因為一篇不提倡孩子“過度超前”學(xué)習(xí)的文章，我被罵慘了。

評論區(qū)的家長紛紛感嘆，不是自己想卷，而是現(xiàn)在的教育環(huán)境太卷了，自己不得不卷。

有些家長說小學(xué)一上來就是“天地人”，一年級拼音一星期就學(xué)完了，不讀題孩子數(shù)學(xué)作業(yè)題目都看不懂……

關(guān)于要不要“提前學(xué)”這個話題，大家觀念也各不相同，家長也挺糾結(jié)，但我想大家的初衷和期待都是差不多的。

1、讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣，不希望孩子出現(xiàn)厭學(xué)情況，不管是跟不上厭學(xué)，還是學(xué)多了沒意思厭學(xué)；

2、想要孩子有個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不希望孩子上課的時候分心，更不期望寫作業(yè)時雞飛狗跳。

3、希望孩子在一年級有個很好的開端，快速適應(yīng)小學(xué)生活，不要求表現(xiàn)的最好，但也不希望孩子墊底。

教育部明確規(guī)定：“ 幼兒園不得教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容、采用小學(xué)化的教育方式。”值得思索的是關(guān)鍵詞【課程內(nèi)容】和【教育方式】。

很多人一聽到“不要超前學(xué)”這幾個字，就覺得孩子上小學(xué)前就是從1數(shù)到10都不會，一個字都不認(rèn)識的狀態(tài)。

但其實，現(xiàn)在信息大爆炸時代，真正0基礎(chǔ)的孩子很少。

蒙特梭利提出過一個“吸收性心智”的概念， 是指孩子吸收和內(nèi)化生活體驗從而得到成長的心智。而蒙臺梭利博士用了2種東西比喻，就是海綿和相機(jī)。

孩子就像海綿，周圍信息不論好壞，都會吸收。

這也是為啥你經(jīng)常說的某些話，突然某一天孩子脫口而出。

很多事情不是非黑即白，教育也是如此。

孩子身上也沒有開關(guān)按鈕，想學(xué)就開不想學(xué)就關(guān)。更不是要不就放肆學(xué)、拼命卷，要不就啥也不學(xué)，什么也不管。

就像之前很火的親子綜藝《爸爸回來了》里面那個可愛的小女孩奧莉，她小小年紀(jì)一口流利的中文和地道的英文。人家并沒有刻意教，只是家庭有這樣的雙語的語言環(huán)境，孩子自然而然的就學(xué)會了，那能說人家是在“超前教育”嗎？

與其卷孩子，不如先卷自己，你對了，孩子就對了。

《3-6歲兒童發(fā)育指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)5個維度描述了孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對于3-4歲、4-5歲和5-6歲的孩子都有發(fā)展目標(biāo)和教育建議，孩子應(yīng)該知道什么？能做什么？

小班重點抓自理能力，中班抓社交能力，大班抓學(xué)習(xí)能力。

教育不是一刀切，度的把握非常關(guān)鍵，教育方式很重要。

西南大學(xué)教育學(xué)部李靜院長曾表示：“去小學(xué)化最重要的不是內(nèi)容的小學(xué)化，而是方法的小學(xué)化”。

舉個例子：

帶孩子出去玩，孩子看到廣告牌上的字問你，“媽媽，這是什么字”，你告訴孩子孩子認(rèn)識了這個字，和你每天要求孩子必須認(rèn)識5個字是不一樣的概念；

機(jī)械的教孩子算數(shù)1+1=2是小學(xué)化，通過游戲等方式讓孩子探索1+1=2是可以的。

區(qū)別在于自然而然和強(qiáng)化訓(xùn)練，一個是興趣探索，一個是灌輸。

快樂教育不是只要孩子快樂就行，去小學(xué)化≠不學(xué)，不意味著讓孩子遠(yuǎn)離紙筆，書本，大班孩子發(fā)展各項標(biāo)準(zhǔn)參考如下：

大班的孩子期末的時候應(yīng)該可以連續(xù)跳繩、寫自己的名字、能用數(shù)字符號等記錄。如果還在想著不用管孩子的家長，該醒醒了。

美國心理學(xué)家格賽爾有個著名的“雙生子爬臺階”實驗，一個48周開始練習(xí)，一個53周開始練習(xí)，結(jié)果兩者同時學(xué)會爬臺階，后者學(xué)的更快。

學(xué)習(xí)提倡遵循規(guī)律而不是超越規(guī)律，更不是放任不管，遵循自然規(guī)律只是為了讓一切水到渠成，孩子可以輕松學(xué)習(xí)，家長可以輕松育兒。

幼小銜接別太老實，理解錯誤可能會“坑”了孩子，幼小銜接這6件事情要上心。

1、跳繩

很多家長感嘆“跳繩”竟然超越語數(shù)外成為孩子上小學(xué)的第一個“攔路虎”。

在大人看來，跳繩不需要啥技能，還要學(xué)？甚至還有了各種輔導(dǎo)班，簡直難以置信。

大班就可以抓一抓孩子的跳繩，多多練習(xí)，不僅可以幫助孩子長高，還能提高孩子專注力，何樂而不為。

2、閱讀

大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫過這樣一段話：
孩子學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)過程中遇到的難以克服的障礙就越多，他需要閱讀的也就越多。

閱讀的習(xí)慣越小養(yǎng)成越好，孩子在閱讀中認(rèn)識自己，尋找自我，不僅是關(guān)乎學(xué)習(xí)成績，更是未來精神底色。

絕大多數(shù)名人都有的共同愛好就是：“閱讀”。

幼兒園是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵，一個簡單但費媽的方法就是：親子閱讀。

讀書是家風(fēng)，書架是不動產(chǎn)。

圖書可買可去圖書館借，在家打造閱讀角，方便孩子自主翻閱。

3、識字

大多數(shù)孩子會在4-7歲出現(xiàn)識字敏感期。

當(dāng)孩子對生活中的字特別感興趣，追著問這是什么字的時候，家長就可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子從生活中多認(rèn)識一些漢字。

識字量太少的孩子，初入小學(xué)確實會特別累。

但也不要逼迫孩子去識字，也不用學(xué)太多，用圖文結(jié)合的方式，從生活中自然而然的引導(dǎo)孩子習(xí)得。

4、前書寫技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

幼兒園大班要學(xué)會寫自己的名字。

但有數(shù)據(jù)顯示， 80%的孩子握筆姿勢都存在問題！

錯誤的握筆姿勢會導(dǎo)致孩子寫字速度慢、近視、駝背、字體不美觀等問題。

在幼小銜接進(jìn)行書寫練習(xí)的時候，求精不求多，一定要幫助孩子掌握正確的握筆姿勢和坐姿習(xí)慣等。

• 通過控筆練習(xí)、串珠、涂鴉、剪紙手工等幫助孩子提高手部精細(xì)動作，為書寫打下好的基礎(chǔ)；
• 通過拼圖、拼搭積木等加強(qiáng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，教孩子辨認(rèn)方位，上下左右，減少孩子出現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)顛倒、反寫等情況。

5、好習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的一半，好的習(xí)慣讓孩子事半功倍，讓媽媽帶娃更輕松。

• 良好的時間觀念

孩子愛拖拉、寫作業(yè)慢，很大一部分原因是時間觀念薄弱，幫助孩子養(yǎng)成時間觀念是幼小銜接必做的，借助數(shù)字、鬧鐘等工具。

• 專注的好習(xí)慣

紀(jì)錄片《成為沃倫?巴菲特》里，股神巴菲特在接受采訪時提到過一個細(xì)節(jié)。
在彼此沒有交流的情況下，巴菲特和蓋茨都不約而同地給出了一樣的答案——專注（Focus）。

專注力越好的孩子，學(xué)習(xí)成績也更好。

訓(xùn)練專注力的方法：排除干擾，一次只做一件事，學(xué)會傾聽，克服邊玩邊聽的壞習(xí)慣，不要頻繁打斷孩子，通過找不同、

方格訓(xùn)練等游戲反復(fù)練習(xí)，提高孩子專注力。

• 樂于助人的好習(xí)慣

幫助他人可以提升孩子成就感，也能讓孩子快速收獲友誼，融入新集體。良好的品德離不開父母的及時鼓勵和言傳身教。

• 做計劃、檢查的好習(xí)慣

事先沒計劃，事后不檢查，特別容易丟三落四。養(yǎng)成計劃的好習(xí)慣，時間管理輕松拿捏，做事情有條不紊。

• 好的自理能力

小學(xué)和幼兒園有個最大的區(qū)別在于，幼兒園有生活老師，小學(xué)沒有。

小學(xué)老師更多的是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，而這些整理書包、收拾桌面、系鞋帶等等自理能力都應(yīng)當(dāng)在幼兒階段培養(yǎng)好。

孩子自己能做的事情自己做，家長學(xué)會放手，孩子才有成長空間。

過度依賴家長的孩子更難適應(yīng)集體生活。

6、語言能力

詞匯量的掌握、復(fù)述能力、表達(dá)能力和溝通能力都是語言能力的內(nèi)容，包括看圖說話的能力。

好的語言能力能讓孩子更好的和老師、同學(xué)、家長溝通。

可以清晰的表達(dá)出自己的意愿，也可以聽明白別人的需求。

鼓勵孩子多說、給孩子提供豐富的語言環(huán)境。

而英語作為語言的一種，也是可以盡早啟蒙，新課本改革后直接上對話，要求更高。

同樣不建議用死記硬背的方式逼迫孩子學(xué)習(xí)。

去小學(xué)化≠不學(xué)，幼小銜接也不是單純的知識銜接。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力才是重點。

幼小銜接不是鯉魚躍龍門，不是翻山越嶺，而是花開有時，一種自然的延伸和過度。

關(guān)注棠媽，育兒路上我們一路同行，做成長型媽媽，培養(yǎng)有后勁的孩子。