在名校哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)的校園里，陽光透過樹葉的縫隙灑下斑駁光影，太原市第五十三中學(xué)校的班主任們正認(rèn)真聆聽該校“自主德育”模式的介紹。7月8日，該校由政教處負(fù)責(zé)，組織班主任隊(duì)伍和德育管理干部隊(duì)伍，赴哈爾濱參加了由北師大主辦的中學(xué)德育創(chuàng)新與學(xué)生管理能力提升高級(jí)研修班。

在新的教育背景下，班主任作為學(xué)生管理和教育的重要角色，其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展。作為連接學(xué)校、學(xué)生與家庭的核心紐帶，班主任的管理能力直接影響班級(jí)氛圍與學(xué)生成長(zhǎng)。此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)旨在提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)管理能力，拓展教育視野，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，更好地履行班主任的職責(zé)和使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持和保障。

開班寄語：錨定方向啟新程

在開班儀式上，秦瀚主任作為學(xué)校代表進(jìn)行發(fā)言。指出班主任工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的砥柱，肯定了班主任工作的重要性，并感謝了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的肯定和鼓勵(lì)。最后向老師們提出了三點(diǎn)期望：珍惜機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新；加強(qiáng)溝通，攜手共進(jìn)。希望老師們攜手并進(jìn)、共同努力，為學(xué)校的跨越式發(fā)展和太原教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量！

專家引領(lǐng)：智慧碰撞明思路

受邀的全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師以《家校關(guān)系的處理藝術(shù)》為主題，結(jié)合數(shù)十年一線經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)案例拆解家校矛盾本質(zhì)——“矛盾源于信息差，信任始于共情力”。“先處理心情，再解決事情”的溝通原則讓老師們印象深刻。他強(qiáng)調(diào)“家校不是管理與被管理，而是教育合伙人”，提出的“家庭優(yōu)勢(shì)資源圖譜”“問題前置溝通清單”等工具，讓協(xié)作有了具體路徑。好的家校關(guān)系是春風(fēng)化雨，而非劍拔弩張。未來老師們將踐行“換位思考、專業(yè)引領(lǐng)、長(zhǎng)期陪伴”理念，構(gòu)建真正的教育同盟。

名校考察：哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)

在會(huì)務(wù)組帶領(lǐng)下，大家前往哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)。哈爾濱師范大學(xué)大附屬中學(xué)創(chuàng)辦于1958年，作為省重點(diǎn)中學(xué)，“自主德育”模式令人印象深刻：學(xué)生自主組建的志愿服務(wù)隊(duì)、班級(jí)事務(wù)輪崗制，讓每個(gè)孩子都有責(zé)任感。班主任角色更像“引導(dǎo)者”，通過每周“成長(zhǎng)樹洞”信箱傾聽學(xué)生心聲，用“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”班會(huì)強(qiáng)化正向激勵(lì)。家校共育方面，他們的“家長(zhǎng)開放日+課程共建”模式，讓家長(zhǎng)從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。這些實(shí)踐讓老師們明白：好的班級(jí)管理，是給學(xué)生舞臺(tái)，與家長(zhǎng)同行，用細(xì)節(jié)滋養(yǎng)成長(zhǎng)。

上海市勞動(dòng)模范、上海市十佳班主任、上海市德育特級(jí)教師付麗旻老師以《班集體管理和創(chuàng)新的藝術(shù)》為主題，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)的闡述了從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的重要性，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，比如設(shè)置“班委會(huì)”并定期輪換。她強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化建設(shè)，像打造昵稱文化，增強(qiáng)師生親近感與班級(jí)凝聚力。在家校合作方面，建議邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，利用數(shù)字平臺(tái)加強(qiáng)溝通。此次培訓(xùn)為老師們的班級(jí)管理工作注入新思路，實(shí)用性十足。

上海市勞動(dòng)模范、上海市十佳班主任、上海市德育特級(jí)教師付麗旻老師以《行為偏差和心理問題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》為主題，從兒童發(fā)展角度，闡釋了情緒對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，點(diǎn)明了抗壓能力的培養(yǎng)要點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)分析了行為偏差典型表現(xiàn)，還探討了青少年常見心理健康問題，傳授了觀察記錄、走訪調(diào)研等實(shí)用方法。今后，老師們會(huì)將所學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理中，用心守護(hù)學(xué)生心理健康。

邯鄲市信息技術(shù)名師工作室主持人丁玉海老師就《人工智能助力高質(zhì)量備課》做了專題報(bào)告。丁老師開場(chǎng)點(diǎn)明了人工智能融入備課是教育趨勢(shì)，接著進(jìn)行了實(shí)操演示，利用DeepSeek梳理教材框架、挖掘知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，還借助豆包智能體生成教案大綱與豐富教學(xué)素材，幫助教師精準(zhǔn)把握教學(xué)方向，解決備課難題。分享了巧用Kimi智能體分析學(xué)情，讓備課更貼合學(xué)生需求。這次培訓(xùn)讓老師們看到人工智能對(duì)備課的強(qiáng)大助力，今后大家也會(huì)積極運(yùn)用，提升備課質(zhì)量。

“理論”+“實(shí)踐”靈活學(xué)習(xí)啟思路、找方法

老師們專注聽講，積極思考，認(rèn)真記錄講座要點(diǎn)，使得自己在講座中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，思考著如何將所得知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新德育學(xué)生管理的方法，提升管理質(zhì)量。

“研討”+“分享”交流學(xué)習(xí)談體會(huì)、講感悟

在分享與討論環(huán)節(jié)中，大家結(jié)合各自工作實(shí)際，緊密圍繞討論主題，分享好經(jīng)驗(yàn)好做法，共同探討工作中遇到的難點(diǎn)問題，提出意見建議，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。重點(diǎn)交流了學(xué)校政教處和班主任的德育工作的特色亮點(diǎn)，分享了德育工作實(shí)踐中破解難點(diǎn)問題的高招實(shí)招，暢談了對(duì)本次培訓(xùn)班的體會(huì)感受及美好愿景。

弦歌不輟，研究不止。這次有精度、有力度、有廣度，日程充實(shí)、干貨密集的班主任暑期培訓(xùn)讓大家滿載而歸。對(duì)進(jìn)一步貫徹立德樹人根本任務(wù)，以強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)、深化家校協(xié)同育人、優(yōu)化學(xué)生行為引導(dǎo)、細(xì)化心理健康關(guān)懷為抓手，切實(shí)提升班級(jí)管理效能有深刻啟迪。經(jīng)過培訓(xùn)，老師們進(jìn)一步堅(jiān)定了做好班主任工作的信念與擔(dān)當(dāng)，將堅(jiān)持以生為本、守正創(chuàng)新，以情育情、以德育德，以智啟智、以行導(dǎo)行，用心澆灌每一顆心靈，用愛陪伴每一段成長(zhǎng)，全力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)心得：感悟成長(zhǎng)綻芳華

初二年級(jí)組長(zhǎng)安小華老師：

聆聽了鄭學(xué)志老師的《家校關(guān)系的處理藝術(shù)》講座，這場(chǎng)講座為我打開了家校關(guān)系的全新視野，讓我受益匪淺。在認(rèn)知層面，鄭學(xué)志老師的分享幫助我實(shí)現(xiàn)了一次理念的飛躍。我深刻認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該追求的是構(gòu)建“家校共同體”。這一理念強(qiáng)調(diào)的是將家長(zhǎng)、學(xué)生和教師緊密聯(lián)結(jié)為一個(gè)有機(jī)整體，讓各方在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中成為真正的命運(yùn)共同體，而不僅是一個(gè)家校合作。這不僅是思維方式的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)教育本質(zhì)理解的深化。它讓我明白，只有當(dāng)家長(zhǎng)和教師站在同一立場(chǎng)，擁有共同的目標(biāo)和愿景時(shí)，才能真正形成強(qiáng)大的教育合力，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，還分享了許多極具實(shí)操性的建議，這些建議為我在班主任工作中如何與家長(zhǎng)有效溝通提供了清晰的路徑。這次講座讓我收獲頗豐。我會(huì)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，努力推動(dòng)家校共同體的建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量 。

初一班主任范杏莉老師：

聽了付麗旻老師的講座，她講到：師愛不同于母愛，要把握以下幾個(gè)原則“無條件，有原則，有方向，講公平”。感受如下：

無條件的愛：不因?qū)W生成績(jī)、家庭背景、性格差異而區(qū)別對(duì)待，接納每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，讓學(xué)生感受到無論表現(xiàn)如何，都能獲得尊重與關(guān)懷。比如，成績(jī)落后的學(xué)生同樣能得到鼓勵(lì)，調(diào)皮的學(xué)生也能感受到老師的耐心引導(dǎo)。

有原則的愛：愛并非無底線縱容，而是在明確的規(guī)則和是非標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)及時(shí)指出并引導(dǎo)改正，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，避免因溺愛而讓學(xué)生迷失方向。

有方向的愛：師愛的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們向積極、健康的方向發(fā)展，比如培養(yǎng)良好的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力，而非單純滿足學(xué)生的即時(shí)需求。

講公平的愛：平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒、不歧視，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得關(guān)注和發(fā)展資源，感受到教育環(huán)境中的公正與溫暖。

這種師愛既能給予學(xué)生安全感和歸屬感，又能為他們的成長(zhǎng)指明道路，是教育中“嚴(yán)慈相濟(jì)”的生動(dòng)體現(xiàn)。

高二班主任王微老師：

《放權(quán)與關(guān)愛：班級(jí)管理的雙翼》班級(jí)管理非為轄制，而是引導(dǎo)生命走向豐盛。陶行知先生曾言：“教是為了不教”，深悟此理后，我開始將班級(jí)事務(wù)真正托付于學(xué)生手中：班干部輪值、學(xué)生議會(huì)、自習(xí)課管理——放手之處，是信任澆灌出的責(zé)任感與創(chuàng)造力。

然而放權(quán)不是撤防，而是轉(zhuǎn)換守護(hù)的姿態(tài)。真正的關(guān)愛乃是俯身傾聽，如《論語》所倡“視其所以，觀其所由”，察其行止，體其冷暖。當(dāng)細(xì)微變化如星光初顯，我便化身和煦春風(fēng)，及時(shí)拂去少年眉間的迷茫與陰翳。

放權(quán)賦予學(xué)生翅膀，關(guān)愛則為其導(dǎo)航。二者相諧，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)如有機(jī)體般舒展自如。班級(jí)管理本非工業(yè)流水線，它更像葉圣陶先生所言之“農(nóng)業(yè)”：耕耘心靈土壤，播撒信任陽光，施以理解甘霖，而后靜靜期待每一朵花應(yīng)時(shí)而綻——這正是師生間最深沉的心靈共振。

安全室主任呂曉中老師：

此次德育創(chuàng)新培訓(xùn)通過“家校關(guān)系處理”“班集體管理創(chuàng)新”“行為偏差識(shí)別”“人工智能助力高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”等專題講座及哈師大附中實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到德育工作需要家校協(xié)同、科學(xué)管理與心理關(guān)懷并重，需要知識(shí)的不斷更新，需要我們以創(chuàng)新思維方式把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，助力學(xué)生全面發(fā)展，全面推動(dòng)我校全員育人工作開創(chuàng)新局面。

團(tuán)委書記秦瀚老師：

本次德育創(chuàng)新培訓(xùn)通過“家校關(guān)系處理”“班集體管理創(chuàng)新”“行為偏差識(shí)別”等專題講座及哈師大附中實(shí)地考察，讓我深刻認(rèn)識(shí)到德育工作需要家校協(xié)同、科學(xué)管理與心理關(guān)懷并重，啟發(fā)我以創(chuàng)新思維和人文溫度構(gòu)建更有效的育人模式，未來將把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，助力學(xué)生全面發(fā)展。

辦公室副主任任鈺老師：

本次德育創(chuàng)新培訓(xùn)將專題講座與實(shí)地考察深度融合，讓我對(duì)德育工作有了立體認(rèn)知。“家校關(guān)系處理”的溝通技巧、“班集體管理創(chuàng)新”的多元路徑、“行為偏差識(shí)別”的科學(xué)方法，在哈師大附中的實(shí)地考察中得到生動(dòng)印證——那里的家校共育場(chǎng)景、特色班級(jí)文化、個(gè)性化輔導(dǎo)案例，正是理論落地的鮮活樣本。尤其在聽完鄭學(xué)志老師《家校關(guān)系的處理藝術(shù)》講座后，我深受觸動(dòng)。他指出家校溝通存在的常見問題，像信息偏差、情感沖突等，都直擊痛點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)的情感傳遞、情緒處理和共同體構(gòu)建，為解決問題指明方向。我認(rèn)識(shí)到，只有用真誠(chéng)和技巧搭建家校橋梁，才能凝聚教育合力，助力孩子健康成長(zhǎng)。

高二班主任楊慧慧老師：

通過這次培訓(xùn)，我更加明確了德育的意義——不僅是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，更是幫助他們成長(zhǎng)為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

聽鄭學(xué)志《家校關(guān)系的處理藝術(shù)》講座，我深受啟發(fā)。鄭老師梳理常見溝通問題，給出構(gòu)建家校共同體、傳遞情感、管理情緒等有效策略，還分享豐富案例。認(rèn)識(shí)到家校共育的關(guān)鍵，是搭建家校溝通橋梁。聽完付麗旻老師《行為偏差和心理問題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》講座，我深受觸動(dòng)。老師憑借豐富案例與專業(yè)知識(shí)，清晰剖析青少年常見心理問題及行為偏差表現(xiàn)，還分享實(shí)用識(shí)別方法與應(yīng)對(duì)策略，讓我明白關(guān)注學(xué)生情緒、理解問題根源的重要性，今后我定會(huì)學(xué)以致用 。未來我會(huì)將所學(xué)融入實(shí)踐，不斷探索適合班級(jí)學(xué)情的德育方法，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

高三年級(jí)組長(zhǎng)宣曉麗老師：

付老師在班級(jí)管理上，賦予了我新的能量與認(rèn)知，例如采用每周100分自主管理、雙課代表等制度。關(guān)注學(xué)生雙面性，聚焦自主管理與家庭教育，強(qiáng)調(diào)心中有遠(yuǎn)方、肩膀有擔(dān)當(dāng)，通過控制規(guī)范行為等方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)。我深刻認(rèn)識(shí)到，作為老師要努力激發(fā)學(xué)生的自我效能感，看到學(xué)生的努力，信任學(xué)生的力量，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)。

高一班主任楊艷榮老師：

聆聽付麗旻老師講座，收獲頗豐。我深刻認(rèn)識(shí)到兒童青少年心理問題的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)、人際、情緒和行為方面的種種表現(xiàn)，學(xué)到觀察記錄、走訪調(diào)研等實(shí)用方法 ，也學(xué)到教師應(yīng)具備認(rèn)知、意志等六種心理品質(zhì)力量。在今后工作中，我會(huì)運(yùn)用所學(xué)，敏銳察覺學(xué)生心理問題，以積極心理品質(zhì)助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

高二班主任趙婧老師：

聽了鄭學(xué)志老師關(guān)于家校關(guān)系處理藝術(shù)的分享，我深受啟發(fā)。過去與家長(zhǎng)溝通時(shí)，有時(shí)僅站在學(xué)校角度，未充分考慮家長(zhǎng)的想法，導(dǎo)致部分溝通效果不佳。

鄭老師強(qiáng)調(diào)構(gòu)建家校共同體，讓我明白要和家長(zhǎng)站在同一戰(zhàn)線，共同為學(xué)生成長(zhǎng)努力。在情緒處理上，也不能把工作的負(fù)面情緒帶回家校溝通中，要始終保持耐心和熱情。今后，我會(huì)運(yùn)用所學(xué)，多傾聽家長(zhǎng)心聲，尊重他們的意見，攜手為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境 。

后勤副主任王海瑞老師：

懷著對(duì)教育事業(yè)的熱情，我參加了學(xué)校組織的德育培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，我聆聽了鄭學(xué)志老師的《家校關(guān)系的處理藝術(shù)》和付麗旻老師的《行為偏差和心理問題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》講座，深受啟發(fā)。這兩場(chǎng)講座如同一盞明燈，讓我對(duì)德育工作的意義有了更深刻的理解——德育不僅是規(guī)則的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)；不僅是品德的培養(yǎng)，更是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｎ磥恚覍⒁愿e極的態(tài)度參與班級(jí)建設(shè)，主動(dòng)與家長(zhǎng)和老師溝通，關(guān)注身邊同學(xué)的心理需求。我愿以行動(dòng)詮釋德育的溫度，讓每一次成長(zhǎng)都充滿愛與責(zé)任。

高二年級(jí)組長(zhǎng)徐瑞娜老師：

近日聆聽了幾位專家關(guān)于家校溝通的專題講座，讓我對(duì)教育中的“關(guān)系力”有了全新的認(rèn)識(shí)。過去，我常將家校溝通視為簡(jiǎn)單的“任務(wù)”——傳遞學(xué)校要求、反饋學(xué)生問題，卻忽略了這背后是情感與目標(biāo)的雙向奔赴。

一、從“單向傳達(dá)”到“雙向共建”。

二、情緒管理是溝通的基石

三、以“成長(zhǎng)思維”重構(gòu)溝通目標(biāo)

未來，我計(jì)劃將所學(xué)化為行動(dòng)：建立“家校溝通記錄本”，定期反思改進(jìn)；設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)需求問卷”，精準(zhǔn)把脈合作方向；在班級(jí)群中增設(shè)“正能量分享”欄目，用圖文展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓溝通從“解決問題”轉(zhuǎn)向“傳遞希望”。

感謝專家老師的智慧點(diǎn)撥，讓我深刻體會(huì)到：教育的美好，在于教師與家長(zhǎng)用信任與專業(yè)編織成一張托舉孩子的網(wǎng)。而這張網(wǎng)的韌性與高度，決定了孩子能走多遠(yuǎn)。

高二班主任劉麗芳老師：

聽了丁玉海老師的講座《人工智能助力高質(zhì)量備課》，在我心中種下了一顆種子：AI之于教育，遠(yuǎn)非冰冷工具，它正成為重構(gòu)教學(xué)生態(tài)的關(guān)鍵力量。當(dāng)教師以專業(yè)智慧為舵，以育人初心為帆，善用AI之長(zhǎng)風(fēng)，教育這艘航船定能駛向更高效、更個(gè)性、更富創(chuàng)造力的新水域——在那里，每一位學(xué)生獨(dú)特的潛能將被更精準(zhǔn)地喚醒與滋養(yǎng)。教育的未來圖景，正在這人機(jī)智慧的和諧交響中，徐徐鋪展。

初二班主任賀鳳老師：

家校合作就像一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，連接著學(xué)校與家庭這兩個(gè)重要的教育陣地。我聆聽了鄭學(xué)智老師“建好家校共同體”的講座，這場(chǎng)講座如同一盞明燈，照亮了我在家校合作領(lǐng)域探索的道路，讓我對(duì)家校共同體的重要性、深遠(yuǎn)意義有了更為深刻、全面的認(rèn)識(shí)。

老師通過一系列生動(dòng)且發(fā)人深省的數(shù)據(jù)和案例，深刻闡述了家校合作在孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的作用。學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)的傳授和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而家庭教育則更注重品德的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成和情感的滋養(yǎng)。二者相輔相成，缺一不可。以一個(gè)因家庭環(huán)境缺乏關(guān)愛而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生為例，在學(xué)校老師的悉心教導(dǎo)下，孩子雖有一定進(jìn)步，但始終難以徹底轉(zhuǎn)變。直到老師與家長(zhǎng)深入溝通，共同制定教育方案，家長(zhǎng)積極調(diào)整教育方式，給予孩子更多的陪伴和鼓勵(lì)，孩子才逐漸學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)都有了顯著提升。這個(gè)案例讓我真切地感受到，只有學(xué)校和家庭緊密攜手，形成強(qiáng)大的教育合力。

高三班主任康銀娥老師：

聆聽付麗旻老師《班集體管理和創(chuàng)新的藝術(shù)》講座，我收獲滿滿。付老師分享的崗位自主申報(bào)、定期輪崗和項(xiàng)目組制度，能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)其責(zé)任感與協(xié)作能力。這讓我反思過往管理方式，也為今后班級(jí)管理提供新思路，我定學(xué)以致用，提升管理水平 。

高一班主任李俊波老師：

我聽了鄭老師關(guān)于構(gòu)建“家校共同體”的講座，收獲頗豐。我們通過構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校及社區(qū)相關(guān)力量共同參與形成的家校共同體，能更好地助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育從來不是一場(chǎng)“孤軍奮戰(zhàn)”，而是家校同心，攜手共進(jìn)的旅程。家校同心同行，靜待花開！

初二班主任宋健老師：

本次家校共同體高級(jí)思維培訓(xùn)，深刻啟發(fā)了我對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知邊界：

理念升維： 培訓(xùn)打破了家校僅是“信息互通”的淺層認(rèn)知，揭示了構(gòu)建“教育命運(yùn)共同體”的核心價(jià)值——家庭與學(xué)校需在育人目標(biāo)與價(jià)值觀上深度共振，形成教育合力。

思維躍遷：通過“批判性思考”、“系統(tǒng)性分析”、“創(chuàng)新性問題解決”等工具的演練，我掌握了拆解復(fù)雜教育情境（如學(xué)生動(dòng)力不足、行為偏差）的科學(xué)方法，能夠超越表象，協(xié)同家庭探尋根源性、建設(shè)性的解決方案。

實(shí)踐賦能： 學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)“家校共研課題”、“協(xié)作式?jīng)Q策流程”等具體策略，有效激活家長(zhǎng)智慧資源，推動(dòng)從被動(dòng)配合轉(zhuǎn)向主動(dòng)共育，提升教育的系統(tǒng)性與前瞻性。

此次培訓(xùn)是理念的重塑與實(shí)踐的指南，我將積極運(yùn)用高階思維工具，與家庭結(jié)成更緊密、智慧、行動(dòng)一致的成長(zhǎng)伙伴，共同優(yōu)化孩子的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)家校共育質(zhì)的飛躍。

高二班主任宮福仙老師：

參加付麗旻老師“把班級(jí)還給學(xué)生”的培訓(xùn)，我收獲頗豐。付老師通過“體育課被占”的案例，讓我意識(shí)到五育并舉的重要性，也明白了要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。在校園合唱節(jié)組織的案例中，我看到了班級(jí)崗位制定的意義，充分挖掘?qū)W生特色，能讓大家各司其職，投身班級(jí)建設(shè)。辯論賽的案例則提醒我關(guān)注學(xué)生的多樣性，重視學(xué)生的心理狀態(tài)和人際交往。

這些案例讓我深刻理解到，班級(jí)管理要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們的自主管理能力。同時(shí)，教育要有大格局，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)賦能，這樣才能讓學(xué)生在班級(jí)中健康成長(zhǎng)，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。

初二班主任王智華老師：

參加付麗敏老師關(guān)于班級(jí)管理技巧的培訓(xùn)，我收獲頗豐，尤其是在班級(jí)文化建設(shè)方面，深受啟發(fā)。

付老師強(qiáng)調(diào)，班級(jí)文化絕非墻上的標(biāo)語，而是師生共同創(chuàng)造的默契，是一種滲透在日常點(diǎn)滴中的精神力量。她分享的“每周小事分享會(huì)”讓我印象深刻，學(xué)生們?cè)诜窒碇谢ハ鄡A聽、理解，班級(jí)凝聚力也在不知不覺中增強(qiáng)。這種從生活細(xì)節(jié)入手，用輕松的方式建立情感紐帶的做法，比刻板的規(guī)則更能打動(dòng)學(xué)生。

在班級(jí)文化建設(shè)中，付老師還提到要尊重學(xué)生個(gè)性。她鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)布置、活動(dòng)策劃，讓每個(gè)人都能在班級(jí)文化中找到自己的位置。這讓我意識(shí)到，好的班級(jí)文化不是老師的“一言堂”，而是師生共同譜寫的樂章。

這次培訓(xùn)讓我明白，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)膩的工程，需要我們用心、用愛去澆灌，讓班級(jí)成為每個(gè)學(xué)生溫暖的精神家園。

初一班主任王莉君老師：

參加“人工智能助力高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)后，我對(duì)班主任工作有了新思考。

AI工具讓學(xué)情分析更精準(zhǔn)，通過分析學(xué)生作業(yè)、課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)，能快速掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與困惑，比如識(shí)別出偏科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，便于個(gè)性化輔導(dǎo)。

班級(jí)管理中，AI考勤、行為分析系統(tǒng)減輕了事務(wù)性負(fù)擔(dān)，讓我有更多精力關(guān)注學(xué)生心理。課堂上，AI生成的互動(dòng)課件提升了趣味性，像用虛擬場(chǎng)景講解歷史事件，學(xué)生參與度明顯提高。

但技術(shù)只是輔助，班主任的情感關(guān)懷不可替代。未來我會(huì)合理運(yùn)用AI，既提高教學(xué)效率，又守護(hù)師生間的溫度，讓技術(shù)真正服務(wù)于班級(jí)成長(zhǎng)。

初二班主任劉敏老師：

在哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)聆聽人工智能講座，我深切感受到AI正深刻重塑教育生態(tài)。AI貫穿教學(xué)全流程，從備課生成個(gè)性化教案、動(dòng)態(tài)演示抽象概念，到教研中分析真題、提煉規(guī)律，大幅提升了教學(xué)效率與精準(zhǔn)度。在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，AI通過學(xué)情畫像精準(zhǔn)定位學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，提供動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)路徑，還延伸至心理輔導(dǎo)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全人培養(yǎng)。

不過，AI應(yīng)用也面臨挑戰(zhàn)，如過度依賴可能削弱學(xué)生思考能力，數(shù)據(jù)隱私存在風(fēng)險(xiǎn)，這要求教師設(shè)計(jì)開放性任務(wù)，保留人工復(fù)核通道。未來，教師角色將從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)為“設(shè)計(jì)師”，需兼具技術(shù)融合力與人文洞察力。

此次參觀讓我堅(jiān)信，技術(shù)雖能改變教育形式，但教育的本質(zhì)——激發(fā)潛能、塑造品格不會(huì)改變。在擁抱AI時(shí)，我們更應(yīng)堅(jiān)守教育初心，以敬畏之心守護(hù)教育溫度。

初二班主任魯永強(qiáng)老師：

為期五天的培訓(xùn)課程已經(jīng)結(jié)束，教師培訓(xùn)的期限有止境，但學(xué)無止境。這次哈爾濱之行，我最大的體會(huì)是：教師上課若想要上得生動(dòng)有趣，多姿多彩，需要花心思。特別是對(duì)于課程設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力這方面，是我今后需要努力的地方。另外，在日新月異的信息化時(shí)代，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，大膽設(shè)想，細(xì)心求證，勇于探索。作為一名年輕的教師，我也深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能有所進(jìn)步、有所成長(zhǎng)。

（責(zé)編 張麗 閆珊 通訊員 王莉君 助編 張赟）