2024年第八十五期（總第855期）

　　期中考試，這一原本用于階段檢測的考試，如今卻成了何種模樣？我驚愕地發現，某些學校竟為這區區期中考試設立了“熱身”，美其名曰為了讓學生更好地適應，爭取佳績。試問，期中考試的初衷何在？是為了考高分嗎？不！它本應是查漏補缺的良機，怎可淪為一場荒誕的“追分”游戲？

　　未來某一天，是不是還會為期中考試的預測試再設立一個預測試？我們是否正一步步滑入為考試而學、為分數而學的深淵？一方面，我們指責學生學習功利，考什么學什么；另一方面，卻又以頻繁的考試將他們推向這一深淵。這該怪學生嗎？

　　頻繁的考試，不僅擾亂了學生的學習節奏，更讓教師的教學節奏陷入混亂。教師疲于奔命，既要授課，又要閱卷，哪有時間靜心備課、深入鉆研？課堂，成了講卷子的場所，甚至成了對答案的流水線。這，正常嗎？這不悲哀嗎？

　　再退一萬步說，頻繁的考試，甚至是在每天正課之后延長時間進行的考試，早已讓學生極端疲乏極度厭倦，這樣的情形之下，難道能指望著從他們的答卷中看出真實水平嗎？學生根本就不可能是投入百分百精力完成答題，老師卻要花費大量的時間去批閱，去講解，這，正常嗎？這不荒誕嗎？

　　《弟子規》有云：“寬為限，緊用功，工夫到，滯澀通。”而今，我們卻反其道而行之，緊為限，急慌忙，學問成了夾生飯，翻來覆去地炒，也難再熟。陸九淵的詩也提醒我們：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”可如今，一切都顯得那么匆忙，學問的趣味和深意，早已被拋諸腦后。

　　《種樹郭橐駝傳》中的描述更是令人警醒：“旦視而暮撫，已去而復顧。甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。”這頻繁的考試，不正是對學生的一種折騰嗎？我們自詡為關愛，實則是在摧殘；我們自稱為擔憂，實則是在與之為敵。

　　分數的逐年攀升，真的代表了學生的進步和成長嗎？不！這不過是拔苗助長的結果，是飲鴆止渴的假象而已。人們或許還未意識到其危害，但隨著時間的推移，這種浮躁和急功近利的心態所帶來的惡劣影響必將愈發明顯。

　　有人或許會說，不考試怎么知道學生學得如何？但我要說，如果一個老師只會通過考試來評估學生，那他就是不合格的老師。真正的評估，應該建立在師生之間的深入溝通和交流之上，應該包含定性和定量的雙重考量。

　　我當學生的時候，學校里流行一句話：“考考老師的法寶，分分學生的命根”，但那時的考試遠不及現在頻繁。如今，考試已成了目的本身，而非降妖除魔的法寶。若考試是數錢，看看自己的財富有多少，那頻繁考試就能讓財富增值嗎？天天數錢就能發財了？哪有這么好的事兒！荒謬！

　　只要急功近利的思想不滅，只要育分凌駕于育人之上，那這種荒誕奇葩的做法就會層出不窮。未來，或許還會有為熱身而進行的熱身、為預測試而進行的預測試。老舍曾言“考而不死是為神”，而我們，卻正在將一個個鮮活的生命推向“神”的寶座，這本身就是一種莫大的諷刺和荒誕！我們這不是在造神，而是在毀人！

　　教育，何時能回歸其本質？何時能重拾那些被遺忘的常識？我期待著那一天的到來。

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