上篇文章說(shuō)富家子弟無(wú)學(xué)霸，是大概率事件。有的家庭幷不富裕，缺也拼盡全力為孩子提供最好的條件，這樣的家庭也出不來(lái)學(xué)霸。當(dāng)家長(zhǎng)們開(kāi)著光鮮的車，給孩子拎著最新款的學(xué)習(xí)機(jī)，書包里塞滿進(jìn)口零食，這些孩子的成績(jī)單，卻未必如家長(zhǎng)的付出那般亮眼。

物質(zhì)的滿足，有時(shí)會(huì)消解孩子的內(nèi)在動(dòng)力，孩子容易把“擁有”當(dāng)成理所當(dāng)然。就像溫室里的花，習(xí)慣了恒溫恒濕的環(huán)境，便很難理解為什么要為了一縷陽(yáng)光拼命伸展枝葉。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子，家長(zhǎng)給他買了全套的智能學(xué)習(xí)設(shè)備，可他寫作業(yè)時(shí)總想著用語(yǔ)音助手直接搜答案，久而久之，連最基礎(chǔ)的計(jì)算都常常出錯(cuò)。物質(zhì)的便捷，反而成了思維懶惰的溫床。

過(guò)度的物質(zhì)供給，還可能模糊孩子對(duì)“價(jià)值”的認(rèn)知。當(dāng)想要的東西唾手可得，孩子很難體會(huì)“通過(guò)努力獲得回報(bào)”的成就感。有位媽媽曾無(wú)奈地說(shuō)，她給孩子報(bào)了最貴的一對(duì)一輔導(dǎo)班，可孩子上課總走神，因?yàn)樗X(jué)得“反正錢已經(jīng)花了，學(xué)不學(xué)都一樣”。學(xué)習(xí)本是一場(chǎng)需要付出心力的修行，若被物質(zhì)包裝成“消費(fèi)項(xiàng)目”，孩子便容易用“花錢多少”衡量收獲，而非“投入多少”。

更隱蔽的影響，是物質(zhì)堆砌可能擠壓孩子的“內(nèi)省空間”。當(dāng)生活被各種新奇玩具、高端裝備填滿，孩子很難靜下心來(lái)與自己對(duì)話，更難培養(yǎng)出“延遲滿足”的能力。心理學(xué)上有個(gè)“糖果實(shí)驗(yàn)”，能忍住暫時(shí)不吃糖的孩子，往往更易在學(xué)業(yè)上取得成就——這種自控力，恰恰不是靠物質(zhì)滿足能培養(yǎng)的。那些放學(xué)后要先玩夠最新游戲機(jī)才寫作業(yè)的孩子，看似擁有了更豐富的童年，卻可能在最該積累知識(shí)的年紀(jì)，錯(cuò)失了專注力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，這并非否定給孩子提供良好條件的意義。只是真正的“好”，不該是物質(zhì)的無(wú)底線堆砌，而應(yīng)是給孩子“需要的”，而非“想要的”。就像園丁不會(huì)給幼苗澆灌過(guò)量的水，而是按需施肥、適時(shí)修剪，教育的智慧，正在于讓物質(zhì)成為輔助，而非主導(dǎo)。

畢竟，成績(jī)的背后是學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這些東西，從來(lái)不是用錢能直接買來(lái)的。給孩子留一點(diǎn)“踮腳夠得著”的距離，留一些“需要努力才能獲得”的期待，或許比滿屋的奢侈品，更能讓他在求學(xué)路上走得穩(wěn)健長(zhǎng)遠(yuǎn)。