給雙胞胎兄弟報了一周圖書館的免費活動，我也帶上筆記本，跟著孩子一起去自習了一周。

卷的比你想象得還卷，雞的比你想象得還雞，親媽雞、爺爺雞、自雞。

同樣，沒學的娃比你想象得還要玩得痛快。

我在想：家長該不該給孩子手機、平板、電腦？

家長是該管孩子、還是給予一定的選擇權？

是不是把孩子放在一個相對穩定的學習環境，他們就真的會看書、做作業，哪怕只是一會兒？

01：雞娃先雞己：要孩子學，自己先學一遍

“雞娃先雞己”，這句話很多家長理解是：不要逼迫孩子學習，先把自己的“鈔能力”好好歷練下。

本來，我也是這樣理解的，孩子學不會、不愿意學時，我就默默多寫幾篇稿子。

到圖書館第一天，我就徹底地打破自己的認知了。

9點開門，我們9:20到達。我到處找空座位，始終沒找到。也因為這樣，我把所有座位上的人和書都看了好幾遍。

有位白發蒼蒼、戴著帽子、穿著防曬長袖的爺爺，帶著大概6、7歲模樣的小孫女坐在一個角落里，接下來的幾天，他倆也始終坐在這個座位上。

小孫女可能幼升小，也可能一升二，在用鉛筆寫著字帖。

孫女寫完一版，爺爺就給批改。寫得好的字畫上紅圈；寫得欠佳的字，爺爺告訴孫女需要注意什么方面。

最主要爺爺坐一邊沒有刷手機，是跟孫女一起練著字，而且是同樣用鉛筆寫一本一模一樣的字帖。

我們二升三的暑假作業要求練習英語字帖。兩個孩子暑假才開始拿鋼筆寫字，平時確實也沒怎么正兒八經練習過單詞書寫。

我看到孩子寫的“eraser”非常不滿意，“s”和“a”都覺得差強人意，給孩子寫一個示范時，我才發現原來想寫得像書寫體一樣好，我也不一定做得到，為什么我就要強求剛拿鋼筆的孩子呢？

我也從來沒想過跟著孩子一起練習書寫。

對比這位爺爺，我們太多家長，真的差遠了。

后來幾天爺爺也給孩子講數學加法題，很有耐心的樣子。

第二天，我帶著筆記本，9點前到達圖書館排隊，順利坐到了有插座那邊的座位。我旁邊坐著一位五年級升六年級的母女。

媽媽把五年級的英語教材單詞表抄了一遍。又把一張紙折成四行，兩行寫上中文，兩行空著給孩子默寫英語單詞。

每張紙夠寫10個單詞，媽媽讓女兒默寫一張后，又穿插上其他科目的學習。

初中的英語語法書，也給孩子先標記了重點，再讓孩子看。

02：開館前半小時的排隊大軍，遇上三升四的小哥哥

吸取第一天沒座位的教訓，第二天我帶著雙胞胎趕了個大早，也有點過分的早，8:30我們就到達圖書館了！

好在可以在館內大廳排隊，不至于太曬太熱。

但萬萬沒想到的是隊伍已經迂回了兩路了，目測已經40人有余了！

后來沒幾分鐘，又有第3路排隊的人了。待到開門之前的半小時，整個大廳站成了迂回的6路隊伍。

為了安撫兩個活潑有余的孩子能夠安靜等待30分鐘，我拉著倆孩子跟旁邊第3路一個稍微高一點的男孩聊聊。

那個男孩三年級升四年級，與讀中學的姐姐一起來自習，一放暑假就來了。

他很熟悉規則，告訴我們：“8:55就會開門了！這里可好玩了！我們會待一天，可以寫作業、可以看書、可以有小朋友一起玩。”他熱情招呼我家兩個娃：“你們也一起玩嘛！”

我問倆兄弟：“你看小哥哥也來寫語文、數學、英語作業，明天我們也帶作業來待一天，好不好？”

雙胞胎這會兒被小哥哥邀請，立馬答應了！

后來真的8:55就開了上樓的門。我看這個男孩熟練地找了個靠窗戶座位（我嫌棄太曬，沒坐他們旁邊，后來才知道那邊是學習區域。我坐的空調效果好的位置，是刷手機、刷平板的孩子愛待的位置）。

我刻意留意了下這個男孩，我好奇他一天是怎么待的，畢竟也就比我孩子大1歲，而且姐姐肯定需要專注自己的學業，對他管不了多少。

小男孩先去圖書架選了會兒書自由看，我家娃也在這段時間遇到了他。雙胞胎說：“小哥哥在看《高等數學》，還要我們看，我們看不懂。”

1個小時后，10點，我家孩子去教室參加活動。這個男孩也回到自己開始預留的座位，開始寫作業。

又1個小時后，11點，我家娃從教室出來。這個男孩又與他倆、還有幾個差不多大小的男孩，窩在走道玩了會兒。

這幾天來圖書館自習，我的工作狀態還算徹底拉滿了。

也就是9點坐定后，看下各種消息和訊息，半小時到1個小時后才能進入狀態，開始打字、寫作。

由于展館也不大，自習室估計有限，這個自習室里容下了幼升小、小學、中學、大學、考研、考公、考律師資格證等各路證的未成年人和成年人。

真正自習的孩子，9點落座開始就啟動學習模式：看書、刷題、預習、復習。休息就是去茶水間接口水，或者站起來在座位附近活動活動。

如果你覺得是因為圖書館自習的氛圍感太好，導致來這里自習的孩子們都很自覺，那就大錯特錯了！

03：孩子背書包去圖書館，不一定是寫作業、看書的

上午9點開館進入的人不少，但不是都是來占座位寫作業、自習的，也有來組團打游戲、刷短劇的（工作人員很忙碌、志愿者也沒歇著，不可能時刻提醒）。

第二天我第一次自習沒經驗，坐在靠中間走廊的位置了。對面3個4、5年級模樣的男孩，拿出平板，認認真真輪番玩起了游戲。

可能打得太激烈，討論的聲音又吸引來2、3個年齡相仿的男孩圍觀，大家談論的聲音不小。

坐我旁邊的倆母女被吵得換了座位，我戴著耳機、開著音樂，都可以聽到他們討論游戲的聲音。

第三天我9點多才到達圖書館，有插座的座位沒有了，正好又見到幾個拿著平板、戴著耳機刷短劇的女生。

正對著我的是一位在看書的男生，斜對面的女中學生在做英語聽力題，戴著耳機很投入。

我右手邊的小學女生在看小說，書名不詳，但一上午都沒挪窩。

再遠點，打游戲的幾個男生繼續打著游戲，平板在幾人之間流轉。

更遠點，帶孫女寫字帖的爺爺，今天給孫女講加減法了。

孩子背著書包去圖書館，不一定是寫作業、是看書的。

帶著平板、手機去圖書館的，可能真是做英語聽力題、聽高中物理歐姆定理的錄播課，但還可能是組團打升級的。

暑假里玩會兒平板倒無可厚非，但在圖書館大聲喧鬧確實有點格格不入。

孩子哪怕是說去圖書館自習，家長也請晚上看看他們今天完成了哪些作業吧！要么和在家打一天游戲并無二異。

而自覺的孩子，可能已經自己找高年級的書籍開始自學了。