童心繹紅劇

（通訊員：陳嘉怡）為讓紅色基因在童心中生根發芽，“紅土情緣突擊隊”傾注心血，精心創作了適合兒童理解的紅色主題話劇劇本。

今日，我們將文字躍升為舞臺實踐的關鍵一步——挑選小演員并開啟首次排練。 當宣布招募角色時，孩子們的眼睛瞬間亮了起來，小手如林般高舉，那份踴躍與“非常感興趣”的熱情，瞬間點燃了教室。經過簡單的試讀與互動，幾位表現力強、情感真摯的孩子被選為“主演”。

排練環節，孩子們的認真程度遠超預期。 拿到屬于自己的臺詞片段，他們立刻沉浸其中。他們互相觀摩、輕聲提醒，那股要把角色演好、把故事講好的勁兒，令人動容。

紅色話劇的魅力正在于此——它不僅是知識的傳遞，更是情感的沉浸與角色的共情。 孩子們在“扮演”中，不再是歷史的旁觀者，而成為了精神的體驗者與傳承者。他們每一次認真的走位，每一句鏗鏘的臺詞，都在悄然間將紅色的種子更深地埋入心田。我們期待著，當大幕拉開，這些“小主演”們能用他們純真的演繹，讓革命年代的星火，在新時代的舞臺上熠熠生輝，為“百千萬工程”中的鄉土文化注入鮮活的生命力。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

呼吸賦能

（通訊員：陳嘉怡）在“紅土情緣突擊隊”的支教課堂上，我們深知健全人格的培育與知識傳授同等重要。為此，我們為曹江的孩子們精心設計并帶來了一堂特別的情緒管理課。課程旨在引導孩子們認識情緒、接納情緒。令人欣喜的是，孩子們不僅積極參與，更對其中一項——“478呼吸法”，表現出了濃厚的興趣和深刻的感悟。

課堂上，當介紹到情緒緊張或焦慮時，身體會有哪些反應，以及如何通過呼吸來安撫自己時，孩子們的眼睛充滿了好奇。我們詳細講解了“478呼吸法”的操作要領：用鼻子深深吸氣4秒，屏住呼吸7秒，再用嘴巴緩緩呼氣8秒。為了讓孩子們易于理解和模仿，我們將其比喻為“給心里的氣球充氣、穩穩地托住它、再輕輕地把煩惱吹走”。

孩子們對“478呼吸法”的專注學習與積極反饋，正是這堂情緒管理課最寶貴的收獲。我們相信，當他們在未來遇到學習壓力或人際困擾時，會記得這個“478”的密碼，嘗試用呼吸找回內心的平靜與力量。這不僅是情緒管理的啟蒙，更是為“百千萬工程”所期待的、身心健康的未來鄉村建設者，賦能一份珍貴的自我調適能力。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅土英語趣

（通訊員：陳嘉怡）我們紅土情緣突擊隊的隊員們懷揣著對 “百千萬工程” 的熱忱，將精心打磨的趣味英語課再次帶到孩子們面前。為了讓這節返場課更出彩，我們特意設計了諧音梗互動環節：提前在卡片上畫好問號，等著孩子們發現 “y” 和 “why” 的奇妙聯系。

課堂上，當我舉起畫著問號的卡片問 “哪個字母最愛提問？” 時，孩子們先是歪著頭沉思。后排的同學突然跳起來喊 “Y！因為它聽起來像 why！”，話音剛落，教室里就炸開了鍋。我們順勢玩起 “字母偵探” 游戲，孩子們舉著字母卡追著問 “Who？What？Where？”，連平時總躲在角落的同學都舉著 “Y” 卡跑上前，用不太流利的英語問 “Teacher，why you come again？”

這個瞬間讓我想起上周結課時，孩子們圍著我們追問各種英語問題的模樣 —— 正是這份對知識的好奇，讓我們當即決定加開這節課。看著孩子們在諧音游戲里蹦跳著記住字母，突然懂得：支教不僅是傳遞知識，更是用巧思點燃他們對世界的好奇。這片紅土地上的每聲歡笑，都是 “百千萬工程” 里最動人的回響，也讓我們更堅定了扎根基層的決心。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味英語

（通訊員：陳嘉怡）在我們精心設計的英語課PPT中，特別引入了一個令人眼前一亮的互動環節——“趣味英語抓娃娃機”。這個環節巧妙地將風靡的抓娃娃游戲機制與核心的英語句型練習融為一體，極大地提升了學習的趣味性和參與度。

具體操作時，一個設計精美的虛擬抓娃娃機界面會醒目地出現在大屏幕上。然而，想要成功“抓取”心儀的毛絨玩具，學生們需要先通過一道關鍵的“關卡”：完成一個相關聯的英語句子填空。題目通常聚焦于當堂課的重點句型、詞匯或語法點。

只有當學生準確選出正確的答案并確認后，屏幕上的抓爪才會被“激活”，緩緩下落去抓取娃娃。這一刻充滿了小小的緊張感！最關鍵的設計在于：只有答案完全正確時，抓爪才能穩穩地抓住娃娃，并伴隨著歡快的音效和動畫，在屏幕上清晰展示“成功抓取！”的勝利畫面；而如果答案錯誤，抓爪則會“遺憾”地落空或抓取失敗，鼓勵學生回顧思考。

這個環節瞬間點燃了課堂氣氛。它不僅將枯燥的句子填空練習轉化為一場充滿挑戰和成就感的游戲，更在無形中強化了學生對正確語言形式的記憶和應用。當看到自己答對題目后成功“抓”到娃娃的畫面，那份由知識帶來的小小成就感溢于言表，真正實現了在輕松愉快的互動中鞏固語言知識的目標，成為我們課堂上一道寓教于樂的亮麗風景線。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

沉浸式紅色教育

（通訊員：陳嘉怡）在今天別開生面的課堂上，我們為孩子們深情講述了少年英雄劉胡蘭的感人事跡。為了突破傳統講述的界限，讓孩子們更深刻地理解那段崢嶸歲月和英雄的抉擇，我們精心策劃并實施了一場獨特的“紅色主題劇本殺”活動，引導孩子們親身“走進”歷史。

活動前期，我們以劉胡蘭的真實經歷為藍本，進行了符合兒童認知的戲劇化改編。為每個孩子量身分配了核心角色，我們精心設計了貼合史實的關鍵情節節點和互動任務。隨著劇本的推進，孩子們不再是故事的被動聽眾，而是歷史的“親歷者”和“決策者”。

這場特別的“紅色劇本殺”，超越了簡單的故事復述。它通過角色扮演的強互動性和情境模擬的代入感，成功點燃了孩子們了解歷史的興趣，極大地深化了他們對英雄品格和革命精神的理解。在“扮演”與“抉擇”的過程中，劉胡蘭的崇高氣節悄然植根于孩子們的心田，紅色基因的傳承，就在這生動而深刻的沉浸式體驗中悄然實現。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

支教第二周

(通訊員：黃琳)晨光初露，鬧鐘打破了清晨的寧靜，支教第二周的第一天就這樣悄然來臨。經歷了上周的適應與磨合，身體似乎還未完全從疲憊中恢復，困意如潮水般席卷而來。但一想到今天是值班簽到、能與孩子們見面的日子，心中便涌起一股期待，驅散了些許倦意。

匆匆吃完簡單的早餐，我快步走向上課的地方。一路上，晨風輕拂，吹走了幾分困乏。抵達教室后，我深吸一口氣，整理好凌亂的發絲，舒展略顯疲憊的面容，努力讓自己以最飽滿的精神狀態迎接孩子們。

看著孩子們陸續到來，他們臉上洋溢著純真的笑容，眼神中滿是對新一天的期待。那一刻，所有的困倦都煙消云散，我深刻意識到，自己的每一份付出，都可能在這些幼小的心靈中播下希望的種子。在接下來的支教時光里，我定會以更堅定的信念，陪伴孩子們成長，為他們的世界增添一抹絢麗的色彩。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

細微之處見教育

(通訊員：黃琳)今早我站在文化站門口值班，看著孩子們蹦蹦跳跳地走進上課的地方。笑容洋溢在孩子們稚嫩的臉上，為這平凡的早晨增添了幾分暖意。然而，一個突如其來的場景打破了這份美好——一個男孩子隨手將喝完的紙杯扔在門口，明明幾步之外就是醒目的綠色垃圾桶，一樓文化站內也有垃圾桶，他卻仿佛完全沒有看見。

沒過多久，負責文化站衛生的工作人員匆匆走進來，語氣中帶著焦急：“一定要跟孩子們強調，垃圾要扔進垃圾桶，不能隨便亂丟！”看著門口孤零零的紙杯，我陷入沉思。這看似微不足道的舉動，實則是培養良好習慣的重要契機。

教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養。”對這些孩子而言，每一個細微的行為都在塑造著他們的品格。在支教的過程中，我們不僅要傳授知識，更要引導他們養成良好的生活習慣和文明意識。從撿起一片紙屑，到將垃圾準確扔進垃圾桶，這些小事都是最好的教育素材。我深知，唯有在日常點滴中潛移默化，才能讓孩子們真正懂得文明的意義，在心中種下好習慣的種子。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒管理班會課

(通訊員：黃琳)今天聆聽了以“心‘晴’調色盤”為主題的情緒管理班會課，收獲頗豐。課前的《身體拍拍挑戰》讓學生快速放松下來，帶著輕松的心情進入學習。課上，老師把情緒比作“看不見的小怪獸”，通過“喜、怒、哀、懼”的故事分享，我明白了情緒會通過表情、動作和身體感受表現出來。原來消極情緒并不可怕，它就像身體的“保護盾”，害怕提醒危險，生氣提示被傷害，難過說明需要幫助，這些都是正常的生理反應。最實用的是“情緒魔法盒”里的調節技巧。“4-7-8呼吸法”能快速平復緊張，“五感冷靜法”讓我在生氣時找到專注點，“書寫魔法”通過畫畫和寫煩惱漂流瓶釋放壓力，還有積極自我暗示的“彩虹話”，都讓我學會了具體的情緒調節方法。

回想我的這一學期，在生活與情緒管理方面，我也并非一帆風順，我經歷過許多心情低落的時刻。面對生活中的壓力和挫折，我也曾陷入自我懷疑。幸運的是，每當我陷入低谷，朋友們總會用精心準備的小禮物和溫暖的安慰，驅散我心中的陰霾；每天與父母的通話，也讓我在遠離家鄉時感受到家的溫暖；我還學會主動向好友傾訴心事，慢慢學會與自己和解，接納不完美的自己，以更平和的心態面對生活中的起起落落。

當初很喜歡的一句話：“祝你有陰霾也不失爛漫，脆弱和無畏同時存在，永遠被自己青睞。”我將帶著這份期許，在未來的日子里，繼續保持積極向上的心態，勇敢面對挑戰，不斷完善自己，迎接更多未知的精彩。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

樂學英語效率高

(通訊員：黃琳)繼上次趣味英語課收獲好評后，本次趣味英語課堂再次讓學生們沉浸在歡樂的學習氛圍中。課件設計巧妙新穎，將知識融入游戲，讓英語學習變得生動有趣。

課堂以“快樂找一找”開啟，通過“Where is the apple?”“Where is the banana?”等問題，引導學生在圖片中尋找對應物品，從基礎詞匯入手培養觀察力。“氣球大爆炸”環節更是點燃熱情，點擊氣球出現時間類、顏色類單詞，學生們爭相認讀，在互動中鞏固單詞記憶。“農場大作戰”環節引入動物詞匯，如dog、fish、panda等，搭配圖片加深印象。英語問答環節設計精巧，如“A rabbit has two ____ears.”等題目，結合動物特性考查形容詞用法。最精彩的是字母謎題，“哪個字母是動物？”“哪個字母代表海洋？”等問題，讓學生在趣味推理中感受英語諧音的魅力。語法練習也融入游戲，通過填空練習be動詞、情態動詞用法，難度由淺入深。

整堂課學生參與積極性極高，搶答聲此起彼伏。這種“玩中學”的模式，讓學生在輕松氛圍中掌握知識，既提升了英語能力，又培養了學習興趣，真正實現了趣味與實效的完美結合。

趣味英語課堂以游戲化設計激發學生學習熱情，讓學生從被動接受轉為主動參與。通過“找物品”“氣球爆炸”等互動鞏固詞匯，借助圖像和情境加深記憶。字母謎題、語法填空等環節提升語言應用能力，分層難度設計增強信心，在輕松氛圍中實現興趣與實效的雙重提升。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

實踐檢驗真理

(通訊員：黃琳)近期的學習實踐讓我收獲頗豐，也讓我對 “知行合一” 有了更深刻的理解。過去總認為掌握理論知識就足夠，直到真正將知識運用到實踐中，才發現其中的差距。真的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

在實踐過程中，我遇到了不少書本上未曾提及的問題。比如面對突發情況時的應變能力，與團隊成員溝通協作的技巧，這些都需要在實際操作中不斷摸索總結。每當解決一個難題，那種成就感都讓我對學習充滿更濃厚的興趣。我逐漸明白，理論是實踐的基礎，而實踐是檢驗理論的唯一標準，二者相輔相成。

這段經歷也讓我學會了反思。每次任務結束后，我都會回顧過程中的得失，分析問題根源，總結經驗教訓。這種復盤習慣不僅提高了我的學習效率，更培養了我的批判性思維。未來，我會繼續保持理論與實踐相結合的學習方式，帶著問題去探索，帶著思考去實踐，在不斷成長中提升自己的綜合能力。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒調節

（通訊員：柯思媚）譚老師的“心晴調色盤”班會，像推開了一扇理解童心的窗。課前的律動游戲讓孩子們舒展身體，也為情緒的自然流露鋪好了路。

“情緒小偵探”環節，孩子們分享的周末故事成了情緒的最佳注腳。有人因周末和家人一起出去玩，眼底閃爍著光亮；有人說起在家里呆著看電視寫作業，無所事事。這些真實的表達，讓“積極”與“消極”不再是抽象的詞匯，而是附著在具體場景里的感受。

最觸動我的是情緒調節工具的傳遞。當“4-7-8呼吸法”的節奏在教室響起，當“情緒調色盤”的畫法被孩子們記在心里，我忽然明白：情緒教育的核心，不是要求孩子永遠快樂，而是教會他們與不完美和解。孩子們未必能立刻掌握所有技巧，但“允許情緒存在”的種子已悄然種下。

這堂課讓我反思：教育者的責任，或許就是為孩子的情緒搭建一個安全的出口。當他們學會命名情緒、接納情緒，便擁有了成長中最珍貴的“心理免疫力”。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味學習

（通訊員：柯思媚）聽了今天早上的趣味英語課，深感游戲是語言學習的隱形橋梁。沒有枯燥的單詞羅列，課堂從"快樂找一找"開始，屏幕上移動的水果圖片像磁石，吸引孩子們目光緊緊追隨。他們在尋找apple、banana的位置時，眼神里的專注遠超機械認讀，這種視覺與語言的聯動，讓詞匯記憶變得自然。

"氣球大爆炸"的設計尤為巧妙。單詞隨氣球破裂彈出的瞬間，孩子們眼中的驚喜與脫口而出的拼讀，藏著比刻意背誦更有效的記憶邏輯。字母謎題環節，從"B代表Bee"到"I對應eye"，諧音與聯想的碰撞，讓抽象字母有了具象意義，這種思維的跳躍，比死記硬背更貼近語言本質。

農場景觀游戲將dog、sheep等單詞融入情境，"僵尸闖關"讓代詞用法在選擇中明晰。整堂課，知識像被包裹在糖衣里的藥片，孩子們在追逐、猜測、歡笑中，不知不覺吸收了詞匯與語法。

這堂課揭示了語言教學的真諦：當學習成為探索而非任務，當單詞與游戲共生，語言便會突破課本束縛，在孩子心中生根。這種"藏教于樂"的智慧，正是激發學習內驅力的關鍵。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船精神

（通訊員：柯思媚）紅船精神專題課，仿佛跟隨歷史的航船完成了一次精神的遠航。視頻里中共一大從上海轉移到南湖紅船的歷程，將百年前的驚心動魄娓娓道來，讓"開天辟地"不再是抽象的詞語——那艘飄搖在湖面的畫舫，承載的是敢為人先的勇氣，更是改寫中國命運的決心。

課程對紅船精神內涵的解讀尤為深刻。首創精神在一大代表突破封鎖的抉擇中閃光，奮斗精神體現在百年來黨帶領人民跨越的無數難關，而奉獻精神則濃縮在焦裕祿、廖俊波等一代代共產黨人的事跡里。這三種精神如同紅船的三桅，共同支撐起中國革命與建設的航程。

讓我觸動的是精神傳承的現實意義。當講到新時代青年如何踐行紅船精神時，"創新""奮斗""奉獻"不再是歷史名詞，而成為可觸摸的行動指南——就像課程強調的，將個人理想融入民族復興，在學習中培養突破思維，在志愿服務中踐行初心。

這堂課讓我明白，紅船精神從未停駐在南湖的波光里，它早已化作穿越時空的精神密碼，指引著每一代人在時代浪潮中，找準前行的方向。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

青春的豐碑

（通訊員：柯思媚）旁聽這堂劉胡蘭事跡課，像經歷了一場精神的洗禮。屏幕上，從貧苦少女到革命烈士的成長軌跡清晰鋪展，10歲站崗放哨、14歲加入黨組織、15歲從容就義，每一個時間節點都刻著信仰的重量。

最觸動我的是她作為女性革命者的覺醒。組織婦女紡線做鞋、參與土改斗爭，她的實踐讓"婦女解放"從口號變為行動。面對敵人鍘刀時那句"怕死不當共產黨"，沒有華麗辭藻，卻比任何宣言都更震撼人心。這種超越年齡的堅定，印證了信仰能讓青春爆發出驚人的力量。

課程對歷史虛無主義的駁斥尤為必要。當網絡謠言試圖抹黑英雄時，紀念館里的史料、親歷者的證詞，以及"劉胡蘭民兵班"六十年來的傳承，都是最有力的回應。這讓我明白，英雄教育不僅是講述過去，更是在為當代青年筑牢精神防線。

如今的和平年代，雖無需直面鍘刀，但15歲的劉胡蘭用生命詮釋的"信仰""擔當""奉獻"，仍是青春最該有的模樣。這堂課教會我的，不僅是銘記歷史，更是要引導每個年輕人思考：如何讓自己的青春，也能在時代的坐標系里，留下堅實的印記。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

簇擁的溫度

（通訊員：柯思媚）一周的相處，像溫水慢煮的茶，漸漸熬出了醇厚的香。下課鈴剛落，樓下便涌來一串小身影，“老師老師”的呼喚此起彼伏，瞬間將我們圍在中央。

被孩子們圍住的瞬間，肩膀被小腦袋蹭著，手背被溫熱的小手拉著，喧鬧里翻涌著最鮮活的信任。他們會突然說起“老師你笑起來有兩個酒窩”，也會纏著講城里的故事，眼睛亮晶晶的，像盛著星星。有次被問“為什么天空是藍色的”，七嘴八舌的討論里，連平時最靦腆的男孩都漲紅了臉搶答，那份雀躍比任何標準答案都珍貴。

這些細碎的瞬間，讓教案上的知識點有了溫度。課堂上教的單詞，成了他們描述零食味道的工具；講過的故事，化作課間追逐時的角色扮演。原來教育從不是單向的輸出，當孩子們愿意把藏在口袋里的秘密、畫了又改的圖畫都交給你，這份被簇擁的溫暖，便是師與生之間最動人的默契。

看著被淹沒在歡聲笑語里的同事們，忽然懂了：所謂教育，不過是用一周的陪伴，換一顆愿意向你敞開的心。而這些圍攏過來的小小身影，早已在我們心里，種滿了名為“牽掛”的花。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒管理 育人溫度

（通訊員：林瀅）參與“百千萬工程”實踐，在曹江的日子里，聽譚老師講《心“晴”調色盤 調出好心情》情緒管理班會課，收獲的不僅是對課程設計的啟發，更讓我觸摸到“百千萬工程”賦能鄉村教育、守護孩子成長的溫度。

課程開篇，“情緒小偵探”環節用數字盲選故事分享，一下拉近知識與鄉村孩子的距離。那些關于“養的小倉鼠死掉難過”“拔河比賽獲勝開心”的故事，滿是鄉村生活氣息，讓我意識到，情緒教育扎根鄉村，就得從孩子熟悉的日常挖素材。

講到情緒調節“嘴巴魔法”“身體魔法”時，我明白鄉村孩子的情緒疏解，需要簡單、易操作的方法。“百千萬工程”強調資源下沉、服務基層，這堂班會課把專業情緒管理知識，轉化成鄉村孩子能聽懂、會使用的“魔法技巧”，就像給他們配備了隨身攜帶的“心理急救包”，助力他們在成長路上，從容應對情緒風浪。

課程最后“心情管理師”的長期規劃，從情緒日記到分階段小目標，更是呼應了“百千萬工程”久久為功的理念。鄉村孩子的成長不是一朝一夕，情緒管理能力的培養也需持續發力。這讓我思考，“百千萬工程”推進中，教育幫扶要做的，不僅是一時的課堂精彩，更是為鄉村孩子搭建可持續成長的支架，幫他們養成自我覺察、自我提升的習慣，真正實現“授人以漁”。

這次聽課，讓我對“百千萬工程”里的教育實踐有了新認知——它不止是宏大的發展藍圖，更是落在課堂上、孩子笑臉上的具體行動。未來，我也想帶著這份對鄉村孩子成長的關注，把“百千萬工程”的育人溫度，傳遞到更多課堂、更多孩子心里，讓情緒管理的種子，在鄉村教育的土壤里，長成守護孩子一生的“心晴防護林”。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

寓教于樂 啟智潤心

（通訊員：林瀅）作為“紅土情緣”突擊隊的一員，我有幸參與了黃老師別開生面的英語互動課堂。這節課以輕松活潑的謎題和問答為主線，讓我深刻體會到“興趣是最好的老師”這一教育真諦。黃老師巧妙地將語言學習與生活常識、邏輯思維相結合，不僅打破了傳統教學的刻板印象，更讓我們在歡聲笑語中收獲了知識。

課堂伊始，黃老師通過“Where is the apple?”等趣味提問調動氣氛，隨后引入字母謎題（如“B代表蜜蜂”“I代表眼睛”），既鞏固了詞匯，又鍛煉了聯想能力。最令我印象深刻的是余老師的“什么魚有錢？”這類開放式問題，答案“金魚”（Goldfish）諧音雙關，既幽默又發人深省。余老師始終鼓勵同學們大膽猜測、積極表達，即使回答錯誤也以“接近了！再想想”給予引導。這種包容的教學方式，讓人感受到語言學習的樂趣與自信。

作為突擊隊成員，我從中領悟到教育創新的重要性。幾位老師的課堂啟示我們：在未來的支教或社區服務中，可以設計更多互動游戲和情景對話，讓知識“活”起來。例如，用類似的謎題激發鄉村孩子的學習興趣，或用角色扮演幫助他們勇敢開口說英語。

老師們用智慧與熱情為同學們打開了一扇趣味學習之窗。這堂課讓我明白：真正的教育，是點燃心靈的火種，而非填滿知識的容器。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

“紅船精神”心得

（通訊員：林瀅）作為“紅土情緣”突擊隊的一員，我有幸聆聽了余老師關于“紅船精神”的黨史課，深受觸動。余老師以生動的語言和豐富的史料，帶我們回顧了中共一大召開的艱辛歷程，尤其是南湖紅船上那開天辟地的歷史瞬間。通過他的講解，我深刻體會到“紅船精神”不僅是黨的精神之源，更是新時代青年砥礪前行的燈塔。

課堂上，余老師特別強調了“首創、奮斗、奉獻”三大核心內涵。他結合李大釗、陳獨秀等先驅的事跡，讓我們看到中國共產黨人如何在風雨如晦的年代勇立潮頭。當講到代表們為躲避搜查轉移到南湖游船時，我仿佛身臨其境，感受到那份堅定的信仰與智慧。余老師還引用習近平總書記的論述，指出紅船精神對當代的啟示——無論是脫貧攻堅還是科技創新，都需要我們傳承這種敢為人先的魄力。

作為青年學子，學習紅船精神不能止于理論，需要將理想融入實踐，例如通過志愿服務踐行奉獻精神。突擊隊的每一次下鄉支教、社區服務，不正是對“忠誠為民”的生動詮釋嗎？未來，我會以紅船精神為指引，在學業和工作中勇于創新，甘于奉獻，真正肩負起“強國有我”的使命。

這堂課不僅是一次黨史教育，更是一次心靈的洗禮。感謝余老師的深情講授，讓我們在紅船的故事中汲取到永恒的力量。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

信仰的力量

（通訊員：林瀅）作為“紅土情緣”突擊隊的一員，在盧老師深情講述的劉胡蘭事跡課堂上，我的心靈受到前所未有的震撼。盧老師以馬克思主義青年觀為理論框架，將這位15歲女英雄短暫而光輝的一生娓娓道來，讓我們看到信仰如何在血與火的淬煉中綻放永恒光芒。

盧老師特別剖析了劉胡蘭從貧苦少女成長為革命戰士的歷程。當講到她面對鍘刀高呼“怕死不當共產黨”時，盧老師指出：“這不是盲目犧牲，而是對‘人民是歷史創造者'這一真理的自覺踐行。”劉胡蘭精神的核心在于將個人命運與民族解放緊密相連。課堂上展示的當代“劉胡蘭民兵班”事跡更證明，這種精神在新時代依然煥發著生命力。

盧老師強調了“斗爭精神”，她引用馬克思主義矛盾論，指出鄉村振興、基層服務中的每個困難都是成長的契機。這堂黨課不僅讓我讀懂了“生的偉大，死的光榮”的深刻內涵，更明確了作為馬克思主義踐行者的責任。盧老師用理論與實踐相結合的方式，讓我們懂得：傳承紅色基因，不是背誦口號，而是要把“人民至上”的信仰，轉化為腳踏實地的服務行動。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

在陪伴中成長

（通訊員：林瀅）作為“紅土情緣”突擊隊的一員，這學期參與作業輔導自習課的經歷讓我深刻體會到“教學相長”的真諦。每周三下午的輔導課，不僅是我們服務社區兒童的平臺，更成為了檢視自我、收獲感動的成長課堂。

最初以為輔導只是簡單的答疑解惑，但很快發現每個孩子都是獨特的“小宇宙”。每個孩子在問完問題后，還會笑著和我們說“謝謝”！有效的輔導需要因材施教的耐心，更需要把抽象知識轉化為孩子能理解的語言。在幫助孩子們梳理錯題本時，我自己對知識點的理解也變得更加系統清晰。

最觸動我的是孩子們的變化，一些點滴進步讓我看到教育的力量。這段經歷讓我重新審視突擊隊“服務他人，成長自我”的宗旨。未來的輔導中，我會更注重培養孩子們的學習方法和自信心，因為教育不是灌輸，而是點燃心燈。感謝這些可愛的孩子們，你們純真的笑臉，是我們堅持社會實踐最溫暖的動力。

來源：嶺南師范學院”紅土情緣”突擊隊

一堂生動的情緒課

(通訊員：劉嘉嘉)這堂以“心晴調色盤”為主題的情緒管理班會，讓我看到了情緒教育的創新與溫度。整堂課以“認識情緒—調節情緒—管理情緒”為邏輯主線，層層遞進的設計既符合學生認知規律，又充滿教育巧思。

“情緒小偵探”環節的設計尤為精妙。通過數字抽選分享情緒故事的形式，自然引出“喜、怒、哀、懼”四種基礎情緒，讓抽象的心理概念變得可觸可感。尤其是將情緒比作“看不見的小怪獸”，用“拔河贏了會開心”“倉鼠去世會難過”等生活化案例，幫助學生快速建立情緒與事件的關聯認知。更難得的是，課程沒有回避消極情緒，而是通過“身體保護盾”的比喻，引導學生理解焦慮、憤怒等情緒的積極意義——這恰恰糾正了很多人對情緒的片面認知，體現了教育者的專業深度。

“調節工具箱”的6個實用技巧，展現了“從課堂到生活”的教育閉環。“4-7-8呼吸法”“五感冷靜法”等方法簡單易操作，“情緒調色盤”“煩惱漂流瓶”等設計則兼顧趣味性與實效性，讓學生在動手體驗中掌握調節技巧。而“情緒日記本”和分階段目標的設置，更是將課堂學習轉化為長期習慣養成，體現了教育的長效思維。

從課前熱身到情景測試，從小組討論到個人分享，每個環節都以學生為主體，這種“體驗式學習”遠比說教更有感染力，讓學生在輕松氛圍中真正理解“情緒管理不是消滅壞情緒，而是學會與情緒共處”。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味學英語

(通訊員：劉嘉嘉)這堂趣味英語課讓人耳目一新。“快樂找一找”環節，通過尋找蘋果、香蕉的位置，讓學生在圖片辨析中自然掌握單詞，中速版到快速版的遞進，既鞏固記憶又提升反應力。

“氣球大爆炸”游戲充滿驚喜，點擊氣球出現單詞并朗讀，將枯燥的詞匯學習變得像拆禮物般有趣。農場大作戰中，dog、fish等動物單詞與圖片結合，配上選擇題，讓學生在情境中理解詞義和用法。

字母謎題設計巧妙，“哪個字母是動物”“哪個字母代表海洋”等問題，既考知識又練思維，像B對應Bee、C對應Sea，在趣味中滲透語音知識。句型練習環節，通過填空“她是我的老師”等句子，讓be動詞用法在重復中扎根。

整堂課以游戲貫穿，學生在“采摘蘋果”“保護羊群”等情境中主動參與。這種“玩中學”的模式，讓英語學習從任務變成樂趣。我深感語言教學應多些創意，讓學生在愉悅中感受語言魅力，才能真正激發學習熱情。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船的誕生

(通訊員：劉嘉嘉)紅船精神的孕育，浸透著時代的風雨與先驅的覺醒。1915年《新青年》創刊，新文化運動如驚雷劃破思想迷霧，為馬克思主義傳播掃清障礙；1917年十月革命勝利，為積貧積弱的中國送來全新的救國方案，李大釗以《我的馬克思主義觀》播撒真理火種。1920年起，陳獨秀在上海、李大釗在北京相繼建立共產黨早期組織，讓主義與工農結合，50余名黨員如點點星火，終成燎原之勢。

1921年7月，中共一大在上海法租界秘密召開，巡捕的突然闖入讓會議被迫中斷。代表們沉著應變，轉移至嘉興南湖一艘畫舫，在水波蕩漾中完成全部議程，莊嚴宣告中國共產黨誕生。這艘紅船由此成為“開天辟地大事變”的見證者。2005年，習近平總書記在《光明日報》撰文，首次將這種誕生于初創時期的精神概括為“紅船精神”，明確其“首創、奮斗、奉獻”的核心內涵，使其從歷史記憶升華為照亮前路的精神火炬。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

精神的傳承

(通訊員：劉嘉嘉)紅船精神絕非泛黃的故紙，而是奔涌在時代血脈中的力量。從歷史維度看，它是中國共產黨的“精神原點”，100多年來，黨從紅船出發，帶著“為中國人民謀幸福”的初心，在烽火中挺立、在改革中破冰，讓中華民族迎來偉大復興的曙光。從理論維度看，它是精神譜系的“根與魂”，井岡山精神的“堅定信念”、長征精神的“百折不撓”、延安精神的“為民服務”，皆可追溯至紅船精神的基因密碼。

在當代，紅船精神更具實踐偉力。面對科技封鎖，科研工作者以“敢為人先”的首創精神突破“卡脖子”技術；脫貧攻堅戰場上，扶貧干部以“百折不撓”的奮斗精神攻克最后堡壘；疫情防控一線，黨員志愿者以“忠誠為民”的奉獻精神守護萬家燈火。傳承紅船精神，需深入學習黨史悟透其內涵，將個人理想融入國家發展，在日常工作中敢創新、肯奮斗、樂奉獻，讓這艘精神之船在新時代繼續破浪前行。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

青春的豐碑

(通訊員：劉嘉嘉)劉胡蘭的故事，是青春與信仰最震撼的碰撞。15歲，本該是懵懂無憂的年紀，她卻用生命在鍘刀前寫下“生的偉大，死的光榮”。從山西文水縣的貧苦少女，到站崗放哨的兒童團員，再到組織婦女解放的婦救會秘書，她的成長軌跡印證了信仰如何讓平凡生命迸發不凡力量。

面對敵人的威逼，那句“怕死不當共產黨”的吶喊，穿越七十余年依然振聾發聵。她組織婦女紡線支前、配合武工隊鞏固政權的實踐，展現了革命者的擔當；面對“自白換土地”的誘惑，她的決絕更顯信仰超越物質的崇高。

當下，網絡上對英雄的抹黑更反襯出傳承其精神的迫切。劉胡蘭民兵班六十載的堅守告訴我們：英雄精神不是歷史標本，而是要融入血脈的基因。對當代青年而言，無需像她那樣直面鍘刀，但那份“為理想敢犧牲”的勇氣、“為人民勇擔當”的赤誠，永遠是照亮前路的燈塔。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

血沃紅土鑄青春

（通訊員：盧熙兒）今日“紅土情緣”突擊隊百千萬工程活動中，劉胡蘭同志壯烈事跡如驚雷貫耳。十五歲生命，在敵人鍘刀前化為“生的偉大，死的光榮”的永恒絕唱，其“堅忍不拔”四字，仿佛熾熱熔鐵般烙印我心——那是在最酷烈的寒風中，一株紅梅挺立怒放的不屈姿態。

劉胡蘭雖年少，卻以生命詮釋了信仰的千鈞之重。面對死亡，她毫無懼色，其堅忍源自對黨的忠誠與對光明的執著。她如一顆堅韌的種子，在黑暗里生根，在絕境中發芽，在壓迫下不屈生長——最終綻放成永恒的精神之花。這份堅忍，正是我們青年在時代激流中亟需鍛鑄的脊梁：遇風雨不折，處險境不退。她生命的短暫與精神的不朽形成巨大張力，昭示著信仰賦予個體生命以超越時間洪流的永恒價值。

回望“紅土情緣”之隊名，紅土蘊含深厚革命基因，恰似劉胡蘭用熱血澆灌的精神沃土。身為新時代青年，我們當以她為明燈，將這份堅忍內化于心、外化于行——不僅在課堂里汲取知識養分，更要在社會大課堂中挺立擔當之姿，將個人奮斗融入“百千萬工程”的壯闊實踐，在服務社會的堅實步伐中錘煉意志、砥礪成長。

劉胡蘭的堅毅背影已化作歷史星空中的永恒坐標。我們唯有接過那永不熄滅的火炬，讓青春在信仰的熔爐里淬煉成鋼，方不負這紅土深情，不負這偉大時代交付的使命。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅色話劇的啟示

（通訊員：盧熙兒）今日“紅土情緣”突擊隊百千萬工程活動，因一場別開生面的劉胡蘭紅色話劇而迸發新的光芒。當稚嫩的童聲在舞臺上鏗鏘喊出“怕死不當共產黨”，當孩子們清澈的眼中燃起信仰的星火，那穿越時空的精神力量在小小身軀里煥發新生。

戲劇之魅，在于將歷史化為可觸摸的生命體驗。孩子們扮演的劉胡蘭，不再是書本上遙遠的英雄符號——鍘刀前的昂首挺立，敵人威逼時的怒目而視，在親身體驗中化為可感可知的精神烙印。他們用小手緊握象征信念的紅星，用童聲傳遞寧死不屈的誓言。這種角色代入，使抽象的革命精神在孩子心中生根發芽，其教育力量遠超單向灌輸。當歷史成為可扮演的故事，信仰便成為可觸摸的溫度。

這場紅色話劇，是“紅土情緣”的生動實踐，更是精神傳承的創造性表達。它昭示我們：紅色基因的賡續，需要從單向傳遞轉為雙向奔赴。讓青少年在角色中“成為”英雄，在體驗中理解信仰，方能將革命精神內化為成長養分。這紅土之上，稚嫩的童聲與歷史的回響交織，正孕育著不可摧折的未來力量。當孩子們用身心觸摸歷史，那永不褪色的紅，便真正流淌進新生的血脈之中。這童聲演繹的劉胡蘭，已然成為紅土之上最鮮亮的精神坐標。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船如鏡照征程

（通訊員：盧熙兒）南湖煙波之上，一艘畫舫靜泊如鏡。這鏡中映照的豈止是粼粼水光，它分明是撕裂舊時代黑暗的第一道驚雷，是點燃燎原之火的第一粒星種。今日“紅船情緣”突擊隊溯流而上，觸摸這中國革命精神的原點，那“開天辟地、敢為人先”的首創精神如醍醐灌頂——在萬馬齊喑的年代，正是這一葉紅舟的破浪，為沉淪的神州錨定了新航向。

紅船精神的內核，是三重不朽的鍛造：首創是開辟鴻蒙的膽魄，奮斗是百折不摧的脊梁，奉獻是燭照千秋的赤誠。這精神不是凝固的標本，而是奔涌的江河。它曾激蕩于井岡烽火，澎湃于長征鐵流，如今更應成為我們“百千萬工程”實踐中的精神羅盤。當我們以首創思維探索鄉村振興新路徑，以奮斗姿態直面基層工作的“婁山關”，以奉獻情懷將學識智慧播撒鄉野——這便是紅船精神在新時代最鏗鏘的回響。

作為“紅土情緣”的突擊隊員，紅船精神啟示我們：偉大征程的起點，往往就在看似平凡的擔當之中。紅船之“紅”，是初心如磐的信仰；突擊隊之“突擊”，是聞令而動的擔當。這精神坐標要求我們，既要仰望星空，心懷“國之大者”，更要腳踏實地，在服務社會的細微處踐行首創之勇、奮斗之志、奉獻之忱。當個人的涓滴努力匯入民族復興的壯闊洪流，我們便成了那紅船精神長河中的一朵浪花。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味英語破繭時

（通訊員：盧熙兒）今日“紅土情緣”突擊隊百千萬工程活動中，“快樂找一找”的英語游戲如投入靜湖的石子，在教室激蕩起層層漣漪。當孩子們高舉手臂、躍躍欲試，當“Let me try!”的呼喊此起彼伏，那爭先恐后的身影里，我窺見了教育最本真的模樣——知識不應是沉重的行囊，而應是插上翅膀的星辰。

趣味為舟，渡無涯學海。在“快樂找一找”的歡騰里，抽象的英語單詞化身為可觸摸的藏寶圖。孩子們明亮的眼眸專注搜尋，每一次“Found it!”的雀躍，都是語言與心靈碰撞的火花。這游戲如精巧的鑰匙，打開了傳統英語教學的“繭房”——它證明：學習的引擎，從來不是枯燥的重復，而是被點燃的好奇與收獲的喜悅。在尋找與發現的節奏中，語言的壁壘悄然溶解，自信的嫩芽破土而出。

作為“紅土情緣”的踐行者，這場游戲盛宴更是一次深刻啟示：鄉村教育振興，不僅需要知識的播撒，更需要點燃渴望的火種。 “快樂找一找”看似簡單，其內核正是以學生為本的教育哲學——尊重天性，激發興趣，讓學習成為一場充滿驚喜的發現之旅。當英語不再囿于課本的方寸，而是躍動成教室里的歡聲笑語，我們便是在孩子們心田種下了面向世界的勇氣與可能。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

心靈沃土育新苗

（通訊員：盧熙兒）今日“紅土情緣”突擊隊的情緒管理課，恰似一場潤澤心靈的春雨。當孩子們化身“情緒小偵探”，在“心情天氣圖”上描摹情感的陰晴圓缺；當他們打開自制的情緒“魔法盒”，掏出名為“深呼吸”“擁抱大樹”的神奇工具；當“快樂計劃表”上綻放出稚拙卻真誠的笑臉——我看見生命的幼苗在自我覺察中拔節生長，教育的真諦在心靈對話中翩然起舞。

認識情緒，是照亮內心宇宙的第一束光。 “心情天氣”的創意將抽象情感具象化：憤怒是灼人的烈日，憂傷是綿綿的細雨。孩子們指著圖表說“我的心里在下雨”，這不僅是語言的童趣，更是認知自我的革命性跨越。當情緒被命名、被看見，便從混沌的暗流升華為可對話的伙伴——這正是情緒管理最堅實的起點。

魔法工具箱，賦予孩子掌舵心靈之舟的船槳。 那些裝在紙盒里的“情緒魔法”，實則是終身受益的心理鎧甲：一次深呼吸是平息怒浪的錨，一句自我鼓勵是穿透陰霾的光。尤為珍貴的是，這些工具并非外界灌輸的教條，而是孩子們在情境模擬中自主發現的“寶藏”。當孩子自信地說“我有辦法讓雷雨轉晴”，便是內在力量最動人的覺醒。

在革命老區的紅土地上，我們不僅要傳承紅色的精神基因，更要培育健康的心靈土壤。當孩子們學會與情緒共處，便擁有了抵御人生風雨的韌性——這何嘗不是新時代青年最珍貴的“精神紅土”。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒管理課紀實

（通訊員：譚雨沅）今夏酷熱依舊，我們嶺師“紅土情緣”突擊隊小分隊卻在支教的第八天，懷揣著熱忱開展了一場線下情緒管理班會課。這背后，是學院領導的關懷、院團委的支持與老師的一路帶領。

三下鄉全程采用線下模式，已順利推進七日。我們備課組專注于課程設計、教具準備、課堂互動及記錄工作。起初，大家缺乏教學經驗，課程設計常陷入混亂。但經過這七天的實踐打磨，從與孩子們的日常相處中摸索規律，再加上前期教學培訓的積淀，如今已能從容備課，對授課要點了然于胸。

課前，作為班主任和支教組組長，我依據七日來的經驗，將調試設備、擺放教具等準備工作分配得細致入微，一切井然有序。

課堂上，我們以趣味故事引出“情緒”話題，用生動圖片和通俗語言講解喜、怒、哀、樂，告訴孩子們情緒本無好壞，學會管理才重要。互動環節，孩子們格外踴躍，分享著自己的情緒故事。一個小男孩說玩具被搶時很生氣，我們結合這七天觀察到的他的性格，引導他試著友好溝通，小男孩認真地點了點頭。

這堂課后，我們更堅信，七天的積累讓課程更貼合孩子需求。未來，我們會繼續在每日的支教中總結提升，讓每一堂課都更有意義。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味英語課側記

（通訊員：譚雨沅）支教進入第八日，暑氣漸濃，校園里卻因一堂趣味英語課熱鬧起來。嶺師“紅土情緣”突擊隊的老師們早早來到教室，等候孩子們的到來，這堂線下課程凝聚著學院各方的支持與團隊多日的教學心得。

線下支教已順利推進一周，英語組的老師們從最初的生澀到如今的嫻熟，全靠每日課后的教研總結。清晨的備課會上，有經驗的老師特意叮囑：“多設計肢體互動，用表情和動作帶孩子們進入情境。” 這是七天來摸索出的有效方法，沒有道具，就用最生動的狀態吸引孩子。課堂鈴聲響起，老師用一首節奏明快的英文兒歌開場，邊唱邊做著夸張的動作，孩子們跟著拍手哼唱，一個個笑得前仰后合。隨后的“單詞模仿秀”里，老師讀出單詞，孩子們模仿對應的動作，“run”就張開雙臂小跑，“jump”就高高躍起，教室里滿是歡聲笑語。有個總愛走神的小女孩，今天竟主動站起來模仿 “bird” 的動作，用稚嫩的聲音跟著讀，老師們立刻送上熱烈的掌聲。

未來，我們會繼續挖掘更多互動形式，讓知識在歡笑中自然生長，用熱情填補物資的簡單。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船精神黨史課

（通訊員：譚雨沅）支教第八日，陽光正好，教室里傳來陣陣清脆的問答聲。嶺師“紅土情緣”突擊隊的發展對象們，正為孩子們帶來一堂以 “紅船精神” 為主題的黨史課，這堂線下課程承載著傳承紅色基因的使命，也凝聚著團隊多日的籌備心血。

線下支教已邁入第八天，負責黨史課的發展對象們從最初對授課內容的篩選困惑，到如今能從容講解，離不開每日的集體研討。課前的準備會上，有經驗的隊員提醒：“要用孩子能懂的語言，把紅船的故事講活。” 這是多日支教總結出的經驗，力求讓黨史知識扎根孩子們心中。

課堂開始，發展對象們先給孩子們講了紅船的由來，用簡單的話語講述了那段不平凡的歷史。隨后的情景模擬環節，孩子們扮演當年的革命者，體驗紅船上的討論場景。有個平時調皮的小男孩，在扮演過程中格外認真，還舉手問：“后來他們成功了嗎？” 發展對象笑著回答并鼓勵他，小男孩聽得格外專注。

這堂紅船精神黨史課，讓孩子們對革命歷史有了初步了解。未來，我們會繼續創新形式，讓紅色精神在孩子們心中生根發芽。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

作業輔導暖童心

（通訊員：譚雨沅）傍晚的陽光透過窗欞灑在課桌上，隊員們正圍坐在孩子們身邊，開展作業輔導活動。這堂線下輔導課，是支教以來每周的固定環節，承載著助力孩子們成長的責任，也凝聚著隊員們的用心。

線下支教已進入第八天，隊員們從最初面對孩子們五花八門的問題時有些手忙腳亂，到如今能有條不紊地針對性輔導，離不開每日課后的交流總結。

課前的簡短碰頭會上，有隊員提議：“注意耐心引導，多鼓勵孩子自己思考。” 這是多日輔導積累的經驗，希望讓孩子們在獲得知識的同時，更能提升自主學習能力。

輔導開始后，隊員們各司其職，有的俯身給低年級孩子講解生字寫法，有的和高年級學生一起探討數學難題。有個小女孩在做語文閱讀理解時皺著眉頭，隊員輕聲引導她逐句分析，當小女孩終于弄懂時，臉上露出了開心的笑容。還有個小男孩在計算時總出錯，隊員沒有直接告訴答案，而是幫他找出錯誤原因，小男孩很快就掌握了方法。

這每日的作業輔導，不僅幫孩子們解決了學習上的難題，更拉近了彼此的距離。未來，我們會繼續堅守這份責任，用耐心和愛心陪伴孩子們進步。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

值班迎童暖意濃

（通訊員：譚雨沅）支教第八日的午后，暑氣未消，文化中心門口卻已有了熱鬧的跡象。我負責下午的值班簽到工作，早早地站在指定位置，準備迎接孩子們的到來。這看似簡單的工作，卻因孩子們的出現而充滿了暖意，也是我們支教日常中不可或缺的一環。

線下支教已來到第八天，從最初對值班流程的些許生疏，到如今能熟練地做好簽到記錄、引導孩子們入校，離不開這些日子里的實踐積累。每日的值班工作雖簡單，但大家都十分重視，因為這是保障孩子們安全入校、開啟下午學習時光的第一關。經過這些天的相處，我早已熟悉了每個孩子的模樣，也期待著每天與他們的碰面。

午后的陽光有些刺眼，連續多日的忙碌讓我難免有些困倦，打了個哈欠后，我正想揉揉眼睛，遠處就傳來了孩子們的歡聲笑語。第一個出現的是扎著羊角辮的小女孩，她看到我，立刻揮著小手喊：“老師好！” 那稚嫩的聲音像一股清泉，瞬間驅散了我的困意。緊接著，更多的孩子涌了過來，一個個仰著笑臉和我打招呼，有的還會分享他們路上的小發現，“老師，我看到一只小蝴蝶！”“老師，我今天帶了新畫筆。”

我一邊笑著回應他們，一邊認真地在簽到表上做好記錄，看著孩子們蹦蹦跳跳地走進校園，心里滿是歡喜。這簡單的值班簽到，因為有了孩子們的笑臉和問候，變得格外有意義。

未來的支教日子里，我會繼續認真做好每一次值班工作，珍惜與孩子們相處的每一刻，讓這份暖意一直延續下去。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒管理之悟

（通訊員：鄭雪婷）今天早上第一節課是我們小沅老師開展的情緒管理主題班會課。

在“情緒小偵探”環節，讓孩子們深刻認識到情緒就像看不見的“小怪獸”，有開心、難過、生氣、害怕等多種模樣。拔河比賽奪冠時的開心，小倉鼠死去時的難過，這些不同情緒通過表情、動作等表現出來。讓孩子們明白積極情緒能帶來諸多益處，像讓身體更健康、提升學習效率，而消極情緒若處理不當會產生不良影響，但它也是身體的“保護盾”，提醒我們應對問題。

“調節工具箱”部分，老師分享的情緒調節技巧十分實用。覺察自己情緒是調節的第一步，學會扭轉態度也至關重要，面對同一件事，不同想法會帶來不同情緒。“嘴巴魔法”讓孩子們知道向信任的人傾訴能緩解煩惱；“身體魔法”里的運動放松方式，能把負面情緒轉化為汗水排出；“呼吸魔法”簡單有效的呼吸法，可讓心迅速平靜。還有轉移、書寫、積極魔法等，都是管理情緒的好幫手。

制定“快樂計劃”環節，“情緒日記本”能幫孩子們記錄心情變化，分階段小目標則讓他們明白可從小事做起逐步提升情緒管理能力。

這堂班會課，為孩子們打開了情緒管理的大門，幫助孩子們運用所學，做自己的“心情小太陽”，更好地掌控情緒，讓生活充滿陽光。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊

趣味英語樂無窮

（通訊員：鄭雪婷）鑒于上周孩子們對趣味英語課反響非常好，所以我們覺得這周來返場啦！一上課，就感覺跟平常的英語課不一樣，到處都是好玩的游戲。

先是“快樂找找找”，屏幕上好多可愛的水果圖片，還有小動物。老師出題，讓我們找哪個字母代表動物，哪個是水果的眼睛。孩子們眼睛都不敢多眨一下，就怕錯過。找到答案的時候，心里那叫一個開心，感覺自己可厲害啦！

“氣球大爆炸”也超有趣！氣球上的問題一個比一個有意思，像“什么魚永遠不會是單數呀”，孩子們絞盡腦汁，最后想出來是“fish”，答對的時候，就像氣球真的在心里爆炸出好多快樂！

還有“單詞版”游戲，在那些神秘的場景里找單詞，感覺像探險一樣。找到正確單詞的時候，特別有成就感。

參與了這堂課，我都沒覺得在學英語，就光覺得好玩了。和孩子們一起搶答，一起笑，時間過得可快了。我都盼著下一次趣味英語課快點來，還想再玩這些好玩的游戲，在快樂里把英語變得更厲害！ 相信以后孩子們肯定會更喜歡英語，盼著每次英語課都能這么有趣！

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

寓教于樂話英語

（通訊員：鄭雪婷）今天參與了孩子們的趣味英語課，收獲頗豐，深感這堂課意義非凡。

從教學方法上看，它打破了傳統填鴨式教學。通過“快樂找找找”“氣球大爆炸”等游戲，將英語知識巧妙融入其中。比如在找字母代表含義的游戲中，孩子們在趣味性的任務驅動下，主動去思考、回憶英語詞匯，這種在實踐和探索中學習的方式，比單純背誦更高效，能讓知識扎根更深。

從孩子的成長角度，這堂課充分激發了他們對英語的興趣。以往枯燥的英語學習變得生動有趣，孩子們在游戲競爭與合作中，積極參與，收獲快樂和成就感，從而更愿意主動接觸英語，為今后的學習奠定良好的心理基礎。而且，在團隊游戲環節，還鍛煉了孩子們的溝通協作能力，培養他們的團隊意識。

從教育理念來說，這堂趣味英語課體現了寓教于樂的先進理念。它讓我們看到，學習不是苦差事，完全可以在輕松愉悅的氛圍中進行。這樣的課程，不僅傳授了英語知識，更培養了孩子的綜合素養，是素質教育在課堂中的生動實踐，值得持續推廣和深化。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

品紅船精神韻

（通訊員：鄭雪婷）今天下午，我們余老師帶來的黨史學習教育課，如同一盞明燈，照亮了孩子們對紅色文化認知的新道路，尤其是對紅船精神有了更為深刻的理解。

課堂上，讓孩子們了解到紅船精神源于中共一大的召開，那艘南湖上的游船，承載著開天辟地的使命，成為中國革命源頭的象征。紅船精神的首創、奮斗、奉獻內涵，深深震撼著我。首創精神體現了共產黨人勇立潮頭、敢為人先的膽識；奮斗精神見證了黨在風雨兼程中鑄就的輝煌；奉獻精神彰顯了黨一心為民的崇高情懷。

從歷史維度看，紅船精神是黨百年奮斗的精神起點，見證了黨的誕生與初心確立。在理論上，它是共產黨人精神譜系的開篇基石，為后續諸多精神提供了價值內核。在實踐中，它激勵著黨員干部擔當作為，應對時代挑戰。

作為新時代的青年，傳承和發揚紅船精神是我們的責任。我們要加強學習，深刻領會其內涵，堅定理想信念，將個人理想與國家民族命運相連。在學習和生活中，培養創新精神，敢于突破傳統；弘揚奮斗精神，勤奮學習提升素質；強化奉獻意識，積極參與志愿服務。

這堂黨史課，讓我們深刻認識到紅色文化的魅力與力量。未來，我們將以紅船精神為指引，在成長道路上奮勇前行，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

演繹紅色傳奇

（通訊員：鄭雪婷）下午第二節課，教室里彌漫著莊重而又期待的氛圍，我們迎來了令人心潮澎湃的革命故事展演課程。

課程一開始，老師打開精心準備的PPT，向我們介紹劉胡蘭的英雄事跡。屏幕上，劉胡蘭的照片帶著堅定的神情，老師從她平凡而又不凡的少女時代講起，講述她在艱苦的革命環境中成長，從積極參與婦女解放運動，到為了革命事業英勇就義的壯烈歷程。老師詳細地講解著，劉胡蘭如何組織婦女紡線織布、參與土改，又怎樣在敵人的威脅面前堅貞不屈，那一個個故事，仿佛把我們帶回到了那個戰火紛飛的年代。

介紹完后，挑選角色扮演的環節到了。同學們紛紛踴躍舉手，眼神中滿是對演繹英雄故事的渴望。老師認真地打量著每一個舉手的同學，根據角色特點和同學們的表現，最終選定了幾位同學分別扮演劉胡蘭、敵人等角色。被選中的同學既興奮又緊張，沒被選中的同學也毫不氣餒，他們主動承擔起協助排練的任務。

緊接著，緊張的排練開始了。扮演劉胡蘭的同學，努力模仿著她堅定無畏的神情，一句句臺詞飽含著對革命的忠誠；扮演敵人的同學，也盡力展現出敵人的兇狠殘暴。在老師的指導下，大家不斷調整著動作、語氣，力求將故事演繹得更加真實、動人。這一切，都是為了明天能在正式展演中，完美地呈現劉胡蘭的英雄事跡，傳承那永不磨滅的紅色精神。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒教育課堂

（通訊員：鄒楚盈）參與“百千萬工程”的第八天，在曹江這片充滿生機的土地上，聆聽小伙伴譚老師講授情緒管理主題班會課，讓我對鄉村教育實踐與情緒教育的融合，有了深刻感悟。

課程以“心‘晴’調色盤，調出好心情”為主題，巧妙地將情緒認知與鄉村孩子的生活聯結。從“情緒小偵探”環節開啟，用貼近孩子日常的故事分享、把情緒具象化為“小怪獸”的創意，引導他們覺察情緒。在鄉村環境里，孩子們面對學業壓力、同伴相處的小摩擦，這些情緒本就真實存在，課程從認知層面為他們搭建理解情緒的框架，讓我看到情緒教育扎根鄉村學情的精準。

課堂互動環節，“擺‘人’字”等活動，把抽象情緒轉化為可感知的體驗。鄉村孩子活潑好動，這樣的互動形式貼合他們的天性，激發參與熱情。看到孩子們在實踐中嘗試調節情緒，我意識到在鄉村教育場景中，情緒教育不能是生硬說教，而要像這樣，用充滿鄉土生活氣息、符合孩子成長節奏的方式開展，才能真正走進他們心里。

作為“百千萬工程”一員，深知工程旨在推動城鄉融合、助力鄉村發展，而教育是鄉村振興的基石。這堂情緒管理課，不僅關注孩子知識學習，更守護心靈成長，契合工程對鄉村人才培育、全面發展的追求。它讓我明白，鄉村教育實踐要立足本土學情，挖掘孩子生活中的教育契機，用有溫度、接地氣的課程，為鄉村孩子筑牢心理韌性，賦能他們未來成長。

未來，我也將帶著這份感悟，在“百千萬工程”的實踐里，繼續探索適合鄉村孩子的教育路徑，讓情緒教育、素質教育在鄉村土壤中蓬勃生長，助力更多鄉村孩子以健康積極的心態，擁抱成長與發展。

來源:嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味英語 歡樂求知

（通訊員:鄒楚盈）在參與“百千萬工程”的實踐中，聽小伙伴講授趣味英語課，讓我看到英語教育在鄉村課堂的活力與可能，也對工程賦能鄉村教育有了新感悟。

課程以“快樂找一找”開場，簡單的 “Where is the apple?” 等問題，搭配直觀的水果、餐具圖案，一下抓住鄉村孩子的注意力。在鄉村教育場景里，英語常因缺乏語言環境顯得晦澀，而這樣貼近生活、充滿童趣的設計，把英語知識變得可看、可找、可互動，就像給鄉村孩子打開一扇輕松學英語的窗。“中速版”“快速版” 的梯度設置，還照顧到不同學習節奏的孩子，讓每個孩子都能在趣味挑戰里，試著用英語 “找答案” ，這種用心，正是百千萬工程倡導精準服務、關注個體差異的體現。

“氣球大爆炸” 環節，數字與英語單詞關聯，刺激又有趣。鄉村孩子本就愛熱鬧、愛游戲，把單詞學習藏進 “爆炸挑戰” 里，讓他們在興奮尖叫中記單詞、練反應，把枯燥的知識轉化成歡樂的競賽。這讓我意識到，鄉村英語教育不必拘泥于傳統模式，貼合孩子天性的游戲化設計，能點燃他們的學習熱情，就像百千萬工程里，用創新方式激活鄉村發展的思路一樣，教育也需要這樣的 “活力因子” 。

“農場大作戰” 更是巧妙，把英語題目融入采摘蘋果、保護羊群等鄉村生活場景。當孩子看到 “lion” 出現在蘋果樹上，用英語回答 “大象有長鼻子” 才能守護農場，鄉村生活經驗和英語知識奇妙融合。這不僅讓英語學習有了 “鄉土味” ，更傳遞出一種理念 —— 知識不是遙不可及的，能和家鄉生活、和自己熟悉的一切關聯。百千萬工程致力于讓鄉村發展扎根本土，這堂英語課也在踐行：讓教育扎根鄉村孩子的生活，用他們熟悉的場景當 “教材” ，知識自然能走進心里。

聽完這堂課，我深知百千萬工程里的教育實踐，就是要這樣 “接地氣”“有趣味”“貼生活” 。它啟示我，未來在助力鄉村教育中，要善于挖掘本土元素，用孩子喜歡的方式，把知識變成好玩的 “闖關游戲” ，讓鄉村孩子在歡樂里學知識、長本事，也讓英語這樣的學科，成為他們愛家鄉、看世界的新工具。就像這堂趣味英語課，用歡樂為筆，在百千萬工程的鄉村教育畫卷上，繪出求知的燦爛色彩。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船精神 錨定方向

（通訊員：鄒楚盈）在參與“百千萬工程”，實踐里聆聽紅船精神授課，讓我在紅色精神洗禮中，明晰使命擔當，思考如何以精神為帆，賦能鄉村實踐。

課程從中共一大與紅船的故事講起，回溯馬克思主義傳播的時代浪潮，再現先輩們在艱難中開天辟地的壯舉。當看到“100年前一葉紅船從嘉興南湖駛出”的畫面，我深刻感受到紅船精神誕生的厚重歷史語境——那是在民族救亡圖存、探尋真理的漫漫長路上，先輩們以無畏勇氣和堅定信念，點燃的希望之火。身為“百千萬工程”一員，我們正投身鄉村發展新征程，這份“開天辟地、敢為人先”的首創精神，恰是打破鄉村發展舊局、探索新路徑的底氣。就像先輩們敢于在黑暗中開辟新道路，我們也要敢于為鄉村振興嘗試新模式、新方法，讓創新活力在鄉土大地涌動。

深入學習紅船精神內涵，“堅定理想、百折不撓的奮斗精神”“立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”，字字千鈞。從新民主主義革命到新時代，黨憑借奮斗與奉獻，帶領國家從站起來到富起來、強起來。對照“百千萬工程”，鄉村發展絕非坦途，產業振興的難題、人居環境提升的挑戰，都需要我們以“奮斗”破局，用“奉獻”堅守。就像授課中提到的先輩們，面對追捕、挫折從未動搖，我們在推廣鄉村特色產業時，遭遇市場波動、村民不理解，也應秉持這份精神，百折不撓地溝通、調整，把心血傾注到鄉村發展的每一步。

在“傳承與發揚”環節，課程將紅船精神與當代實踐結合，從學習理論到躬身實踐，給出清晰指引。這讓我明白，傳承紅船精神不是喊口號，而是要融入“百千萬工程”的具體行動。我們可以通過理論學習筑牢信仰根基，將個人成長與鄉村振興綁定，在創新鄉村治理、服務村民需求中，踐行“立黨為公、忠誠為民”。比如組織村民參與人居環境共建，不是簡單發號施令，而是像先輩服務人民那樣，傾聽訴求、帶頭實干，用行動傳遞精神溫度。

這堂紅船精神授課，是一次深刻的精神補鈣。它讓我在“百千萬工程”的實踐坐標里，找到精神指引：以首創精神開拓鄉村發展新局，以奮斗精神攻克振興難題，以奉獻精神踐行為民初心。未來，我將帶著這份精神力量，在曹江的土地上，和伙伴們一起，讓紅船精神的紅色基因，融入鄉村發展的血脈，錨定方向，破浪前行，讓“百千萬工程”的實踐，成為紅船精神新時代傳承的生動注腳。

來源：嶺南師范學院”紅土情緣“突擊隊

傳承紅色基因

（通訊員：鄒楚盈）在“百千萬工程”，的實踐里，聆聽小伙伴講述劉胡蘭英雄事跡，讓我在紅色精神的震撼中，思索如何將這份信仰力量融入鄉村振興實踐。

課程從劉胡蘭“從平凡少女到革命豐碑”的成長講起，她生于貧苦農家，卻在民族危亡時，因革命啟蒙踏上抗爭路。10歲入兒童團、14歲成候補黨員，這讓我看到信仰萌芽的力量——即使身處艱難環境，精神燈塔也能照亮前行方向。在“百千萬工程”中，鄉村發展也面臨諸多挑戰，產業薄弱、人才稀缺，恰似當年革命的艱難時局，而劉胡蘭的成長啟示我們：只要種下信仰與奮斗的種子，平凡人也能成為鄉村振興的“燃燈者”，以點滴行動匯聚改變鄉土的力量。

講述主要事跡時，“婦女解放動員”“武裝斗爭參與”，展現她把馬克思主義信仰轉化為實干的擔當。面對敵人誘惑，“給我一個金人也不自白”的決絕，更是信仰純粹性的極致體現。對照“百千萬工程”，我們投身鄉村，需像劉胡蘭堅守信仰那樣，堅守為鄉村謀發展、為村民謀幸福的初心。推廣特色產業時，遇市場質疑不動搖；推進人居環境整治，遭舊習阻力不放棄，以“革命實踐中斗爭與犧牲”的精神，啃下鄉村振興的“硬骨頭”。

“精神影響與紀念”環節，從15歲烈士的震撼性，到革命敘事傳承，讓我明白紅色精神是跨越時代的寶貴財富。在鄉村，傳承紅色基因不是簡單說教，而是要像課程里挖掘劉胡蘭精神當代價值那樣，把她的信仰、奮斗、奉獻，轉化為鄉村發展的精神動力。比如打造紅色文化體驗，讓村民在了解劉胡蘭事跡中，凝聚“愛家鄉、建家鄉”的共識；用她的青春擔當，激勵鄉村青年返鄉創業，讓紅色血脈在鄉土續寫新篇。

這堂劉胡蘭事跡課，是一次深刻的精神洗禮。它讓我在“百千萬工程”中錨定方向：以劉胡蘭的信仰為魂，堅定鄉村振興的理想；以她的奮斗為骨，勇破發展難題；以她的奉獻為翼，踐行服務村民的使命。未來，我愿帶著這份紅色力量，在曹江的土地上，和伙伴們一起，讓劉胡蘭精神成為鄉村發展的“紅色引擎”，驅動“百千萬工程”在傳承中奮進，讓紅色基因在鄉土大地綻放時代光芒，書寫屬于我們這代人的鄉村振興答卷。

來源：嶺南師范學院”紅土情緣“突擊隊

學精神，筑擔當

參與“百千萬工程”，在曹江的土地上聆聽劉胡蘭英雄事跡分享，如一場跨越時空的精神對話，讓我在鄉村振興的實踐坐標系中，尋得信仰與行動的錨點。

一、于平凡中見信仰：筑牢振興之魂

課程開篇，回溯劉胡蘭從山西文水縣貧苦農家少女，成長為革命先鋒的軌跡。她生于山河破碎、民生維艱的年代，卻因革命啟蒙，10歲入兒童團、14歲成為中共候補黨員，在平凡成長里孕育出不凡信仰。這讓我聯想到“百千萬工程”中的鄉村——許多看似普通的村落，正像當年劉胡蘭的成長環境，有困境也有希望。鄉村振興，首先要筑牢精神之魂，就像劉胡蘭在苦難中汲取信仰力量，我們也要挖掘鄉土中的紅色基因、文化底蘊，讓村民在熟悉的土地故事里，找到熱愛家鄉、建設家鄉的精神源頭，讓平凡鄉村孕育出振興的不凡動能。

二、于斗爭中顯擔當：勇破振興之難

講述劉胡蘭組織婦女解放、參與武裝斗爭，直至面對敵人鍘刀，以“生的偉大，死的光榮”定格青春，這是信仰驅動下的無畏斗爭。“百千萬工程”推進中，鄉村發展同樣面臨“斗爭”——產業轉型的陣痛、傳統觀念的桎梏、資源整合的難題，恰似當年革命路上的艱難險阻。我們應傳承劉胡蘭的斗爭精神，在推廣現代農業時，與“靠天吃飯”的舊思維斗爭；在推進鄉村治理時，與陳規陋習斗爭，以“逢山開路、遇水架橋”的勇氣，破解鄉村振興的現實難題，讓斗爭精神成為突破發展瓶頸的利刃。

三、于傳承中續血脈：凝聚振興之力

課程剖析劉胡蘭精神從歷史符號到時代精神的傳承，從領袖題詞筑牢精神坐標，到教育載體創新延續紅色火種。在鄉村，紅色精神傳承是“看不見卻有力”的振興密碼。我們可以借“百千萬工程”契機，打造劉胡蘭精神宣講陣地，讓老人講紅色故事、青年演紅色情景劇、孩子誦英雄詩歌，把紅色血脈融入鄉土文化生活。同時，以劉胡蘭的青春擔當為榜樣，吸引更多青年返鄉，讓紅色精神轉化為人才回流、創新創造的活力，凝聚起鄉村振興的強大合力。

這堂劉胡蘭事跡課，讓我深刻領悟：“百千萬工程”不僅是產業、生態的振興實踐，更是精神傳承與信仰踐行的生動課堂。未來，我將以胡蘭精神為指引，在曹江的鄉村土地上，做信仰的堅守者、斗爭的奮進者、傳承的踐行者，讓紅色基因與鄉村振興同頻共振，用行動書寫“學英雄精神，筑振興擔當”的時代答卷，讓劉胡蘭精神在“百千萬工程”的實踐中，綻放更璀璨的光芒。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

雙向奔赴

（通訊員：單旭輝）今早班會課上，當譚老師詢問大家這幾日的感受時，班里一個總是安靜內斂的孩子小軒忽然舉手，用稚嫩卻清晰的聲音說：“老師，謝謝你們來教我們，我很開心。”那一刻，教室里靜了一瞬，隨即掌聲自發響起。我的眼眶霎時溫熱，仿佛連日來伏案備課的深夜、烈日下奔走家訪的疲憊、反復調整教學設計的焦慮，都被這純真話語瞬間撫平、悄然融化。

這份感動并非孤例。課后，幾個孩子悄悄塞來用作業紙折疊的小船、精心繪制的花朵，笨拙卻真摯地寫著“老師辛苦了”；放學時，孩子們蹦跳著揮手告別，一遍遍喊著“老師明天見”，直到我們的背影轉過村口小路才肯回家。這些瞬間讓我真切體會到，教育本就是一場溫暖的“雙向奔赴”——我們帶來知識與視野，孩子們則以毫無保留的信任與純真的愛回贈我們。支教的意義或許不僅在于我們傳授了多少知識，更在于我們用心聆聽、真誠回應每一顆渴望被看見的心靈。當孩子們澄澈的眼睛因我們的陪伴而亮起微光，當“老師”的呼喚聲里浸滿了信賴與期待，我們跋涉而來所播撒下的每一粒微小種子，便已在彼此心田悄然萌發、暗自生長。

七日光陰飛逝，紅土情緣，情牽此間。我們與孩子們的心弦早已被悄然撥動，余音裊裊，在曹江這片溫潤土地上交織共鳴。未來七日，愿我們繼續以心為筆，以情為墨，在這短暫卻珍貴的相遇中，共同譜寫更多名為“成長”的溫暖詩篇。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

活力四射

（通訊員：單旭輝）七月的驕陽似火，卻絲毫阻擋不了操場上蓬勃的生機。支教行程過半，些許疲憊被今日體育課上孩子們如火的熱情徹底點燃。當哨聲劃破清晨的空氣，一張張原本因暑熱略顯倦怠的小臉瞬間被點亮，爭先恐后地奔向那片承載著無限歡樂的紅土地。

“老師，我們來比賽跑步吧！”“老師，我想學投籃！”此起彼伏的呼喊聲洋溢著純粹的興奮與渴望。沒有標準的塑膠跑道，沒有嶄新的體育器材，有的只是坑洼的土場和磨損的皮球，但這簡陋的條件絲毫未減孩子們參與的熱情。接力賽中，他們鉚足了勁，小小的身影如離弦之箭，奔跑時揚起的塵土仿佛也帶著歡快的韻律；籃球架下，一次次笨拙卻認真的投籃嘗試，進球時爆發的歡呼聲足以穿透云霄；就連簡單的老鷹捉小雞游戲，也因他們全情投入的奔跑、躲閃和開懷大笑，變得格外生動有趣。

我站在場邊，汗水浸濕了隊服，心卻被這熱烈的場景深深觸動。孩子們曬得通紅的臉頰上滾落的汗珠，閃爍著陽光的金色，那是生命最本真的活力在閃耀。他們的笑容如此具有感染力，仿佛能驅散所有的暑氣與煩憂。這堂體育課，不僅是體能的釋放，更是心靈的舒展。它讓我真切地感受到，在這片紅土地上，教育的溫度不僅存在于安靜的課堂，更流淌在每一次奔跑、每一次跳躍、每一次忘我的投入中。孩子們用最直接的身體語言告訴我們：快樂如此簡單，活力如此動人。這份源自運動的純粹喜悅，是支教路上最珍貴的饋贈，也為我們后半程的旅程注入了不竭的動力。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

令人難忘的一課

（通訊員：單旭輝）曹江鎮七月的午后，陽光熾熱，而余遠珍老師帶來的黨史學習教育課，卻在孩子們心中點燃了另一團更為恒久、更為明亮的精神之火。支教行程過半，這堂特別的課，像一泓清泉，滌蕩了我們與孩子們的心靈，讓“紅土情緣”的深意有了更厚重的注腳。

余老師沒有進行枯燥的宣講，而是用一個個鮮活的故事，將黨的奮斗史如畫卷般徐徐展開。當她講到家鄉的英烈故事，講到東江縱隊在嶺南紅土上艱苦卓絕的斗爭時，教室里出奇地安靜。孩子們仰著小臉，眼神專注，那些曾經在課本上略顯遙遠的名字和事件，此刻仿佛穿越時空，變得可觸可感。當屏幕上展示著革命先輩在極其艱苦條件下堅持學習、傳播真理的老照片時，我看到幾個孩子下意識地挺直了腰板，眼中閃爍著一種前所未有的光亮。特別是講到“半條被子”、“焦裕祿治沙”的故事時，孩子們稚嫩的臉上寫滿了感動與思考，他們小聲地討論著什么是“奉獻”，什么是“不怕難”。

最令人動容的是互動環節。當余老師問及“我們能從先輩身上學到什么”時，一個平時活潑好動的男孩站起來，認真地說：“要像他們一樣勇敢，不怕困難，好好讀書，以后也幫助別人。”質樸的話語，卻道出了紅色基因傳承的真諦。孩子們用彩紙折起象征希望的小小紅船，鄭重地寫下自己的名字和對未來的期許。這一刻，我深刻感受到，黨史教育絕非簡單的知識傳遞，它是在孩子們心田播下信念的種子。當革命先輩的精神血脈與這片紅土地上新一代的生命相遇、碰撞，那星星之火，便有了燎原的可能。這堂課，不僅讓孩子們觸摸到了歷史的溫度，更讓我們支教隊員重溫了初心，堅定了在平凡崗位上“有一分熱，發一分光”的信念。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

穿越時空的對話

（通訊員：單旭輝）今天下午，盧熙兒、江歡蕾、黃靜欣三位老師聯袂帶來的革命故事展演課，如同一場精心編排的時空穿越劇，將那段崢嶸歲月鮮活地呈現在孩子們面前。支教行程過半，這堂別開生面的課，不僅讓孩子們沉浸其中，也深深震撼了我們每一位隊員。

三位老師巧妙分工，默契配合：盧老師深情講述背景，鋪墊歷史的厚重感；江老師則化身“導演”，耐心指導孩子們排練動作、醞釀情緒；黃老師則用音樂和道具，瞬間將簡陋的教室變成了硝煙彌漫的戰場或秘密聯絡的地下室。當孩子們穿上象征性的服裝（哪怕只是簡單的紅領巾、自制道具），怯生生又帶著無比認真走上“舞臺”時，整個教室的氛圍都變了。他們扮演送雞毛信的海娃、掩護傷員的群眾、英勇不屈的小戰士，盡管臺詞稚嫩，動作略顯生澀，但那份全情投入的眼神和努力模仿英雄姿態的勁頭，卻擁有直抵人心的力量。我看到扮演“小交通員”的小男孩，在穿越“封鎖線”時緊抿嘴唇、眼神堅定；看到扮演“鄉親”的小女孩，在“掩護”同伴時，小手微微顫抖卻緊緊拉住“傷員”的衣角……這些瞬間，遠比任何說教都更能讓孩子們理解何為勇氣、何為犧牲、何為責任。

這堂展演課的成功，在于它讓孩子們從“聽故事的人”變成了“故事里的人”。角色代入帶來的沉浸式體驗，讓書本上冰冷的文字變成了可感可觸的血肉與情感。孩子們在表演中體驗了英雄的抉擇，感受了信仰的力量，這份由內而外的理解與認同，是任何灌輸都無法企及的。當掌聲在簡陋的教室響起，不僅是對小演員的鼓勵，更是對那段用鮮血染紅的歷史最真誠的致敬。這堂生動一課讓我們堅信，革命精神的傳承，需要這樣鮮活的載體，讓紅色的種子在體驗與感動中，深深植入孩子們的心田。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

學習紅色精神

（通訊員：單旭輝）在今天下午的黨史課上，通過深入學習余遠珍老師關于“紅天辟地、敢為人先”紅船精神的精彩講解，我心潮澎湃，深受教育和啟迪。這份誕生于南湖紅船上的偉大精神，是我們黨百年奮斗的精神原點，其核心內涵——首創精神、奮斗精神、奉獻精神，至今閃耀著真理的光芒，更是指引我們青年一代投身偉大實踐的寶貴財富。

作為嶺南師范學院“百千萬工程紅土情緣突擊隊”宣傳組的一員，紅船精神給予我深刻的行動指引：

“開天辟地、敢為人先”的首創精神，激勵我們在基層宣傳工作中勇于創新。面對鄉村振興的新課題，我們要敢于探索新思路、新方法，用青年視角講好鄉村故事，運用新媒體技術讓政策理論“飛入尋常百姓家”。

“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神，是我們深入基層、服務群眾的強大支撐。突擊隊的實踐之路不會平坦，唯有堅定服務“百千萬工程”、助力鄉村發展的理想信念，才能在困難面前百折不撓，在調研走訪、政策宣講中展現青年韌勁。

“立黨為公、忠誠為民”的奉獻精神，是我們行動的初心與歸宿。它要求我們始終心懷“國之大者”，將個人理想融入國家發展大局。在宣傳工作中，要聚焦民生關切，傳遞群眾心聲，通過志愿服務、文化下鄉等形式，將溫暖送到田間地頭，真正踐行“忠誠為民”的誓言。

紅船精神不僅是歷史的豐碑，更是時代的號角。作為突擊隊的一員，我將自覺傳承弘揚紅船精神，將其內化于心、外化于行。在未來的宣傳實踐中，以首創精神開拓思路，以奮斗精神攻堅克難，以奉獻精神服務人民，努力在“百千萬工程”的廣闊舞臺上，用青春和汗水書寫無愧于時代、無愧于紅船精神的答卷！

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

一周總結

（通訊員：郭曉暉）時光飛逝，轉眼間我們的社會實踐已進入第二周。

周一清晨，擔任班主任的實踐隊員組織了一場別開生面的總結班會，與孩子們共同回顧了上一周的課程點滴。

在輕松愉快的氛圍中，我們通過照片墻、視頻集錦等形式，與孩子們共同回顧了上一周的課程點滴。當播放到AI課程的畫面時，孩子們的反應明顯平靜；而切換到英語音樂課的片段時，教室里頓時爆發出陣陣歡笑和掌聲。這個鮮明的對比引發了我們的深思：相比充滿科技感的AI課程，孩子們對將英語學習和音樂律動相結合的趣味課程表現出了更濃厚的興趣。

通過觀察和反思，我們發現AI課程存在兩個突出問題：一是課程內容同質化程度較高，創新性不足，容易讓孩子們產生審美疲勞；二是部分課程設置未能充分考慮低齡學童的認知水平和興趣點，導致教學效果打折扣。這一發現促使我們重新審視課程設計，更加注重將科技元素與趣味性、適齡性相結合。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船精神

（通訊員：郭曉暉）在認真學習了《紅船精神》主題課程后，我深受觸動，對中國共產黨人的初心使命有了更深刻的理解。紅船精神作為中國革命精神的源頭，其"開天辟地、敢為人先"的首創精神、"堅定理想、百折不撓"的奮斗精神和"立黨為公、忠誠為民"的奉獻精神，不僅是中國共產黨的精神標識，更是新時代青年應當傳承的寶貴精神財富。

課程中，中共一大召開的歷史場景和南湖紅船的象征意義讓我尤為震撼。在民族危亡之際，革命先輩們以堅定的理想信念和非凡的勇氣，開啟了中華民族復興的偉大征程。習近平總書記對紅船精神的提煉和闡釋，讓我更加清晰地認識到，這種精神不僅是歷史的見證，更是推動我們不斷前行的力量源泉。

作為新時代青年，我深刻體會到紅船精神的現實指導意義。在學習中，我們要發揚首創精神，勇于創新突破；在工作中，要秉持奮斗精神，永不言棄；在生活中，要踐行奉獻精神，服務社會。

這次學習讓我明白，傳承紅船精神不是簡單的口號，而是要將其轉化為實際行動。在今后的學習和工作中，我將以紅船精神為指引，把個人理想融入國家發展，在實現中華民族偉大復興的征程中貢獻青春力量。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味英語課堂

（通訊員：郭曉暉）今天有幸旁聽了一堂別開生面的趣味英語課，這種寓教于樂的教學方式給我留下了深刻印象。整堂課以游戲互動為主線，通過“快樂找一找”、“氣球大爆炸”、“僵尸選擇題”等趣味環節，將枯燥的英語語法知識轉化為生動有趣的課堂活動，充分激發了學生的學習熱情。

在“快樂找一找”環節中，老師通過不同速度的提問方式，既鍛煉了學生的反應能力，又鞏固了基礎詞匯。最讓我驚喜的是“氣球大爆炸”游戲，每個爆破的氣球背后都藏著一個單詞，這種意外驚喜的設計讓單詞記憶變得輕松有趣。而“僵尸選擇題”則巧妙地將人稱代詞、物主代詞等語法難點融入游戲情境，學生們在幫助“僵尸”做選擇的過程中，不知不覺就掌握了這些語法規則。

這堂課給我最大的啟示是：語言學習完全可以告別死記硬背。老師通過創設輕松愉悅的學習氛圍，將知識點自然融入游戲環節，既保證了教學效果，又讓學生享受學習過程。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

劉胡蘭英雄事跡

（通訊員：郭曉暉）劉胡蘭同志短暫而光輝的一生，生動詮釋了“生的偉大，死的光榮”的深刻內涵。這位15歲的少女英雄在敵人鍘刀前“怕死不當共產黨”的錚錚誓言，展現了共產黨人堅如磐石的理想信念。

課堂中最觸動我的是劉胡蘭同志將個人命運與民族解放緊密相連的崇高選擇。她組織婦女支援前線、參與土改的實踐，體現了馬克思主義“婦女解放是社會解放尺度”的深刻洞見；面對“自白換土地”的誘惑時，她以超越物質利益的革命氣節，彰顯了共產黨人的精神高度。

在當代價值部分，小老師提出的“理想信念是青年成長的燈塔”這一觀點令我深思。面對當下多元思潮沖擊，我們更需以劉胡蘭精神為鏡，筑牢信仰之基。特別是演講中引用的馬克思名言“問題在于改變世界”，啟示我們要將崇高理想轉化為服務人民的實際行動。

作為新時代青年，我們要傳承劉胡蘭同志的人民立場和斗爭精神，在實現民族復興的征程中，用奮斗書寫屬于我們這一代人的青春答卷。這次學習讓我深刻認識到，英雄精神永不過時，它永遠是指引我們前行的明燈。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒管理主題班會

（通訊員：郭曉暉）這堂別開生面的情緒管理班會課猶如一場及時雨，為孩子們的心靈播撒了自我關愛的種子。班主任通過“心‘晴'調色盤”的創意設計，將抽象的情緒管理轉化為孩子們可感可知的生活實踐，讓我深刻體會到情感教育的重要性。

課程中最打動我的是“情緒魔法盒”環節的設計。通過“五感冷靜法”“4-7-8呼吸法”等六個實用技巧，將專業的心理學知識轉化為孩子們能輕松掌握的“情緒工具”。特別是看到孩子們練習“貓咪伸懶腰”放松法時，從緊繃到舒展的身體變化，直觀展現了情緒調節的即時效果。這種體驗式教學方式，遠比單純說教更有教育意義。

“快樂計劃”的階梯式目標設定也頗具匠心。從“每天整理書包時自我鼓勵”的初級目標，到“自主制定考試減壓計劃”的高級目標，既符合兒童心理發展規律，又培養了持續的情緒管理能力。這啟示我們，心理健康教育需要這樣系統化、生活化的教學設計。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

班會課隨感

（通訊員：黃靜欣）七月的陽光鋪滿曹江鎮的校園，“紅土情緣”突擊隊實踐的第二周在今日開啟。作為團隊的一員，我參與并旁聽了今日的班會課，這堂由譚雨沅老師主導的課程，為新一周的實踐注入了別樣活力。

課堂起始，譚老師帶領孩子們回顧上一周課程里的點滴成長，從紅色數理課堂上對革命先輩智慧的探尋，到趣味英語課里的歡樂互動，孩子們踴躍分享自己的收獲，那些或稚嫩或清晰的表達，傳遞出知識浸潤后的成長。接著，譚老師圍繞“團隊協作與責任擔當”展開討論，結合后續紅色故事展演、黨史知識競答等活動，引導孩子們思考如何在集體中發揮作用。孩子們積極發言，有人說要在紅色故事展演里好好表現，讓更多人了解先輩事跡；有人提及會在邏輯數獨課程中幫助同學。

這堂班會課，讓我看到孩子們在一周實踐后的蛻變，也深知清晰的活動指引、正向的價值引導，能讓他們更好投入后續學習。作為共建組的一員，我意識到在策劃活動、傳遞知識時，要更關注孩子們的想法，從他們的視角出發，讓紅色文化與綜合素質培育，真正融入成長軌跡，為這趟實踐之旅凝聚更強勁的青春合力。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味英語課心得

（通訊員：黃靜欣）第二周的陽光依舊熾熱，“紅土情緣”突擊隊的實踐進程持續推進。今日，我旁聽了駱演、黃考燕、余遠珍老師帶來的趣味英語課，收獲諸多觸動。

課堂之上，老師們摒棄常規教學模式，以趣味互動串聯知識。圍繞日常交流場景，設計“情景猜詞”游戲，孩子們分組競賽，依據動作、描述猜測英語詞匯，在緊張又歡樂的氛圍里，詞匯量不斷拓展。過程中，有孩子因巧妙猜對生僻詞歡呼，也有小組因溝通偏差重新協作，英語學習的枯燥被徹底打破。

更讓我印象深刻的是，老師們將紅色文化融入英語表達。講解“hero（英雄）”一詞時，引入曹江鎮本地革命先烈的英文簡介，引導孩子們用簡單英語句子講述英雄事跡，讓語言學習與紅色傳承自然融合。看著孩子們從羞澀開口到主動分享，我真切感受到創新教學的力量。

這堂英語課，讓我明白知識傳遞可以有多樣形式。作為團隊一員，往后設計課程時，要學習這種融合思路，把紅色基因、文化傳承與學科知識深度交織，讓孩子們在每一堂課里，既提升技能，又厚植情懷，讓實踐的意義在多元課堂中愈發彰顯。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

黨史教育課感悟

（通訊員：黃靜欣）七月的曹江鎮，紅色氛圍在“紅土情緣”突擊隊的實踐推進中愈發濃厚。今日，我旁聽了余遠珍老師的黨史學習教育課，再次沉浸于紅色精神的洗禮。

課堂伊始，余老師以曹江鎮本地革命遺址為切入點，借助老照片、簡易地圖，帶孩子們“走訪”那些承載歷史的地方。從抗日武裝在山間的隱秘聯絡點，到解放初期群眾支援前線的物資集散處，一個個真實場景，讓黨史不再是課本上的文字。

課程中，余老師還組織小組討論，讓孩子們結合故事，探討“信仰的力量能支撐人克服怎樣的困難”。有的孩子說能讓人不怕黑夜與危險，有的提及能讓人舍棄個人安危守護集體，稚嫩話語里，是對革命精神的初步領悟。

這堂黨史課，讓我看到紅色教育扎根鄉土的力量。作為團隊的一員，深知傳遞紅色文化，要深耕本地資源，讓孩子們觸摸到身邊的歷史溫度。未來，我也愿在課程輔助、故事挖掘中，助力更多孩子與紅色歷史對話，讓革命精神在新一代心中穩穩扎根，成為實踐路上傳承信仰的接力者。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

第二周首日課堂

（通訊員：黃靜欣）七月的曹江鎮，暑氣蒸騰，“紅土情緣”突擊隊實踐的第二周首日，在忙碌與收獲中落幕。作為團隊一員，這一天的經歷，讓我對實踐的意義有了更深體悟。

清晨，旁聽班會課，譚老師梳理一周成長、引導新活動期待，孩子們的積極回應，展現著知識浸潤后的蛻變。接著，趣味英語課上，創新互動與紅色詞匯融合，讓語言學習跳出刻板；黨史教育課里，本地先烈故事與遺址講述，讓紅色歷史觸手可及。每一堂課，都以不同方式，為孩子們編織知識與信仰的網。

下午，投身革命故事展演籌備，與伙伴和孩子們打磨細節。看著他們為還原先烈神態反復練習，因團隊協作難題相互扶持，我真切感受到紅色精神在傳承中迸發的力量。這些孩子，從最初對革命故事的懵懂，到如今主動鉆研表演、理解精神內涵，正是實踐育人的生動體現。

這一日，于我是成長的契機。課堂旁聽，學習如何讓知識傳遞更貼學情；活動參與，懂得紅色傳承需扎根細節。作為“紅土情緣”一員，深知我們所做的，是用課程作筆，以活動為墨，在孩子們心中書寫紅色信仰與成長力量。未來，愿繼續以熱忱為舟，在實踐的河流里，載著紅色傳承與教育溫度，駛向更深遠的彼岸，讓青春在助力鄉村孩子成長中，綻放更亮光芒。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

聽課一日心得

（通訊員：黃靜欣）七月的曹江鎮校園，因“紅土情緣”突擊隊的實踐而熱鬧非凡，第二周的首日，充實又滿是收獲。

上午，我先后旁聽了班會課、趣味英語課與黨史學習教育課。班會課上，譚老師引導孩子們梳理一周成長，為新活動凝聚心力；趣味英語課里，駱演等老師用創新互動，讓語言學習與紅色傳承同頻；黨史課上，余老師借本地故事，讓孩子們觸摸信仰的力量。每一堂課，都在拓寬孩子們認知的同時，也讓我對教學融合有了新思考。

下午，參與革命故事展演籌備工作，我和孩子們一起打磨表演細節。從臺詞的情感拿捏，到動作的歷史還原，孩子們認真勁兒讓人動容。有孩子為呈現先烈演講時的堅定，反復練習語氣；也有孩子因想不出合適動作而著急，經大家討論調整后重綻笑容。

這一日，于我而言，是實踐深度的延伸。旁聽課程，汲取教學融合的靈感；參與籌備，感受傳承紅色故事的熱忱。作為“紅土情緣”一員，愈發明白，無論是課堂上的知識傳遞，還是活動里的精神浸潤，都是在為孩子們搭建成長階梯，也在讓自己的青春與紅色傳承、鄉村教育緊緊相連。期待后續日子，與團隊、與孩子們一起，在紅色故事里深耕，在實踐課堂中成長，讓這個夏天的每一步，都成為傳承與蛻變的注腳。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

記憶中的撈粉

(通訊員：黃考燕)清晨七點半，窗簾縫里漏進的第一縷晨光剛爬上書桌，我便從床上彈了起來。窗外的蟬鳴還帶著惺忪的睡意，食堂的玻璃窗已經映出暖黃的燈光，不銹鋼餐盤碰撞的脆響在空蕩的走廊里蕩開漣漪。

排隊時鼻尖先捕捉到熟悉的香氣——這次的粉皮果然和記憶里不同，透亮的米皮裹著層薄油光，阿姨舀芝麻油時手腕微傾，琥珀色的油珠墜在粉皮上，混著生抽的咸鮮漫出勾人的香。筷子一拌，粉皮在碗里打了個旋，滑溜溜鉆進嘴里，米香混著芝麻的醇厚在舌尖炸開，比上次多了層溫潤的余韻。

其實這口撈粉惦記了整整一天。昨天課間沖去食堂時，保溫桶早已見了底，阿姨擦著桌子笑說 “明早趕早”，當時手里還攥著趣味英語的備課筆記，想著要把動物擬聲詞的動畫再核對一遍。

此刻坐在文化中心的自習室里，指尖劃過課件上的“duck”和“cow”，窗外的天光已經漫過窗臺。粉皮的余香還沾在唇角，檢查到最后一頁互動游戲設計時，忍不住彎了彎嘴角——今天的兩節課，定會像這碗撈粉般讓人回味。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

任務安排

(通訊員：黃考燕)踏進文化站時，空曠的大廳里只余幾排座椅投下的影子，連空氣都帶著未被驚擾的澄澈。找了個靠窗的位置坐下，指尖無意識地敲著桌面，耳邊只有自己的呼吸聲在回蕩——這種罕見的安靜，倒成了梳理思緒的絕佳場域。

后面的事像散落的珠子：調研報告的框架還懸著，堆積的問卷亟待統計，紙質版材料需要逐頁核對，訪談照片也等著分類歸檔。作為組長，此刻最該做的不是慌忙動手，而是先理出那條穿珠的線。

或許該從核心任務抓起。調研報告是骨架，得先讓數據說話，那些問卷里的勾選與填寫，藏著最真實的答案，得先系統錄入統計，才能為報告找準方向。等數據輪廓清晰了，紙質版問卷的整合就能有的放矢，避免在無效信息上耗費精力。至于訪談照片，不妨留到報告雛形初現時再挑選，那些帶著溫度的瞬間，要放在最能呼應結論的位置才更有力量。

晨光悄悄爬上桌角，在空白的筆記本上投下暖黃的光斑。原來所謂安排，不過是在繁雜中找到輕重緩急。人少的文化站給了我這樣的從容，讓我明白越是事情多，越該先停下來，在寂靜里看清路徑。這樣想著，心里的混沌漸漸散開，接下來的每一步，似乎都有了落點。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

板書

(通訊員：黃考燕)推開教室門時，喧鬧聲像剛開閘的小噴泉，涌得人耳朵發漲。孩子們的書包扔在椅背上，有的趴在桌上疊紙飛機，有的圍著講臺轉圈，完全沒把我這個新來的老師放在眼里。我深吸一口氣，先去按投影儀開關——課件必須準時投出來，這是課前定好的流程。

轉身拿粉筆寫趣味英語板書時，底下的哄笑聲突然變密了。“老師的A歪了！”“那個月亮畫得像香蕉！”我低頭一看，果然，字母間距忽大忽小，旁邊畫的星星歪歪扭扭，確實不對稱。手指捏著粉筆頓了頓，耳根有點發燙，卻聽見前排扎羊角辮的小姑娘大聲說：“先畫框框再涂色就好看啦！”

周圍立刻響起一片附和。我心里清楚，她的辦法是對的，就像給字打草稿，但瞥了眼墻上的鐘，離正式上課只剩三分鐘。“下次試試你的好主意，今天我們先讓字母‘站整齊’哦。”我笑著加快了速度，故意把最后一個字母寫得圓滾滾的，孩子們反而笑得更歡了。

后來課件順利投在黑板旁，吵鬧聲漸漸被動畫里的英語兒歌蓋過。但那堂課，我總忍不住想，那些被我暫時擱置的“描邊提議”，其實藏著孩子們最直接的善意。他們的起哄不是搗亂，是用自己的方式參與課堂；而我在意的“對稱”，或許遠不如他們眼里的“好玩”重要。

原來教學里的從容，有時不是按部就班完成計劃，而是能笑著接住那些突如其來的“小混亂”。就像那頁歪扭的板書，反而成了我和孩子們最快熟絡起來的秘密。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

英語的理解

(通訊員：黃考燕)看著搭子站在講臺上開始講課，我攥著粉筆的手心微微出汗，目光在教室里二十多個小腦袋上逡巡。一二年級的小朋友們大多扒著課桌，睫毛忽閃忽閃地盯著PPT上的英文句子，有幾個甚至偷偷從書包里摸出漫畫書。

當搭子講到“現在進行時”的語法結構時，前排扎羊角辮的小姑娘突然舉手，聲音細弱地問：“老師，‘ing’是什么呀？”我剛想上前解釋，后排三年級的男生已經搶著說出了答案，教室里瞬間分成兩派——高年級的孩子興奮地舉手搶答，低年級的則抿著嘴低下頭，手指無意識地摳著橡皮。

我蹲下來給一個掉眼淚的小男孩撿鉛筆時，聽見他小聲嘀咕：“那些單詞像外星文。”心里忽然揪了一下。備課的時候我們反復打磨過內容，卻沒料到不同年級的認知鴻溝會這么明顯。看著搭子在講臺上努力兼顧兩邊的樣子，我忽然明白，所謂“準備就緒”，原來只是我們以為的就緒。

下課鈴響時，走廊里飄來低年級孩子的嬉笑聲，我望著黑板上未擦去的復雜句式，突然很想明天帶一盒拼音卡片來。或許教育從來不是按部就班的展示，而是跟著孩子們的腳步，一點一點往下扎根。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

腦筋急轉彎

(通訊員：黃考燕)課間操剛結束，辦公室門口就圍了幾個小男孩，正舉著本腦筋急轉彎爭得面紅耳赤。我抱著作業本經過時，穿藍白校服的小林突然抬頭：“老師，您也來試試？”這恰好是我學生時代最愛的書，便順勢蹲在他們中間。

我挑了道題：“什么球不能踢？”孩子們立刻炸開了鍋，從“氣球”猜到“地球”，最后被“眼球”逗得直拍大腿。輪到留寸頭的小杰發問，他把書舉得高高的：“8 分成兩半會變成什么？”我故意拖長語調答“0”，小家伙們立刻擺手：“不對不對，豎起來分是 3 呀！”最小的明明還掏出鉛筆，在草稿紙上畫了兩個歪歪扭扭的3。

上課鈴響時，他們還戀戀不舍地塞給我一顆奶糖。看著這些蹦蹦跳跳跑進教室的背影，我忽然明白：身為老師總在教他們標準答案，可這些孩子卻在用最純粹的創造力告訴我，教育里最珍貴的，是守護那些跳出框架的奇思妙想。講臺之外的這些瞬間，往往藏著最生動的教學相長。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

情緒有常 心向暖陽

（通訊員：江歡蕾）這堂心情管理課像一場溫暖的探索，讓我對情緒有了新的認識。

同學們分享情緒故事時，那些或喜或悲的真實模樣，讓我發現原來大家都有相似的小煩惱。老師把情緒比作“會變色的小怪獸”，特別形象——開心時像明亮的黃，生氣時像刺眼的紅，這些看不見的感受，其實都藏在表情和動作里。

“擺人字”游戲很奇妙，同樣的指令，大家擺出來的樣子卻不同。這讓我明白，同一件事，想法不同，心情也會不一樣。上次和朋友吵架，當時只覺得委屈，現在試著換個角度想，或許她也有自己的理由。

“4-7-8呼吸法”試了試，吸氣4秒、屏息7秒、呼氣8秒，做完感覺心里的煩躁真的淡了些。還有“情緒日記”“五感冷靜法”，這些簡單的小方法，像給情緒準備了工具箱，以后遇到擰巴的事，終于知道該怎么悄悄梳理了。

原來情緒沒有好壞，重要的是學會和它們相處。就像天氣有晴有雨，我們可以做自己的“晴雨表”，用學到的小方法，在陰雨天里也能找到溫暖。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船領航 精神永傳

（通訊員：江歡蕾）學習紅船精神后，我心中涌動著對初心與使命的深刻感悟。

1921年，中共一大在南湖紅船上完成最后議程，中國共產黨由此誕生。這艘小小的紅船，承載著“開天辟地、敢為人先”的首創精神，正是這種精神，讓共產黨人在舊中國的黑暗中闖出了一條新路。而“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神，更在百年歷程中不斷延續——從長征的艱難跋涉到改革開放的破冰前行，再到如今的科技攻堅，無不彰顯著這份執著。

最觸動我的是“立黨為公、忠誠為民”的奉獻精神。焦裕祿、廖俊波等模范黨員，用一生踐行著為人民服務的誓言，讓我明白紅船精神從未過時。

作為新時代青年，我們不必復刻歷史壯舉。課堂上勇于提出新觀點，是對首創精神的傳承；面對困難不退縮，是對奮斗精神的踐行；參與志愿服務幫助他人，便是對奉獻精神的詮釋。

紅船精神如燈塔，指引我們將個人理想融入時代使命，在平凡中書寫不凡。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣味學語 樂在其中

（通訊員：江歡蕾）這堂趣味英語課像一場輕松的游戲派對，讓人忍不住跟著投入其中。看著同學們在“快樂找一找”里爭著指出apple和banana的位置，此起彼伏的搶答聲里，那些單詞好像自己跳進了腦子里。氣球爆炸時的驚呼特別有感染力，每次彈出新單詞，大家跟著念的聲音里都帶著期待，連空氣里都飄著點緊張又興奮的味道。

那些英語謎語太巧妙了，“哪個字母是動物？”揭曉答案是B（Bee）時，周圍響起一片恍然大悟的笑聲。原來單詞還能這么記，諧音和聯想像給記憶搭了座小橋，走過去就忘不了。情景游戲里，“保護羊群”“收割水稻”的畫面一出來，對應的英語表達好像就有了具體的模樣，比單純背單詞生動多了。

語法題在互動里也變得不枯燥了，be動詞的用法藏在選擇題里，看著大家舉著手爭論“is”和“are”，連我都在心里默默跟著選。原來英語學習可以不用正襟危坐，在笑聲和游戲里，那些知識點悄悄就記牢了。這樣的課堂讓人覺得，學英語不是任務，更像一場能邊玩邊收獲的探險。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

銘記劉胡蘭

（通訊員：江歡蕾）作為講授劉胡蘭事跡的老師，這堂課讓我們對“紅色教育”有了更深的思考。站在講臺前，當講到15歲的她面對鍘刀高呼“怕死不當共產黨”時，臺下學生們瞬間的沉默與之后發亮的眼神，讓我們真切感受到英雄精神的穿透力。

最觸動我們的是討論“當代傳承”環節。當提及“劉胡蘭民兵班”60年堅守的故事，有學生問“現在還需要這樣的勇氣嗎”，這恰恰印證了教育的意義——不是復述歷史，而是讓精神與當下對話。我們引導學生發現，科研人員的攻堅克難、志愿者的默默奉獻，都是這種精神的延續。

課堂上也有意外收獲：有學生主動提及網絡謠言，憤怒地說“英雄不能被欺負”。這讓我們明白，青少年對英雄的捍衛本能，正是紅色教育最珍貴的成果。

作為老師，我們不僅是歷史的講述者，更要做精神的擺渡人。讓劉胡蘭的故事走出課本，成為照亮學生人生的火把，這便是我們備課、授課時最樸素的初心。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

少年英雄不朽

（通訊員：江歡蕾）上課鈴響后，教室里很快安靜下來。當老師點開PPT，屏幕上出現“劉胡蘭（1932-1947）”的簡介時，同學們的目光都集中了過來，連翻書的動作都輕了許多。

講到她10歲加入兒童團站崗放哨，14歲成為中共候補黨員，PPT上“成長軌跡”的時間軸吸引了不少人注視，有同學伸手在筆記本上快速記錄。當切換到“婦女解放”的內容，看到她組織婦女紡線織布、參與土改的段落，幾個女生對視了一眼，輕輕點了點頭。

PPT展示“武裝斗爭”部分時，提到她配合武工隊處決反動村長，課堂里靜了靜，有人不自覺地坐直了身子。而當出現“英勇就義”的文字描述，尤其是那句“你給我抬一個金人，我也不自白”，教室里瞬間很安靜，只有老師的講述聲在回蕩。

翻到“網絡謠言”的頁面，看到抹黑英雄的內容，后排傳來幾聲低低的不滿聲，有同學忍不住小聲說“太過分了”。當PPT顯示劉胡蘭弟弟的反駁和老人的評價，大家的神情又嚴肅了幾分。

下課鈴響時，PPT最后停留在“生的偉大，死的光榮”八個字上，同學們收拾東西的動作慢了些，有人還回頭望了一眼屏幕。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

掌控情緒

(通訊員：廖燕燕) 在今天譚老師的情緒管理主題班會課上，我收獲頗豐，對情緒有了全新且深刻的認識。

譚老師通過生動有趣的案例和互動游戲，讓我明白情緒并非是不可控的“洪水猛獸”，而是可以被我們認知、接納和調節的。過去，我常被負面情緒輕易左右，一旦遭遇挫折，焦慮和憤怒便會如潮水般涌來，不僅影響自己的狀態，還會無意中傷害身邊的人。但現在我知道，每一種情緒的產生都有其背后的原因，正視它、理解它，才是管理情緒的第一步。

老師還分享了許多實用的情緒管理方法，如深呼吸放松法、情緒日記記錄法等。這些方法看似簡單，卻蘊含著巨大的能量。當情緒波動時，深呼吸能幫助我們快速平靜下來，重新找回理性；而記錄情緒日記，則能讓我們更清晰地梳理情緒產生的根源，從而在日后更好地應對類似情況。

這堂班會課讓我意識到，良好的情緒管理能力是我們成長道路上不可或缺的技能。它不僅能讓我們以更積極樂觀的心態面對生活中的挑戰，還能改善我們的人際關系，讓我們與他人和諧相處。未來，我會將學到的方法運用到生活中，努力成為情緒的主人，在掌控情緒的過程中，擁抱更加陽光、美好的人生。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船精神

(通訊員：廖燕燕) 今天，在余老師的黨史學習教育課上，我初次深入了解紅船精神，內心滿是震撼與觸動。

1921年，在浙江嘉興南湖的一艘紅船上，中國共產黨誕生，紅船精神也由此孕育而生。余老師講到，紅船精神是開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神 。這短短幾句話，背后承載的是先輩們為救國救民，毅然探索新道路的無畏勇氣。

想想那時的中國，內憂外患，黑暗籠罩。可一群先驅者，不懼艱險，在紅船上點燃革命火種，這是何等的首創與擔當！對比當下，我們在學習和生活中，遇到一點困難就想退縮。比如數學難題，稍微復雜就不想鉆研；面對新的學習任務，因害怕失敗而不敢嘗試。先輩們在那么艱難的環境里，都能開拓新局，我們有什么理由逃避？

紅船精神里的奮斗精神，更是讓我反思。先輩們為實現理想，經歷無數磨難，卻從未放棄。如今我們享受和平與發展成果，更該傳承這份奮斗，為自己的成長、為國家的進步拼搏。在學習上，以奮斗精神攻克知識堡壘；未來步入社會，用奮斗為國家建設添磚加瓦。

立黨為公、忠誠為民的奉獻精神，也深深打動我。黨從誕生起，就把為人民謀幸福放在首位。這讓我明白，個人成長不能只想著自己，要學會奉獻。在班級里，主動幫助同學，為集體出份力；將來，更要把個人價值融入社會價值，像先輩們一樣，為人民幸福奉獻力量。

紅船精神，是歷史的饋贈，更是我們前行的指引。它讓我在黨史學習中，汲取到奮進的力量。我會將紅船精神銘記于心，化作成長路上的燈塔，照亮自己追求理想、奉獻擔當的征程，讓青春在傳承紅色精神中熠熠生輝 。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

輔導相長

(通訊員：廖燕燕) 今天作為作業輔導者站在學生面前，這場雙向奔赴的學習互動，讓我對教育有了更深刻的感悟與成長。

起初備課，我反復梳理知識點，預想學生可能遇到的難題。真正輔導時，發現現實遠比預設復雜。面對一道數學應用題，有學生卡在理解題意的環節，我嘗試用生活實例類比：“把題目里的路程分配，想象成大家分糖果”，學生眼中的困惑漸漸轉化為恍然大悟的光芒。這讓我意識到，教學不僅是知識的傳遞，更是用貼近學生思維的方式搭建理解的橋梁，因材施教的重要性在實踐中愈發清晰。

輔導語文作業時，學生們對閱讀題的不同理解讓我驚喜。有個孩子對課文中的隱喻提出獨特見解，雖然與標準答案不同，卻展現出敏銳的觀察力。我鼓勵大家分享觀點，課堂從單向講解變為思維碰撞的舞臺。這讓我明白，學生不是被動的知識接收者，尊重他們的思考，才能激發更多創新可能。

在幫助學生整理錯題的過程中，我也總結出一套方法：引導他們用不同顏色標記錯誤類型，用思維導圖串聯相關知識點。看著學生從最初的手忙腳亂，到能有條理地分析錯題，我深感成就感。同時，我也反思自己在講解時是否足夠清晰，如何優化輔導流程。

這場作業輔導，不僅是對學生學習的助力，更是我教學能力的練兵場。它讓我懂得，教育是耐心的陪伴、智慧的引導，更是教學相長的旅程。未來，我會帶著這份收獲，不斷打磨教學方法，在幫助學生成長的同時，讓自己在教育之路上走得更穩、更遠。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

團隊協進

(通訊員：駱演) 我們三人于課前精心討論趣味英語課堂分工：一人負責活潑游戲，一人負責課堂紀律和秩序的維持，我則串聯整個流程。課堂上，孩子們熱情參與，游戲環節笑語不斷，英文字詞練習專注有序——這份默契協作，讓課堂如清泉般自然流淌出知識之甘。

班會課上，班主任隊友拿出詳細記錄，逐一點明上周班級癥結：課堂上小聲議論此起彼伏，任課老師多次提醒仍難安靜；上課了五分鐘，還有學生慢悠悠從文化中心的圖書區域晃回教室，耽誤上課節奏。這番透徹的剖析如明鏡照見管理疏漏，讓我們班委團隊明確了發力方向，協作時分工更精準，班級管理效率明顯提升。

黨史學習課與革命故事展演則如兩座燈塔，輝映出集體偉力的永恒光芒。革命者眾志成城、信念如鋼，在歷史長卷上鐫刻不朽篇章。這讓我更深信：個人唯有融入集體協奏，才能激蕩出最壯闊的生命交響。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

協作促成效

(通訊員：駱演) 昨天晚上，我與兩位隊友共同討論次日地趣味英語上課事宜，推敲趣味英語課的分工。我們將單詞游戲、情景對話拆解成兩部分，各自認領擅長領域，又約定好銜接時的交流方式。在協作PPT完成時出現過些許狀況，但在彼此排查完善后讓PPT最終得以在課程開始前留足時間給我們準備，這種思維碰撞比獨自備課更有火花。

課堂上，預設的環節如齒輪般咬合運轉。在清晰的分工安排下，我們的課程有條不紊的進行著，在講臺上講課的隊員如有任何教學上地需求，我們另外兩人都能很好地解決這些狀況。孩子們在趣味英語課堂上露出的快樂模樣，比任何評價都更鮮活。提前協作的價值，藏在這些無需多言的配合里。

這次經歷讓我明白，實踐課的成功從不是單人秀。分工討論時的較真，課堂上的補位，共同織就了順暢的教學網。往后再遇集體任務，定要先靜下心，與同伴在碰撞中找到最優解。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

實踐出真知

(通訊員：駱演) 頭天晚上的分工討論，更像場紙上談兵。我們把課堂環節排得滿滿當當，卻沒料到孩子們對單詞的掌握程度不在我們的預期上。當計劃與實際出現偏差時，才懂預設之外的靈活有多重要。

站在講臺上才發現，討論時敲定的簡單的英語識詞、選詞填空并非大部分學生都會，實際授課中因有些孩子們并未學習過英語，或才開始學習英語，對于如五官的英文并不清楚。隊友悄悄給我使了個眼色，我們調整了一些方案，把一些較難的英文單詞直接講述給他們，這樣就將一些尚未學習過英語的孩子的課程內容轉變成了培養興趣、識詞這方面上了。這種臨場調整，比任何完美方案都更貼近教學本質。

這次經歷打破了我的固有認知：教學不是執行劇本，而是與學生共舞。討論分工是基礎，可真正的成長，藏在課堂上那些始料未及的瞬間里。往后備課，既要細致規劃，更要留足應變的空間。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

學史礪行

(通訊員：駱演) 黨史課上，百年征程的壯闊畫卷徐徐展開。從紅船啟航到星火燎原，從抗日戰爭的浴血奮戰到改革開放的破冰前行，每一幀都鐫刻著信仰的力量。這些真實的歷史節點，讓我讀懂了 “為中國人民謀幸福” 的初心不是口號，而是一代代共產黨人用生命踐行的承諾。如今的和平盛世，正是無數先烈用熱血鋪就的通途。

革命故事展演中，我們的隊員播放了有關劉胡蘭這名革命烈士的影片。當劉胡蘭這名革命斗士不畏強硬的國名黨反動組織，百姓們連連喊著“劉胡蘭，劉胡蘭”這名斗士的名字時，臺下的掌聲里帶著哽咽。這些曾在課本上讀到的文字，讓我們真切體會到 “英雄” 二字的千鈞重量。他們的抉擇，彰顯著共產黨人的氣節與擔當。

這場實踐讓歷史走出書本。黨史如明燈，照亮前行方向；故事如警鐘，提醒我輩珍惜。作為青年，唯有將感動化為行動，在時代浪潮中勇挑重擔，方能不負先輩囑托。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船鑄魂

(通訊員：駱演) 黨史課上，那張南湖紅船的老照片始終縈繞心頭。講師詳解“紅船精神”時，我才真正讀懂這艘小小游船承載的重量——那是風雨如晦中開天辟地的勇氣，是“敢為天下先”的首創精神。從13位代表秘密集會到萬千民眾追隨，紅船不僅見證了中國共產黨的誕生，更點燃了照亮民族未來的星火。

課程中播放的紅船復原影像令人動容。木槳劃破湖面的漣漪，仿佛穿越百年仍在激蕩。正是這艘船，孕育了“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神，讓共產黨人在長征路上啃著樹皮也能高唱凱歌，在改革開放中摸著石頭也敢勇闖新路。這種精神，是跨越時空的密碼，讓不同年代的共產黨人始終血脈相連。

走出教室，南湖的波光仿佛仍在眼前。紅船精神不是陳列的文物，而是奔涌的活水。作為青年，當以紅船為鏡，在學習中葆有首創的銳氣，在困境中堅守奮斗的韌勁，讓這艘精神之船在新時代繼續破浪前行。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

不一樣的英語課堂

（通訊員：宋曉倩）觀摩余老師的趣味英語課，仿佛進入一場專為學生打造的英語魔法派對，每個環節都藏著教學巧思與師生互動的溫馨。

“快樂找一找”開場，余老師用水果位置謎題點燃課堂。中速挑戰時，她微笑注視學生，用溫和語調引導思考；切換快速版，瞬間加快語速、揚起聲調，制造緊張又興奮的氛圍。學生們眼睛緊盯屏幕，手忙腳亂找答案時，余老師會巧妙給出“水果顏色”“位置提示”，既維持挑戰感，又悄悄幫學生“搭梯子”，讓單詞在互動里自然沉淀。

到“氣球大爆炸”，余老師化身“驚喜制造師”。彩色氣球蹦出單詞，她立刻用夸張的拼讀手勢、充滿感染力的聲音，帶著學生大聲跟讀。學生猜對時，余老師眼睛發亮鼓掌；猜錯了，她眨眨眼說“再給小探險家一次機會”，把背單詞變成拆盲盒式的歡樂探索，學生們舉著手搶著選氣球，學習主動性被徹底點燃。

“農場大作戰”環節，余老師變身“農場故事大王”。講動物特征題時，她模仿綿羊咩咩叫、學小鳥飛，把“long ears”“fly in the sky”演成小短劇。猜字母謎題，像“哪個字母是動物（Bee）”，她繪聲繪色關聯發音與含義，學生們跟著比劃、模仿，知識在情境里活了起來。余老師時刻關注學生眼神，發現迷茫就換種方式解釋，讓每個學生都能跟上“農場探險”節奏。

整堂課，余老師像會魔法的引路人，用游戲包裹知識，以表演點燃興趣。她精準把握學生注意力節奏，在緊張與輕松間切換，用鼓勵和創意讓英語學習擺脫枯燥。學生們從被動答題到主動搶著參與，眼神里的光越發明亮——這就是余老師的教學魔力：把英語課變成充滿笑聲與探索的樂園，讓知識自然生長，讓學生愛上語言學習的過程。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

信仰之光 照亮青春

（通訊員：宋曉倩）黃老師主講的劉胡蘭革命故事展演課，為學生推開了一扇觸摸信仰、讀懂青春的窗。

課堂上，黃老師以深沉講述勾勒劉胡蘭人生：從山西文水縣貧苦農家走出，在革命浪潮中10歲入團、14歲入黨，紅色足跡隨著PPT鋪展。講到1947年1月12日，劉胡蘭面對鍘刀高呼“怕死不當共產黨”從容赴死時，黃老師語調凝重，學生們屏氣凝神，15歲生命迸發的信仰力量，如重錘撞擊心靈，擊穿時空界限。

剖析革命實踐時，黃老師細致入微：講劉胡蘭組織婦女紡線、推進土改，帶學生看見女性力量融入革命的壯闊；述其配合武工隊除奸、傳遞情報，讓學生觸摸斗爭中信仰淬煉的溫度。這些細節，讓劉胡蘭從課本符號，成為可感可觸的“革命同行者”。探討精神傳承環節，黃老師闡釋信仰與馬克思主義的呼應，引導學生領悟“以生命赴使命”是跨越時代的青春指引，學生們目光緊鎖講臺，似在與歷史深度對話。

這堂課，黃老師以故事為舟，載著學生駛向信仰彼岸。學生從中明白：信仰是劉胡蘭面對生死時的堅定，是個人與家國同頻的自覺。這不僅是回望歷史，更是向青春發出召喚——黃老師用革命故事，將信仰力量注入學生心田，引領他們在新時代續寫“紅色擔當”，讓劉胡蘭精神，在年輕一輩心底扎根生長、熠熠閃光。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅紙上的英雄

（通訊員：宋曉倩） 在“丹青刻紙繪英雄”課堂，看著孩子們專注創作的模樣，一種熾熱的情感在心底蔓延。

當孩子高高舉起親手折成的紅五星，眼神里的驕傲與純粹，瞬間揪住了我的心。一張普通紅紙，在反復折疊、仔細按壓中蛻變，每道折痕都藏著孩子們探索的執著。這顆紅星，是他們對英雄精神最質樸的詮釋——無需過多言語，雙手的溫度已讓“英雄”二字有了具體的模樣，成為可觸摸、能感知的信仰符號。

刻紙時，孩子們屏氣凝神，小刻刀在紙上輕舞，英雄輪廓逐漸清晰。他們認真琢磨每一處細節，像是在與英雄進行一場無聲的對話。有的孩子不慎刻壞了線條，卻沒氣餒，輕輕撫平紙張重新開始，這份堅持，不正是英雄精神在新時代的延續嗎？

教室里，不時傳來輕聲交流，或是探討折痕角度，或是分享對英雄的理解。手工的魅力，讓紅色傳承跳出生硬說教，變成沉浸式的體驗。這堂課，不僅教孩子們掌握刻紙技藝，更在他們心底種下英雄精神的種子。那些親手創作的作品，會成為成長路上的坐標，提醒他們銘記英雄、傳承力量，讓紅色基因在一輩輩人手中，以這樣生動的方式，永遠滾燙、永遠閃光 。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅色繪夢瞬間

（通訊員：宋曉倩）教室里，陽光透過窗戶，暖暖地灑在一排排課桌上。一群孩子像被某種奇妙力量凝聚，歡歡喜喜地擠擠挨挨站成一片。他們手中的畫作，像是打開的魔法盒，紙面或繪著雷鋒親切的模樣，或描著飄揚的紅旗、莊嚴的建筑，色彩在日光里鮮亮跳躍，把平凡的教室映得格外生動。

前排，穿淺粉紗裙的小女孩，舉著畫笑得眉眼彎彎，睫毛在臉頰投下細碎陰影，畫中雷鋒的綠軍裝，與她裙擺的柔和褶皺相襯，仿佛讓“奉獻”有了溫暖的色彩。后排，攥著畫的男孩，手微微發顫，臉蛋因為興奮染上淡淡紅暈，藏不住的自豪從明亮的眼睛里滿溢出來，像是在宣告自己完成了超了不起的“使命”。

背后的黑板，默默作著沉穩背景，襯得孩子們的笑、畫里的紅愈發耀眼。滿室都是童真與熱忱交融的氣息，像把春天最蓬勃的朝氣，都收進了這一方空間。每道亮晶晶的目光、每一幅認真繪制的畫，都在訴說對美好精神的向往，鮮活又動人，仿佛能看見這些小小的身影，未來也會帶著畫里的熱忱，去擁抱、去傳遞，把這份從課堂上萌芽的力量，長成照亮更多人的光。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

點亮心情小太陽

（通訊員：宋曉倩）參與這次情緒主題班會，仿佛推開一扇照進心靈的窗，滿是溫暖與觸動。

課堂上，老師用生動比喻開場：“情緒像天上的云，會下雨、會陰天”，一下子抓住孩子們的注意力。講到“壞情緒不可怕，是提醒你照顧自己”時，有孩子若有所思地點頭；說起“壓力像彈簧，能讓人彈得更高”，小臉上露出好奇與思索。那些精心設計的知識點，把抽象的情緒管理，變成易懂又貼心的“成長指南” 。

看著教室里專注的身影，后排孩子托腮聆聽，前排同學認真記筆記，互動時踴躍分享調節情緒的小妙招，從“聽歌畫畫”到“找好朋友聊天”，稚拙話語藏著對情緒管理的主動探索。這堂班會，不只是知識傳遞，更是在孩子們心靈種下“做自己心情小太陽”的種子，讓他們明白：無需永遠開心，但要永遠有讓自己開心的能力。

作為見證者，我深知這樣的班會意義非凡。它教孩子們接納情緒、應對壓力，為成長添一份從容與力量。愿每個孩子帶著這堂班會的滋養，成為自己的“心情管理師”，調出屬于自己的晴天，把情緒的風雨，走成成長的風景。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

馭怪有術 心向陽光

（通訊員：余遠珍）在這次情緒管理班會課上，我收獲滿滿，宛如開啟了一扇通往內心和諧的新大門。

老師巧妙地將情緒比喻成小怪獸，這個生動形象的比喻瞬間讓我對抽象的情緒有了直觀的認知。把情緒細致地分為消極和積極兩大類，更讓我清晰地看到情緒的兩面性。消極情緒就像隱藏在角落里的暗雷，稍不留意就可能炸傷自己，影響生活和學習；而積極情緒則似明媚的陽光，能驅散陰霾，帶來溫暖與力量。

老師傳授的調節情緒小技巧，猶如一把把神奇的鑰匙，為我打開了掌控情緒的大門。深呼吸放松法，讓我在情緒即將失控時，能迅速平靜下來；積極的自我暗示，則在我遇到困難時，給予我勇氣和信心。

通過這次班會，我深刻認識到，我們每個人都是自己心情的管理師。只有學會駕馭情緒這只“小怪獸”，才能讓生活充滿陽光。希望同學們能夠會積極運用所學技巧，以樂觀的心態面對生活中的挑戰，做情緒的主人，讓心靈之花在陽光下絢爛綻放。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

趣學英語 樂享成長

（通訊員：余遠珍）在趣味英語課堂上，我見證了孩子們學習英語的別樣熱情，這堂課就像一把神奇的鑰匙，打開了孩子們快樂學習英語的大門。

課堂上的氣球大爆炸實驗精彩紛呈。老師把寫有英文單詞的氣球藏好，孩子們懷著好奇與興奮，勇敢地點擊未知氣球。當氣球“砰”的一聲炸開，露出里面的英文單詞時，他們迅速念出中文意思，那清脆的聲音里滿是自信。這個游戲不僅讓孩子們在緊張刺激的氛圍中記住了單詞，更鍛煉了他們的反應能力和勇氣。

而抓娃娃游戲更是將課堂氣氛推向了高潮。孩子們對這個游戲興趣濃厚，老師剛講完規則，他們就迫不及待地沖上去抓娃娃。在抓取的過程中，孩子們全神貫注，每成功抓到一個娃娃，臉上就洋溢著勝利的喜悅。同時，老師巧妙地把英語知識融入其中，讓孩子們在玩樂中鞏固所學。

這堂趣味英語課讓我深刻體會到，寓教于樂的力量是無窮的。當學習變成一件有趣的事，孩子們自然會主動投入，收獲知識與快樂。我也希望未來能有更多這樣充滿趣味的課堂，陪伴孩子們快樂成長。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

緬胡蘭志 鑄少年魂

（通訊員：余遠珍）聆聽其他老師講述劉胡蘭的英雄事跡，我的內心久久不能平靜，仿佛穿越時空，見證了她從平凡少女成長為革命豐碑的壯麗歷程。

劉胡蘭出生于一個普通的農民家庭，艱苦的生活環境并沒有磨滅她對美好生活的向往，反而成為了她革命的啟蒙土壤。在革命思想的熏陶下，她小小年紀便展現出非凡的勇氣和堅定的信念。面對敵人的威脅，她毫不畏懼，寧死不屈，以15歲的青春之軀，捍衛了革命的尊嚴。

她的英雄事跡如同一座不朽的豐碑，深深震撼著我的心靈。她那大無畏的犧牲精神，對革命事業的無限忠誠，讓我明白了什么是真正的英雄氣概。這種精神影響著一代又一代人，激勵著我們在面對困難和挑戰時，勇往直前，毫不退縮。

劉胡蘭的故事給我們帶來了深刻的啟示：無論身處何種境地，都要堅守自己的信仰和原則；在國家和民族需要的時候，要挺身而出，舍小家為大家。作為新時代的少年，我們要以劉胡蘭為榜樣，努力學習，增長本領，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

紅船領航 破難啟智

（通訊員：余遠珍）在黨史教育課上，我滿懷熱忱地給孩子們開啟了一節紅船精神的黨史課。然而，這堂原本就有些晦澀難懂的理論課，讓我在上課前就陷入了小焦慮之中，生怕孩子們難以理解其中的深意。

不出所料，上課沒多久，我便發現許多小朋友臉上露出了迷茫的神情，顯然已經聽不懂了。看著他們困惑的眼神，我心里十分著急。但就在這一瞬間，我急中生智，決定改變上課方式。

我增加了互動環節，鼓勵孩子們積極提問、發表自己的看法，還穿插了許多生動的紅色小故事。當講到革命先輩們在艱苦環境中堅守信念的故事時，孩子們的眼睛里閃爍起了光芒，課堂氣氛一下子活躍了起來。

通過這次經歷，我深刻認識到教學方法的重要性。面對不同的教學對象和內容，我們要靈活調整策略，用孩子們喜聞樂見的方式傳遞知識。同時，我也更加堅定了傳播紅色文化的決心，希望能在孩子們心中種下紅色的種子，讓紅船精神代代相傳，引領他們走向光明的未來。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

雪娃排演 童心閃耀

（通訊員：余遠珍）參與《勇敢的雪娃娃》話劇排練，我見證了小演員們令人驚嘆的成長與蛻變，內心滿是感動與欣喜。

排練伊始，小演員們便紛紛拿著劇本，迅速進入角色狀態。他們那專注的神情，仿佛手中捧著的不是簡單的紙張，而是開啟奇幻世界大門的鑰匙。每一個孩子都全情投入，仔細琢磨角色的性格特點，努力讓自己的言行舉止與角色相契合。

在排練過程中，他們認真聆聽老師的指導。老師提出的每一個建議，他們都牢記在心，并立刻運用到表演中。從語氣的輕重緩急到動作的幅度大小，從表情的豐富變化到情感的細膩表達，孩子們不斷調整、不斷進步。

經過一番努力，他們把劇本演得靈活靈現。雪娃娃的勇敢無畏、小伙伴們的善良純真，都被孩子們演繹得淋漓盡致。仿佛我們真的置身于那個充滿奇幻與勇氣的冰雪世界。

這次排練讓我深刻認識到，孩子們有著無限的潛力和創造力。只要給予他們機會和引導，他們就能綻放出耀眼的光芒。希望在未來的舞臺上，他們定會帶給我們更多的驚喜。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

晨跑開始的一天

（通訊員：張子豪）清晨6點40分，當第一縷晨曦穿透云層時，我已踏上了熟悉的鄉間跑道。與往日不同，今晨的空氣中彌漫著淡淡的稻香，遠處傳來拖拉機“突突”的聲響——村民們已經開始了一天的勞作。跑過村口的老榕樹時，幾位早起的阿婆正在樹下晨練，看見我便熱情地揮手：“老師，這么早啊！”這份淳樸的問候讓我的腳步更加輕快。

跑到3公里處時，路過一片荷塘。粉白的荷花在晨光中搖曳，露珠在荷葉上滾動，這樣生機盎然的景象讓我不由自主放慢腳步。回程時，遇見幾個背著書包上學的孩子，他們認出我是支教老師，興奮地跟我比賽跑步，銀鈴般的笑聲回蕩在田間小路上。

這5公里晨跑不僅鍛煉了身體，更讓我感受到鄉村獨有的生活韻律。與城市健身房里的跑步機不同，在這里，每一次呼吸都能嗅到泥土的芬芳，每一個轉角都能遇見溫暖的微笑。這樣的晨間體驗，讓我對這片土地和這里的人們產生了更深的情感連結。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

課堂內外

（通訊員：張子豪）上午上完自己的課后，我特意去旁聽了隊友小王的數學課。只見他將復雜的分數運算融入“分糧食”的情境中，孩子們聽得津津有味。當小王提問“如果要把12個紅薯平均分給4位紅軍戰士，每人分幾個”時，平時最怕數學的小明第一個舉起了手。

下午又聽了小李的美術課，她引導孩子們用樹葉拼貼革命遺址，獨特的教學方式讓我大開眼界。看著學生們專注創作的樣子，我悄悄記下了這個創意。課后交流時，我們三人圍坐在操場邊，分享各自的教學心得。小王說：“教學就像種地，要順應天時地利。”這個形象的比喻讓我深受啟發。

撰寫新聞稿時，我特意將今天的聽課收獲寫了進去。通過觀察隊友們的教學，我意識到教育不是閉門造車，而是需要不斷交流學習。每個老師都有獨特的教學風格，就像不同的樂器，合奏起來才能成就動人的教育交響曲。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

生日邀請

（通訊員：張子豪）放學時分，班上的小柔神秘地拉住我的衣角：“老師，今天是我生日，媽媽說要請您來家里吃飯。”看著他期待的眼神，我欣然答應。跟著小華穿過幾條蜿蜒的村道，來到一棟樸實的農家小院。院墻上爬滿絲瓜藤，幾只小雞在墻角啄食，處處透著溫馨的生活氣息。

小柔的媽媽端出自制的紅雞蛋和長壽面，還有特意為我準備的清淡小菜。雖然語言不太通暢，但他們的熱情勝過千言萬語。當小華在燭光前許愿時，他小聲說：“希望老師永遠教我們。”這句話讓我眼眶發熱。

臨走時，小華塞給我一個紙折的小青蛙，說是送給我的禮物。回駐地的路上，月光照亮鄉間小路，我的心中滿是感動。這次特別的生日會讓我明白，教育不僅是知識的傳遞，更是心與心的交流。孩子們用最純真的方式，給了我們最珍貴的回報。

寫新聞稿時，我特意將今天的收獲寫了進去。我意識到教育不是閉門造車，而是需要不斷交流。就像不同的樂器，合奏起來才能成就動人的教育交響曲。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

新聞稿背后的汗水

（通訊員：張子豪）今天的新聞稿任務讓我有機會深入思考支教的意義。在撰寫“紅土情緣”突擊隊的教學紀實報道時，我翻閱了這一周來的教學日志和照片。從第一天的生疏緊張，到現在的從容應對；從孩子們最初的拘謹，到現在的親密無間，每一個變化都值得記錄。

特別讓我動容的是整理課堂照片時，發現小芳的轉變：第一天的照片里她總是低著頭，而現在每張照片中都能看到她高舉的小手。這樣的成長故事，比任何數據都更能說明支教的價值。在新聞稿中，我特意加入了這個小細節。

晚上和小柔一家過生日的經歷，又為新聞稿增添了溫暖的素材。教育的影響力往往體現在這些細微之處：一個害羞孩子的轉變，一份真誠的生日邀請，都是最動人的教育故事。這篇新聞稿不僅是對外宣傳，更是對我們教育初心的銘記。

寫新聞稿時，我特意將今天的聽課收獲寫了進去。通過觀察隊友們的教學，我意識到教育不是閉門造車，而是需要不斷交流學習。每個老師都有獨特的教學風格，就像不同的樂器，合奏起來才能成就動人的教育交響曲。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊

雙向成長

（通訊員：張子豪）回顧這充實的一天，我深刻體會到教育是雙向的成長過程。晨跑時村民們的問候讓我學會感恩；聽課過程中隊友們的教學智慧讓我受益匪淺；小華家的生日宴更讓我感受到教育的溫度。

特別讓我反思的是新聞稿撰寫過程。為了真實呈現支教面貌，我反復推敲每個詞語，這種嚴謹態度也將影響今后的教學工作。而小華那句"希望老師永遠教我們"的生日愿望，則讓我意識到教師責任的重大。

寫新聞稿時，我特意將今天的聽課收獲寫了進去。通過觀察隊友們的教學，我意識到教育不是閉門造車，而是需要不斷交流學習。每個老師都有獨特的教學風格，就像不同的樂器，合奏起來才能成就動人的教育交響曲。

夜晚整理教學筆記時，我突然明白：我們來到鄉村支教，表面上是在教授知識，實際上卻在經歷著更深刻的生命教育。孩子們用純真教會我們保持初心，村民們用質樸告訴我們生活的本真，這片土地用它的寬厚包容著我們的成長。這樣的雙向滋養，或許才是最珍貴的收獲。

來源：嶺南師范學院“紅土情緣”突擊隊