瑞昌一中 “老師因學生未填報清北而發表不當言語” 一事，在網絡上掀起軒然大波后，學校迅速作出回應，涉事老師檢討，學校和老師向學生及家長道歉，看似風波就此平息。

看了學校的通報，腦海里涌上四個字：又當又立！

表面上，班主任在群里情緒失控，對學生填報志愿一事大發雷霆，這是老師個人情緒管理與溝通方式的嚴重失當。但往深了說，這絕非班主任個人的 “任性之舉”，根源實則深植于學校內部對清北那近乎病態的迷之追求。

若學校沒有給老師下達與清北錄取相關的 “隱性任務”，若不存在對清北錄取成績的嚴苛要求，比如設立量化考核標準，將清北錄取人數與老師績效獎金、評優評先直接掛鉤，班主任何至于為了學生沒報清北，就如此大動肝火，甚至在群里說出那些傷人又失師德的話語。

在瑞昌一中這起事件里，班主任氣急敗壞地表示 “學校投入100萬的付出”“白了頭落下病，我們從未停止追求清北的腳步”，這絕非簡單的抱怨。這背后反映出學校在 “清北戰略” 上的巨大投入，人力、物力、財力全方位傾斜，只為能多幾個學生考上清北。而老師作為這一戰略的一線執行者，背負著沉重壓力，當學生的志愿選擇與學校的 “清北目標” 相悖時，內心的崩潰與憤怒便瞬間爆發。

事實上，瑞昌一中的這場鬧劇并非個例，它只是全國眾多學校的一個縮影。看看吧，每年高考成績放榜之際，各地便開啟一場 “高考狂歡”，而其中炒得最熱的，無疑是清北錄取人數。

雖然各級教育部門三令五申，嚴禁學校炒作高考狀元話題，可那些考出佳績的學校，哪能按捺得住 “炫耀” 的心。從校門口懸掛的大紅橫幅，到學校官網首頁的大幅喜報，無一不在醒目位置宣揚本校出了幾個清北學子。更有甚者，通過各種隱晦方式，如舉辦 “優秀學子經驗分享會”，實則重點突出清北學生，或是在校外媒體上發布宣傳稿件，巧妙地將清北錄取人數作為最大亮點，以此來彰顯學校的 “教學實力”。

如今，清北錄取數量，乃至進一步延伸的C9錄取數量，已然成為不少地方教育評價體系中的 “硬通貨”。一個學校出了幾個清北，學校瞬間成為當地教育界的 “明星”，名聲大噪，招生時也更具吸引力。當地教育部門在向上級匯報工作時，清北錄取數更是濃墨重彩的一筆，仿佛這就是衡量本地教育成功與否的關鍵指標。地方政府也將此視為政績，在各種場合津津樂道，似乎只要本地學校清北錄取人數多，就代表著教育事業蓬勃發展，城市形象也跟著 “高大上” 起來。

但是，清北對于絕大多數孩子而言，猶如遙不可及的星辰，能踏入清北校門的，只是鳳毛麟角。真正與廣大普通學生息息相關的，是一本線和二本線，這才是決定大多數孩子未來命運走向的關鍵門檻。

可事實上呢，學校的目光幾乎都被清北吸引，社會輿論也多聚焦于清北等頂尖名校。因為清北錄取人數有著直觀、震撼的視覺沖擊力，能簡單粗暴地進行量化比較，讓學校、教育部門在這場 “教育政績競賽” 中有了一目了然的 “成績單”。而一本、二本錄取情況，顯得如此平淡無奇，難以引起各方關注。

這種對清北的過度執念，帶來的危害是多方面的。對學生而言，他們的興趣、特長和未來規劃被無情忽視，被迫成為沖擊清北的 “工具”。曾有多少學生，在學校和老師的 “勸說” 下，放棄自己心儀的專業和學校，只為了能圓學校的 “清北夢”，結果進入清北后，對所學專業毫無興趣，痛苦煎熬，甚至最終選擇退學。

對教育生態而言，功利化的追求使得教育資源嚴重失衡，學校將大量資源集中于少數 “清北苗子” 身上，而大多數普通學生卻得不到應有的關注和培養。所以，我們真正改變的，是摒棄對清北的畸形執念，回歸教育的初心，讓教育評價體系不再被清北錄取數所 “綁架”，