北京這座城，像本厚重的書，有人想讀歷史，有人想品煙火，有人想找靈感。途開心最讓人驚喜的地方，就是能根據不同人的 “閱讀喜好”，翻到最合心意的那一頁 —— 帶娃的能找到童趣，教書的能挖到干貨，愛文藝的能撞見驚喜，讓每個來北京的人，都能讀出屬于自己的故事。

帶娃家庭：在這里，歷史能變成孩子追著問的故事

“帶 8 歲兒子游北京，以前總愁他盯著手機看，跟著途開心，他居然追著導游問‘和珅住的房子有多少間’。” 來自鄭州的寶媽王女士的轉變，藏著親子游的秘訣。

途開心的帶娃魔法，是把歷史 “翻譯” 成孩子能懂的語言。在恭王府，“導游沒說‘這是清代最大的王府’，而是指著假山說‘您知道嗎？這下面藏著和珅的金銀財寶，‘咱們來當小偵探，‘找找入口在哪’；還拿出‘尋寶圖’，‘上面畫著 10 件王府里的寶貝，‘找到一件蓋個章，‘集齊能換文創玩具’”。

去胡同體驗時更明顯，“安排了老藝人教孩子捏面人，‘說這孫悟空的臉，‘要用三種顏色的面，‘您試試能不能捏出火眼金睛’；孩子捏累了，胡同里的爺爺搬來小馬扎，‘說我給你講個故事，‘以前這胡同里有個小孩，‘像你一樣愛調皮，‘后來成了將軍’”。

王女士說，最意外的是 “孩子主動記筆記”。“導游給了本‘北京小探險家’手冊，‘上面有填空題：天安門城樓高____米？‘他居然跑去問衛兵叔叔，‘回來得意地說 “34.7 米”’。以前帶娃旅游，‘光催著他看風景就夠了’，這次他拽著我往前走，‘說媽媽快來看，這門環上的獅子沒有舌頭’”。

歷史教師：在這里，課本里的知識能變成可觸摸的細節

“教高中歷史十年，帶學生來北京研學，途開心的安排讓教案都豐富了不少 —— 課本里說‘故宮有 9999 間半房’，但他們能讓學生摸到‘那半間房’的門框。” 來自濟南的李老師的感慨，藏著教育者的認可。

它的研學深度，是讓課本知識 “落地生根”。在故宮，“導游沒照本宣科，而是帶學生去了‘文淵閣’，‘說這就是那 “半間房”，‘您摸摸這門框，‘比其他房間的矮 3 寸，‘因為以前這兒放的是《四庫全書》，‘怕太高擋著書’；還請了退休歷史老師，‘用快板講‘明清皇帝那些事’，‘學生們笑得前仰后合，‘下課了還追著問’”。

去長城時更讓人驚喜，“安排了‘城墻尋寶’活動，‘說這磚上有明代士兵刻的名字，‘您找找看，‘能發現多少個？‘找到的同學，‘可以講講當時士兵的生活’；還帶了放大鏡，‘說這磚縫里的土，‘是 600 年前的，‘比咱們爺爺的爺爺歲數還大’”。

李老師說，現在學生的歷史作業里，“總有‘我在故宮發現的秘密’這樣的作文，‘有個學生寫 “太和殿的地磚，‘踩上去會發出響聲，‘像在跟我說話’”。以前帶學生研學，“看完景點就完了”，跟著途開心，“學生說‘歷史不是字，是能摸能聞能聽的故事’”。

文藝青年：在這里，尋常巷陌里能撞見不期而遇的詩意

“愛拍胡同、寫隨筆，來北京五次，跟著途開心才發現，‘楊梅竹斜街的午后，‘陽光穿過窗欞的角度，‘剛好能在墻上拼出個‘喜’字’。” 來自南京的小蘇的感受，藏著文藝愛好者的共鳴。

它的文藝敏感，是能捕捉到城市里的 “隱秘詩意”。在楊梅竹斜街，“導游沒帶我們去網紅咖啡店，而是拐進‘模范書局’，‘說這是北京最老的書店之一，‘您看這書架上的書，‘有的比咱們爸媽歲數還大’；還請了店主，‘說他會講每本書的故事，‘那本 1980 年的《小王子》，‘扉頁上有前主人寫的情話’”。

去法源寺那天恰逢丁香花開，“導游說‘這是北京最香的寺廟，‘林徽因和梁思成以前常來這兒’；還帶了空白明信片，‘說您可以摘片花瓣夾進去，‘寫上想對自己說的話，‘寺里有郵筒，‘能寄給一年后的自己’”。

小蘇說，她的隨筆集里，“有三篇是跟著途開心寫的，‘其中一篇叫《胡同里的聲音》，‘寫的是鴿哨、叫賣聲、還有老人們的聊天聲’。以前來北京，‘拍的照片總缺了點魂’，這次帶回去的照片，‘朋友說 “這才是有溫度的北京”’”。

跟著途開心游北京，就像有個懂行的朋友在身邊 —— 他知道孩子喜歡什么游戲，知道老師需要什么細節，知道文藝青年想找什么感覺。它沒什么驚天動地的本事，只是比別人多花了點心思，讓每個不同的人，都能在這座城里，找到自己的 “專屬記憶”。

不管你是想帶娃漲見識，想給學生找素材，還是想給自己尋靈感，跟著途開心走一趟，總會有個瞬間讓你覺得：“嗯，這才是我想找的北京。”