免地會(huì)面臨小動(dòng)物的死亡或分別過程,紀(jì)大海認(rèn)為,這是一個(gè)非常重要的教育契機(jī)。“死亡是生命的一部分,是自然規(guī)律。”他指出,“不少人長(zhǎng)期以來回避談?wù)撍劳觯@也讓孩子在真正面臨離別時(shí)手足無措。”
▲賽麗農(nóng)場(chǎng)里,家長(zhǎng)和孩子送來的小兔子
紀(jì)大海建議,當(dāng)前城市環(huán)境中的生命教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善:“一是減少‘分散帶養(yǎng)’的風(fēng)險(xiǎn),不是所有家庭都適合單獨(dú)飼養(yǎng)小動(dòng)物,避免將教育負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家庭;二是可以在校園內(nèi)設(shè)立集中照料場(chǎng)所,由學(xué)校、家長(zhǎng)共同推進(jìn)孩子的觀察與參與;三是避免形式主義,用科學(xué)與興趣并重的課程體系,激發(fā)孩子對(duì)生命課程教育的探索。”
“但我們不能把‘生命教育’狹隘地理解為‘養(yǎng)幾只小動(dòng)物’,或是單純的‘投喂’。”紀(jì)大海指出,真正的“生命教育”,是一種“大生命觀”,不只是對(duì)某一個(gè)物種的關(guān)愛,而是對(duì)自然、社會(huì)、人類、生命本身的整體認(rèn)知與理解,“孩子們應(yīng)該在這門課中學(xué)到的,是敬畏生命的成長(zhǎng)、理解生命的脆弱、承擔(dān)生命的責(zé)任。”
紅星新聞?dòng)浾邊渭延?圖據(jù)受訪者
編輯 鄭然 歐鵬
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.