作者：主創(chuàng)團(tuán)·牧青野

假期到了，“老式小孩”又一次在網(wǎng)上爆火：

放假時(shí)間，邀請(qǐng)好朋友來(lái)家中寫作業(yè)，說(shuō)寫就寫，不用非要等整點(diǎn)；

坐姿端正，不聊天不玩手機(jī)；

寫完作業(yè)，下會(huì)棋、看會(huì)書、逛會(huì)超市，在大人陪同下去溪邊抓螃蟹、釣小魚；

要是閑著沒(méi)啥事，就主動(dòng)幫家里干點(diǎn)活……

評(píng)論區(qū)的網(wǎng)友們紛紛喊話：

“這不就是當(dāng)年小小的我自己?jiǎn)幔俊?/p>

“這不就是孩子應(yīng)該有的最正常的狀態(tài)嗎？自律、端正、充實(shí)。”

“我也想要這樣的孩子，請(qǐng)問(wèn)在哪里領(lǐng)？”

說(shuō)實(shí)在的，比起這種“老式小孩”，現(xiàn)在的孩子，可真是太難管了。

一放假，別說(shuō)端端正正坐那里該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，或者該玩就好好玩；但凡現(xiàn)在的孩子，能約束他自己少玩會(huì)手機(jī)，少癱著多出去走走，老母親都要謝天謝地了。

以前經(jīng)常看到很多書中和專家都說(shuō)“父母約束好自己，才能管好孩子”。

這話雖沒(méi)錯(cuò)，但真放到現(xiàn)實(shí)的教育中，卻很難落地。

首先不是所有的家長(zhǎng)，都能做到時(shí)刻做好孩子的榜樣；

其次也不是所有的孩子，父母做好榜樣，他就一定能有樣學(xué)樣，說(shuō)不準(zhǔn)孩子正好覺(jué)得沒(méi)人管了，可以放飛自己了。

所以，父母要“管住”自己，也要“管住”孩子。

而“管”的方式，也需要技巧。

博主@家衛(wèi)老師曾說(shuō)：“父母永遠(yuǎn)不要放棄鐵腕手段。”

因?yàn)榍〉胶锰幍摹拌F腕手段”，才能養(yǎng)出孩子的自覺(jué)、自律、自驅(qū)……

教育的成功

不是父母單方面的“勝利”

刷到@都市頻道發(fā)布的一則視頻：

半夜12點(diǎn)，父母都早已入睡。

孩子趁父母睡著，光腳走到客廳，拿起沙發(fā)上的平板，再踮著腳溜回臥室。

到了早上5點(diǎn)，再快速回到客廳，放下平板，做出一副“好好睡覺(jué)，沒(méi)玩平板”的假象。

在視頻的評(píng)論區(qū)，很多網(wǎng)友紛紛支招：

有人建議對(duì)孩子最好不要太設(shè)防，大大方方地給孩子玩，等孩子玩夠了，再要求他學(xué)習(xí)如何控制時(shí)間；

還有人建議，最好別急著拆穿孩子，而是告訴他可以固定時(shí)間玩；

更有人建議，直接把平板、電腦全部設(shè)密碼，除非家長(zhǎng)允許，否則決不讓孩子玩。

這些方法，不能說(shuō)全錯(cuò)，也不能說(shuō)全對(duì)，畢竟這些方法都是基于每個(gè)父母真實(shí)的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)。

但正如那句俗語(yǔ)所說(shuō)：“一個(gè)猴一個(gè)拴法。”

教育，本來(lái)就是一件道理相通，但實(shí)踐時(shí)，卻要具體問(wèn)題具體對(duì)待。

那遇到孩子有這種不自覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，父母應(yīng)該怎么做？

筆者的建議是，考慮教育的前提：先分清楚你是在“嚴(yán)格教育”，還是在“發(fā)脾氣教育”？

舉個(gè)例子：

一位教育博主分享過(guò)自己遇到的案例——

一個(gè)媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“你要用半小時(shí)寫完這篇作業(yè)。”

孩子剛寫第一題，媽媽就說(shuō)：“這道題這么簡(jiǎn)單，你寫快一點(diǎn)，不然后面的時(shí)間不夠了。”

孩子寫完第一題，媽媽又說(shuō)：“你發(fā)什么呆，快寫后面的啊。”

眼瞅著時(shí)間已經(jīng)過(guò)去25分鐘了，這位媽媽越來(lái)越繃不住情緒了：

“都說(shuō)了讓你快寫，每次都磨磨蹭蹭，現(xiàn)在又寫不完了吧。早給你說(shuō)過(guò)，基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，你就是不聽(tīng)，現(xiàn)在好了，簡(jiǎn)單的題，浪費(fèi)這么多時(shí)間。”

罵完孩子，這位媽媽又說(shuō)：“再給你多10分鐘。”

結(jié)果接下來(lái)的10分鐘，這位媽媽一邊給孩子伸手指導(dǎo)，一邊催孩子快點(diǎn)寫。

果不其然，10分鐘過(guò)去了，她孩子還是沒(méi)有寫完原本規(guī)定的作業(yè)。

在一旁的那位博主，看完了整個(gè)過(guò)程，站在孩子的角度，說(shuō)了下他的感受：

“這個(gè)孩子感受到的，不是一個(gè)嚴(yán)格要求他的媽媽，而是一個(gè)發(fā)脾氣和縱容他的媽媽。”

接下來(lái)，這位博主又分享了他自己的教育案例：

“我只用了3天時(shí)間，就教會(huì)了我兒子寫作業(yè)不磨蹭。

第一步，我在兒子寫作業(yè)前，就把時(shí)鐘放到了他面前，并告訴他大概需要多長(zhǎng)時(shí)間寫完作業(yè)。

第二步，嚴(yán)格執(zhí)行我們的約定，如果兒子沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完作業(yè)，就會(huì)收掉他的作業(yè)（筆者認(rèn)為博主使用這種方法是在符合兩種前提下，一是這次的作業(yè)并非那種老師要求必須完成的作業(yè)；二是博主對(duì)孩子寫作業(yè)的進(jìn)度和作業(yè)的難度非常了解，所以制定出的時(shí)間方案會(huì)相對(duì)合理）。

第三步，無(wú)論孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否做到，父母都要嚴(yán)格執(zhí)行，但執(zhí)行時(shí)，和執(zhí)行后不能帶任何過(guò)度的情緒。

第四步，第二天繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)方法，如果孩子哭鬧、發(fā)脾氣，可以安慰，表達(dá)理解，但絕不妥協(xié)，然后安撫孩子情緒，陪他睡覺(jué)，什么話也不多說(shuō)。

第五步，到了第三天，孩子寫作業(yè)時(shí)，我剛要對(duì)著時(shí)鐘提醒，卻發(fā)現(xiàn)孩子的注意力已經(jīng)完全放在了作業(yè)上，這次，我兒子早早就寫完了作業(yè)。”

但是他沒(méi)有表?yè)P(yáng)兒子，只是鼓勵(lì)了兒子。

然后告訴兒子：“你今天可以有很長(zhǎng)玩的時(shí)間，這是你爭(zhēng)取到的。你寫作業(yè)越專注，完成的質(zhì)量越高，你可自由支配的時(shí)間就越多。”

到這里，我們可能會(huì)下意識(shí)覺(jué)得，這位博主的兒子肯定從此以后變得很自律了，還真不是。

第四天的時(shí)候，他兒子寫作業(yè)時(shí)，又開(kāi)始磨蹭了。

孩子覺(jué)得很挫敗，心情不好，他很“溫柔”地收走了兒子的作業(yè)，安慰?jī)鹤樱骸皼](méi)關(guān)系，明天再專注一點(diǎn)就可以了。”

從那之后，除非意外情況，他兒子寫作業(yè)時(shí)，很少再出現(xiàn)過(guò)磨蹭的情況。

孩子出現(xiàn)一些行為習(xí)慣的問(wèn)題，可能是能力不足的原因，或者說(shuō)不知道該具體如何做的問(wèn)題。

這時(shí)候父母發(fā)脾氣，不但解決不了孩子的行為習(xí)慣問(wèn)題，相反很容易激發(fā)孩子的叛逆或擺爛情緒，父母也陷入負(fù)面情緒中。

就像那位博主最后總結(jié)的：

“嚴(yán)格，不是靠發(fā)火來(lái)完成的。

父母千萬(wàn)不要有一種教育成功了，就勝利了的感覺(jué)。

父母勝利了，孩子就失敗了。

教育真正的成功，是父母和孩子的共贏。”

當(dāng)然，分享的案例中的方法，見(jiàn)仁見(jiàn)智。

但卻能給我們拋磚引玉，讓我們?cè)谟龅胶⒆拥膯?wèn)題時(shí)，能時(shí)刻警醒自己：

嚴(yán)格≠發(fā)脾氣；

嚴(yán)格，是巧妙地表達(dá)“脾氣”和態(tài)度。

最好的“鐵腕教育”

規(guī)范之內(nèi)，適當(dāng)“犯錯(cuò)”

規(guī)范之外，絕不讓步

再分享一個(gè)案例：

一位媽媽在直播間哭訴自己倆孩子一點(diǎn)都不懂事。

放假前，她就給倆孩子立好了規(guī)矩：

讓孩子們自己安排假期時(shí)間，但要在開(kāi)學(xué)前高質(zhì)量完成假期作業(yè)。

她還給了倆孩子一些零花錢，想著讓孩子們趁假期學(xué)習(xí)下如何管理金錢。

可讓她沒(méi)想到的是，她說(shuō)要求的時(shí)候，倆孩子答應(yīng)得好好的。

可一放假，女兒沉迷追星，天天刷短視頻給明星點(diǎn)贊；兒子沉迷游戲，一玩一通宵。

最讓她氣憤的是，女兒把她給的零花錢全部用來(lái)買了明星周邊；兒子把她給的零花錢全部用來(lái)充值游戲，買游戲皮膚。

當(dāng)時(shí)直播間的咨詢師說(shuō)的一句話，讓我感觸頗深。

她說(shuō)：

“你給孩子的時(shí)間、零花錢，都是花在‘父母不允許的地方’。”

簡(jiǎn)單說(shuō)，很多父母看似民主地給了孩子選擇權(quán)：

比如讓孩子自由安排假期時(shí)間，自由安排寫作業(yè)、玩手機(jī)時(shí)間，自由支配零花錢。

但其實(shí)他們?cè)诮o出這個(gè)“允許”時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)有了預(yù)設(shè)：

1、時(shí)間安排要優(yōu)先安排學(xué)習(xí)，最好大部分時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上；

2、零花錢的分配，最好都花在父母允許的事物上，比如買文具，買健康食品等。

說(shuō)白了，父母看似給了孩子自由支配權(quán)，但其實(shí)也給“自由”寫滿了“附加條件”。

可是，你不給孩子對(duì)時(shí)間、零花錢的自由選擇和支配權(quán)，你還是會(huì)要求孩子先寫作業(yè)，不亂花零花錢。

既然如此，那又何必“假裝明主”地讓孩子自己選擇呢？

只要孩子沒(méi)有犯原則性錯(cuò)誤，沒(méi)有做出傷害別人的事，那么，孩子如何安排時(shí)間，怎么支配金錢，大可以讓孩子自己去試錯(cuò)。

正如《父母的覺(jué)醒》中的那句話所說(shuō)：“所有的成長(zhǎng)，都發(fā)生在試錯(cuò)中。”

除了個(gè)別極端例外，大部分孩子，不是突然變得自覺(jué)、自律的，他們是在一次次被允許后的試錯(cuò)，一次次做錯(cuò)后的引導(dǎo)中，慢慢學(xué)會(huì)這些約束自己的技能的。

“鐵腕教育”，不是一刀切，也不是表面尊重，更不是有諸多隱性要求的“偽裝自由”。

真正的“鐵腕教育”，是規(guī)范之內(nèi)，適當(dāng)“犯錯(cuò)”；規(guī)范之外，絕不讓步：

1、如果確定要在某些特殊階段（比如假期），培養(yǎng)孩子的自律、自覺(jué)，那就把這個(gè)階段，當(dāng)作孩子的試錯(cuò)時(shí)機(jī)，盡可能多讓孩子試錯(cuò)。

2、要多嘗試讓孩子試錯(cuò)，但不能放手讓孩子試錯(cuò)。

父母在孩子試錯(cuò)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)孩子適當(dāng)反思：“這樣做有沒(méi)有跌入了‘奶頭樂(lè)’/‘消費(fèi)主義’陷阱？”“怎么防止被第三方‘洗腦’？”

3、告訴孩子，要做一些“出格”的事時(shí)，要和父母商量，不能不經(jīng)過(guò)父母允許。

4、所有的原則、規(guī)矩、懲罰措施，要事先和孩子約定好。

千萬(wàn)別什么都不和孩子提前約定，卻在孩子做的不符合我們的要求時(shí)，直接懲罰孩子，或亂懲罰孩子。

5、如果孩子不遵守約定，就嚴(yán)格執(zhí)行懲罰措施，除非特殊的意外情況，否則絕不讓步。

有句話說(shuō)：“教育，就是先自教，而后教人。先自管，而后管子。”

嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有規(guī)矩。

父母約束好自己“管”孩子的方式，孩子就能在父母的恰當(dāng)“約束”中，培養(yǎng)出“約束”自我的習(xí)慣。

最后想說(shuō)：

教育，從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事，很多通用的道理，放到每個(gè)個(gè)性不同的孩子身上，每個(gè)不同的年齡階段，每個(gè)不同的家庭中，具體的實(shí)操方法和效果也會(huì)出現(xiàn)差別。

一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)自我，更了解孩子身心發(fā)育特點(diǎn)的父母，更能“切中要害”，及時(shí)給予孩子更需要的養(yǎng)育。