張老師：18519391659（微信同號(hào)）

2023年8月，教育部等三部委發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》明確提出“積極發(fā)展綜合高中”，展現(xiàn)了比以往“探索發(fā)展綜合高中”更強(qiáng)的改革意愿。2025年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》進(jìn)一步將“辦好綜合高中”作為促進(jìn)高中學(xué)校多樣化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措。

這一系列政策導(dǎo)向?yàn)榫C合高中的推廣提供了有力支撐。目前，已有21個(gè)?。ㄊ校┏雠_(tái)了關(guān)于綜合高中學(xué)校（試點(diǎn)班）的建設(shè)政策或意見辦法。

何為綜合高中？簡(jiǎn)言之，它是高中階段普通教育與職業(yè)教育互相貫通的一種創(chuàng)新辦學(xué)模式，旨在兼顧升學(xué)與就業(yè)需求，為學(xué)生提供更靈活的、適合自己的教育路徑。

從實(shí)踐做法來看，中職學(xué)校轉(zhuǎn)型綜合高中，設(shè)立綜合高中班（普高班）是較為常見的方式，其辦學(xué)特點(diǎn)是中職學(xué)校普高班學(xué)生高一統(tǒng)一注冊(cè)普高學(xué)籍，學(xué)習(xí)普通高中課程，高一下學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)個(gè)人意愿自主確定發(fā)展通道，選擇普通高中方向的保留普高學(xué)籍，繼續(xù)普通高中學(xué)業(yè)；選擇職教方向的轉(zhuǎn)注中職學(xué)籍，繼續(xù)開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一次入學(xué)，多次選擇”。隨著政策的加持，中職學(xué)校已經(jīng)成為試點(diǎn)高地，中職轉(zhuǎn)型為綜合高中似乎已成為一種新趨勢(shì)！

家長(zhǎng)：綜合高中值不值得讀？

關(guān)于綜合高中招生，多地要求綜合高中班學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)不低于普通高中最低錄取線，且不允許跨區(qū)域招生等，通過規(guī)范招生，保障綜合高中教育質(zhì)量。盡管綜合高中招生緩解了“非普即職”的升學(xué)壓力，給了中考發(fā)揮失常、滑檔或是后勁足的學(xué)生彌補(bǔ)遺憾的機(jī)會(huì)，一定程度上減少了部分家長(zhǎng)對(duì)孩子升學(xué)、過早分流的焦慮。但仍有部分家長(zhǎng)對(duì)綜合高中值不值得讀產(chǎn)生質(zhì)疑：綜合高中普高班的師資水平、教學(xué)質(zhì)量能否保障？綜合高中普高班的校園管理與學(xué)習(xí)氛圍能否保障？另外，有些綜合高中學(xué)生普高學(xué)籍分流轉(zhuǎn)中職學(xué)籍后，專業(yè)選擇面少也是個(gè)問題。從實(shí)際情況看，家長(zhǎng)的焦慮不無(wú)道理，與普通高中相比，綜合高中的資源配置與升學(xué)要求確有一定差距，“職高不如普高”觀念根深蒂固自有合理緣由所在，很長(zhǎng)一段時(shí)間，部分家長(zhǎng)恐仍將綜合高中視為“退而求其次”的選擇，也就不怪乎有網(wǎng)友有網(wǎng)友用“屎盆子鑲金邊”來形容綜合高中。

但應(yīng)該指出的是，綜合高中既姓“普”，又姓“職”，本質(zhì)上是職普融通的新型高中，并非單純的普高，它以“延遲分流、多元出口”的機(jī)制，為學(xué)子打開更多可能性，在實(shí)踐中還是應(yīng)實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)與技能并重”的綜合教育優(yōu)勢(shì)，避免滑向“普通教育吞并職業(yè)教育”的誤區(qū)。

中職教師：轉(zhuǎn)型綜合高中后的焦慮

通過對(duì)比2023年—2024年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，可知中職學(xué)校數(shù)量與學(xué)生人數(shù)繼續(xù)加速減少，普通高中則穩(wěn)中有進(jìn)。2024年全國(guó)普通高中招生1036.2萬(wàn)人，首次突破1000萬(wàn)人，比上年增加68.4萬(wàn)人，增幅為20年來之最。2025年《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》提出，加快擴(kuò)大普通高中教育資源供給。在人口出生率持續(xù)走低、高中階段生源總量萎縮，疊加社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型升學(xué)路徑偏好增強(qiáng)的背景下，未來10年中職學(xué)校未來發(fā)展恐只有關(guān)停、轉(zhuǎn)型綜合高中和合并升級(jí)三條路。2024年3月，江西省明確宣布：省級(jí)原則上不再舉辦中等職業(yè)學(xué)校，相關(guān)學(xué)校從2024年起停止招生。對(duì)于大部分普通中職學(xué)校可能會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型為綜合高中，要么普升職降下，實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到升學(xué)方向的轉(zhuǎn)換，成為普通教育體系里的一個(gè)緩沖帶，要么積極創(chuàng)新探索具有職普高度融合特征的未來高中發(fā)展新模式。

中職學(xué)校轉(zhuǎn)型綜合高中的勢(shì)變，必對(duì)中職教師產(chǎn)生影響，甚至有中職教師喊出“中職變天了，歷史洪流不可阻擋!趨勢(shì)之下，誰(shuí)跑得慢，誰(shuí)死得快！”中職轉(zhuǎn)型綜合高中，需要提升競(jìng)爭(zhēng)力，確保生源優(yōu)勢(shì)和高考成績(jī)，對(duì)專業(yè)課教師而言，專業(yè)課會(huì)大量縮減，相近專業(yè)教師可能會(huì)轉(zhuǎn)崗普高教學(xué)，無(wú)形中增加備課和考核壓力，確實(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)崗繼續(xù)留任中職班的話，可能會(huì)面臨課時(shí)不夠，職稱晉升困難的窘境；對(duì)語(yǔ)數(shù)英、思政等文化課教師而言，面臨缺乏普高經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)一步提高的局面，心里壓力會(huì)加大；對(duì)于校聘教師而言，若多集中在中職特色專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與新增普高課程需求不匹配，且校聘崗位本身穩(wěn)定性較弱，學(xué)校為降低轉(zhuǎn)型成本，可能優(yōu)先清退這部分師資；對(duì)在編教師而言，年齡較大、接近退休年限且主要教授中職課程的群體，因轉(zhuǎn)型后崗位需求銳減，可能會(huì)通過自然減員減少編制冗余。當(dāng)現(xiàn)有在編教師通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)已能滿足基本教學(xué)需求，且學(xué)生規(guī)模因區(qū)域生源萎縮而增長(zhǎng)乏力時(shí)，學(xué)校會(huì)主動(dòng)縮減招聘計(jì)劃，甚至?xí)和Ｐ陆處熣衅浮?/p>

中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員陳如平說，積極探索發(fā)展綜合高中，就是要“推進(jìn)因材施教，讓不同稟賦、潛質(zhì)、特長(zhǎng)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到適合的教育”。面對(duì)轉(zhuǎn)向綜合高中，中職學(xué)校要積極有為地構(gòu)建多元“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”，鋪設(shè)個(gè)性化“成長(zhǎng)路徑”，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)熱愛、點(diǎn)燃內(nèi)在“動(dòng)力源”，樂學(xué)其中，這才是教育應(yīng)有的追求。

面對(duì)中職的轉(zhuǎn)型，中職教師需要潛心復(fù)盤和挖掘自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)探索與轉(zhuǎn)型需求適配的成長(zhǎng)路徑：對(duì)專業(yè)課教師而言，可立足原有專業(yè)根基，向“一專多能”轉(zhuǎn)型；文化課教師需針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)弱項(xiàng)，構(gòu)建普高教學(xué)能力體系，快速積累普高教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緩解經(jīng)驗(yàn)不足的心理壓力；校聘教師要強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，打造“動(dòng)態(tài)適配” 的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間考取資格證書，拓寬職業(yè)賽道，降低崗位變動(dòng)帶來的沖擊。歸根結(jié)底，教師要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，把學(xué)校轉(zhuǎn)型作為重塑自我的機(jī)會(huì)，以開放姿態(tài)擁抱變化，將自身優(yōu)勢(shì)與新需求精準(zhǔn)對(duì)接，才能在教育體系的重構(gòu)中找到新的坐標(biāo)，從被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)引領(lǐng)，在綜合高中的生態(tài)中開辟屬于自己的職業(yè)新賽道。

作者：天津職業(yè)大學(xué)許冰冰

參考文獻(xiàn)：1.余孝忠. 立足“大綜合”，辦“不一樣”的高中 [J]. 教育家, 2025, (13): 52-53.

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