做獨立教師這幾年，不只一個孩子和家長向我反映，說讀不懂文章，不理解作者為什么會表達這種情感，深層的含義總是讀不出來。

我的解決方法是，先學習快速閱讀，在把握文體的基礎上，讓孩子迅速把握文章結構，了解文章的大概意思，即知道文章“寫了什么”。

再學習精讀，在“怎么寫的”（手法）和“為什么寫”（主旨）上用力。要達到這個層次，就必須分析文章段落關系、作者用筆的技巧，對矛盾句、反復句、抒情議論句等用心體悟，對細節要多加揣摩。有的還要聯系現實社會、時代背景、作家生平、創作風格等進行整體的理解。

如果學了以上兩種方法，還是理解不了文意，就必須重視下面內容的學習了。

一、要堅持積累，培養文化思維

我們的母語是歷史文化的產物，文章中或多或少或隱或顯體現文化的元素。對它們不理解，就會有隔閡。

比如，古代讀書人為何要求仕做官？古代女人為何沒有獨立的地位？封建家長制為何大行其道？古代的商人地位為何很低？擴大閱讀，不僅僅是讀文學書，還要多讀歷史書，特別是關于古代人生活方面的書籍要多涉獵。

二、要培養情感，對人物處境的理解

今年重慶中考閱讀理解《鐵砧上的歲月》，講老周頭的鐵匠鋪少有人光顧，連徒弟也外出打工了，反映了一個時代的落幕。學生就不太理解老周頭的行為，甚至有人覺得他跟不上時代，不思進取，沉湎過去的成績，被淘汰是必然的。

命題者也回應了這種“認識”，專門命制了一道題：

有人認為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經的人事和傳統的行當，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結合選文談談你的看法。（5分）

要理解老周頭，我們就要理解他的處境。

第一，他年歲已高，技能單一，在當下35歲就被裁員的大背景下，老周頭很難到城市里找到工作。

第二，他在這個地方生活了一輩子，很難習慣在其他地方生活。國人有安土重遷的觀念，這是時代的產物，有合理性。

第三，他沉湎的成績，是與集體、他人關聯的，不是自我的炫耀，他的那顆心是善良的，有奉獻精神的。對這樣的人，我們不應該嘲笑。遲暮的英雄，也依然是英雄，要整體評價，客觀評價。

我們還可以將自己代入主人公的處境中，你會比老周頭做得更好嗎？不要以超越歷史的眼光去苛求身處歷史時代中的人物。其實，我們每個人都活在一定的歷史時代中，英雄也概莫能外，更何況你我呢。

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