廣西貴港,近日貴港高中發(fā)布嚴(yán)正聲明,直指網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)該校2025年高考成績的不實(shí)信息。并且要求涉事業(yè)主立即停止侵權(quán)、刪除不實(shí)信息。這也說明了網(wǎng)傳的那些數(shù)據(jù)不實(shí),更說明了自媒體的一種亂象。
確實(shí),由于慕強(qiáng)心理和攀比心,每到高考成績公布,很多人就喜歡羅列一些高中高考成績數(shù)據(jù)來進(jìn)行比較。可能出發(fā)點(diǎn)是好的,可是,卻對學(xué)校造成困擾,對家長形成壓力。
殊不知,其實(shí)讀書追求的不止是分?jǐn)?shù)!分?jǐn)?shù)不過是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)手段而已!因?yàn)橛芯湓捳f得好:“結(jié)果不會(huì)陪你演戲!”平時(shí)裝作學(xué)習(xí)的樣子,在考試分?jǐn)?shù)面前就露餡了!
貴港高中的這份聲明,無疑給當(dāng)下愈演愈烈的"高考數(shù)據(jù)狂歡"潑了一盆冷水。當(dāng)社交媒體上充斥著各種真假難辨的升學(xué)率、狀元數(shù)時(shí),我們是否該反思:教育的本質(zhì),何時(shí)被簡化成了冰冷的數(shù)字游戲?
這種現(xiàn)象背后折射出的,是全社會(huì)對教育評價(jià)體系的集體焦慮。家長捧著自媒體炮制的"名校排行榜"輾轉(zhuǎn)反側(cè),學(xué)生盯著同齡人的分?jǐn)?shù)夜不能寐,學(xué)校則疲于應(yīng)付各種不實(shí)傳聞。
這種畸形的關(guān)注,就像給幼苗套上鋼筋模具——看似在助力成長,實(shí)則扼殺了教育應(yīng)有的多樣性與可能性。
如果"唯分?jǐn)?shù)論"成為主流話語,那些真正重要的教育內(nèi)涵正在被遺忘。錢鐘書數(shù)學(xué)僅15分卻被清華破格錄取的佳話,在今天恐怕會(huì)被視為天方夜譚。
是否還記得看過的名人傳記?愛因斯坦曾幽默地說:"教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西。"這種剩下的東西,可能是獨(dú)立思考的能力,可能是面對挫折的韌性,更可能是對世界永葆好奇的赤子之心。
在芬蘭的教育實(shí)踐中,有個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié):法律規(guī)定禁止對16歲以下學(xué)生進(jìn)行任何形式的標(biāo)準(zhǔn)化排名。這種制度設(shè)計(jì)背后,是對個(gè)體成長規(guī)律的尊重。就像森林里的樹木,有的早春抽芽,有的深秋結(jié)果,強(qiáng)行用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)丈量,只會(huì)制造不必要的焦慮。
教育的真諦,或許正在于幫助每個(gè)生命找到屬于自己的綻放節(jié)奏。
尤其在當(dāng)下的形勢里,高考分?jǐn)?shù)高可不代表能力高!多少大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)回家躺平的?究其原因,就是學(xué)習(xí)能力雖然強(qiáng),但是生活能力和適應(yīng)社會(huì)能力弱。
貴港高中的聲明猶如一記警鐘,敲醒了沉迷于數(shù)據(jù)攀比的教育迷思。當(dāng)把教育的豐碑簡化為榜單上的幾個(gè)數(shù)字時(shí),那些真正塑造人格的珍貴瞬間——實(shí)驗(yàn)室里迸發(fā)的靈感、辯論賽中錘煉的思辨、運(yùn)動(dòng)場上培養(yǎng)的毅力,都在數(shù)據(jù)的狂歡中被悄然湮沒。
這種異化的教育觀正在制造著危險(xiǎn)的連鎖反應(yīng)。某些自媒體為博眼球炮制"狀元秘籍",培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靠販賣焦慮牟利,家長在信息轟炸中逐漸迷失。某地曾出現(xiàn)令人啼笑皆非的鬧劇:有家長拿著網(wǎng)傳的"高考押題卷"要求學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,事后證實(shí)不過是營銷號編造的噱頭。
這種集體無意識的盲從,暴露出現(xiàn)代教育中理性判斷力的嚴(yán)重缺失。
教育評價(jià)本該是多元立體的光譜。有為名人在回憶西南聯(lián)大時(shí),最難忘的不是考試分?jǐn)?shù),而是師生圍著汽油燈討論相對論到深夜的場景。有教育家提出"學(xué)習(xí)共同體"理論,強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培育"三種對話":與知識的對話、與他人的對話、與自我的對話。
這些遠(yuǎn)比單維度的分?jǐn)?shù)更能預(yù)示未來的成長潛力。
在AI技術(shù)重構(gòu)職業(yè)版圖的今天,教育更需要回歸本源。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來就業(yè)報(bào)告》顯示,到2025年,批判性思維、創(chuàng)造力、情商等"人類專屬能力"將成為最稀缺的職場競爭力。
當(dāng)很多人還在為某所中學(xué)重本率是89%還是91%爭論不休時(shí),外國的一些中學(xué)生正在森林里上"現(xiàn)象式教學(xué)課",或者用編程模擬解決社區(qū)問題——這些國家教育改革的共同點(diǎn),恰恰是跳出了分?jǐn)?shù)至上的窠臼。
簡單來說,教育的終極產(chǎn)品不是漂亮的成績單,而是能夠從容應(yīng)對人生挑戰(zhàn)的完整人格。就像茶道不止于解渴,書法不囿于識字,真正的教育應(yīng)該幫助每個(gè)生命找到與世界的獨(dú)特對話方式。
當(dāng)貴港高中這樣的聲音越來越多,或許能重新看見:在分?jǐn)?shù)構(gòu)成的單色世界里,教育本應(yīng)擁有的彩虹光譜。
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我是阿威,用溫暖的文字,講述廣西人文!謝謝閱讀關(guān)注!
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