在廈門，有一所平地而起卻迅速嶄露頭角的名校。

2021年9月，廈門市深田小學正式開辦。這座毗鄰深田社區的學校，作為“近鄰”的一分子，學校扎根近鄰文化，傳承深田“近鄰”精神，推進新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，構建了“鄰師3+”黨建品牌。這座平地而起卻迅速嶄露頭角的學校，以平均年齡只有30歲的年輕教師隊伍，以最純粹的敬業與拼搏精神，書寫著各自職業經歷中最光輝的篇章。

他們會自己學習最新的教育理念，在“雙減”概念提出之初就主動開始嘗試傳統考試的替代方案。他們自主加班至深夜，凌晨時分被喊起來送材料的打印店老板都被他們的敬業精神所感動，哪怕只印幾塊錢的材料也要親自免費送達。

這所學校便是廈門市深田小學，它的校徽是一棵樹，因為對校長呂珈臻來說，學校不是“建”起來的，而是“種”出來的。讓深田沃土上的每個人向下扎根，向上生長，弘揚近鄰文化，辦百姓家門口的好學校，是深田的教育使命。

一、扎根：7大“星球”，30歲，14篇文章

“歡迎各位的小宇航員登陸火星。”只見一群孩子們在檢錄處的提示音中，蓄勢待發，準備“遨游星際”。

這是廈門市深田小學“SHF無紙筆測評活動”中的一個環節——“火星館星際酷跑”。活動要求一年級的孩子們盡可能以最短的時間尋找并辨別方向，點亮星空，以別開生面的方式測試學生的跑步能力。

2021年，呂珈臻調任廈門市深田小學開辦新校。這一年，全新的“無紙筆測評”系統在深田問世。這一年，中央的“雙減”政策剛剛提出，傳統考試的替代方案，對很多學校而言，才剛剛開始摸索。

而在深田小學，一切仿佛已經駕輕就熟。這一年的期末，校園化身為7個星球館，每個學科對應一個星球館。把知識目標核心能力分解，多維度、全方位科學檢測師生一學期以來“教”與“學”的雙向效果，讓學生享受獲得知識的愉悅，獲得自我價值的認同感。

各學科根據特性分別展現出不同的風采：語文為聽力館、拼音館，主要考量聽說讀的能力；數學是用積木搭“宇宙飛船”，用七巧板設計“空間站”；英語則和道法聯合，讓學生們分類整理書包，用英語介紹各種物品，闖關成功才能踏上“太空艙”... ...

就是這樣有趣且精準測試真實能力的測評方式，讓孩子們直言：“希望每天都這樣考。”結合深田小學特有的“盲盒系統”，每位學生都會形成3份報告：暖心報告、閱讀報告、運動報告。呂珈臻的愿望就是——期待每個孩子六年級畢業的時候都能有一個電子素材（檔案）庫。

“我們一開始就有7個班，教師們的平均年齡不到30歲。在辦學第一年，就有21位老師發表了14篇文章。”呂珈臻說：“大家的努力有目共睹，我在和老師們一起創造校史，建立起學校的理念和價值觀。我認為我們深田的每一位老師都擁有生機勃勃，向上生長的內在力量。”

二、生發：3個“近鄰圈”，9個記憶點，12套校本教材

在深田小學剛剛動工時，曾發生一個小插曲：工地上有一棵老榕樹仿佛眷戀著鄉鄰一般，將樹根牢牢綁在了地下的巨石上，遲遲不肯“搬遷”。呂珈臻得知后，當即決定留下這棵老樹。這棵樹后來也成了校園“近鄰文化”的基石，新生的深田小學一點也沒有生疏的樣子，迅速融入了周邊的社區。

“我們的‘近鄰文化’有六大因子：志、勤、謙、創、守、毅。”校長呂珈臻介紹道，廈門市深田小學在“近鄰文化”紅色基因的熏陶下，聯合社區，提煉了“近鄰文化”的六大因子，并融入到“近鄰課程”和校園文化建設中，近鄰踐志，近鄰育人。

深田小學的“近鄰文化”有三大品牌：近鄰文化館、近鄰研學、近鄰體育節。近鄰文化聯系著人與自然、自我、他人三個方面。“比如我們會讓孩子們從大榕樹中得到啟發、在閱讀中認識自我、同時構建家校社，近鄰家立方教育生態。”

近鄰研學則是融入在學校課程中，是具有德育特色近鄰研學課程，構建“三圈育人”：“我們第一圈是研在近鄰。我們身處的深田社區有豐富的歷史文化資源：深田文史館、中山公園、陽臺山社區等。學校充分挖掘社區資源，以深田小學為中心，開發了500米范圍內的研學資源，與學校育人目標相結合，打造了螺旋式研學課程體系。中圈則放在廈門市，主要為3-6年級教育場域，擁有12套的校本研學課程；外圈是全國，以顆粒式、家庭式的研學活動，豐富學生的寒暑假生活。”校學生發展部的主任洪尤卓介紹道：“這套校本實踐課程，曾經還得到教育部教材局到校考察調研小組的高度認可，已經成為一個學校品牌項目。”

近鄰體育節則分為三個節點：班級運動會、學校運動會、社區運動會。每個人都能參加，通過學校帶動家庭和社區，除此之外還有社區羽毛球賽、足球賽，與近鄰單位174醫院、公安交警大隊等聯動非常緊密。

“不僅僅是近鄰助力我們，我們也互相幫助，如社區幼小銜接班已經辦了多年，我們的老師和孩子去給社區閱讀館孩子們講幼小銜接的繪本故事。”呂珈臻說到這里，感嘆道傳承的微妙：她提到如今已經三年級的學生白晨睿，“他曾經在社區聽故事，長大后來到深田小學就讀，現在這個孩子轉變了一個身份，又回到社區給其他幼兒園孩子們講故事。”

不僅在“軟件”上打造近鄰文化，學校還在“硬件”上也充分融合了社區歷史。在請教文史專家后，深田小學將所在開元街道的九大文史記憶點制作成圖畫，直接繪制在環校的消防通道上，鋪設“開元近鄰步道”。而在將來，還準備為每個記憶點制作解說視頻，并將相應的二維碼直接印在跑道邊，讓經過的居民和家長可以隨時掃碼觀看。

三、飄飛：“爆米花”閱讀，3000公里接力，114上交朋友

得益于豐富的文化養料，學校的文化建設也像校徽上的大榕樹一般，居高聲自遠。

“我們的閱讀品牌叫‘爆米花’，是因為如閱讀一樣，小眾，但很甜。它是花又不是花，每一顆都不一樣，給我們帶來無盡的想象力。它有熱情，有希望，有驚喜，像極了閱讀。”爆米花閱讀品牌負責人杜文斌老師說。

“爆米花”閱讀，是深田小學享譽周邊和業界的一大品牌。它以近鄰文化為核心，以“閱讀立根，閱讀鑄魂”為目標，建立了“九里香”學生閱讀、“風信子”教師閱讀、“無盡夏”家長閱讀三大項目，形成教師有效引領，學生家長參加的全景式、立體化的閱讀推廣機制。

在呂珈臻看來，“爆米花”閱讀品牌的建設，經歷了3個階段，而在最初的1.0階段，深田的孩子們便火遍了業界。那一年，學校給孩子們發了圖書推薦卡，每個人都去廈門外圖書城為學校的書田里圖書館挑選一本書帶回來，這構建成學校圖書館的第一面“書墻”。這個方法實行后，其他學校紛紛效仿，帶動了許多廈門小朋友假日逛書城的熱情。

而在“爆米花閱讀”的2.0時代，孩子們不僅為自己選書，還與西藏左貢繞金鄉小學結對子，孩子們在30天時間里能夠讀多少本書，學校就為西藏捐多少書。西藏的小朋友收到深田孩子們親手挑選寄去的書，很感動地拍攝了短視頻發給深田的同學，跳了很長的藏族舞蹈。“到現在，我們還有幾個中隊依然每一年和他們聯系，這場跨越3000公里的閱讀接力，讓孩子們真正體會到什么叫‘天涯若比鄰’，我想，這也是教育的回饋吧！”

而讓“爆米花閱讀”為大家所熟知的，是它的“3.0模式”。學校開展“深田街頭閱讀計劃”，在街頭給社區居民講故事，并組織知識PK活動、跳蚤書市、圖書漂流……書香與“近鄰”結緣，帶動了深田片區的閱讀氛圍。

“我們把閱讀活動與一些校園文化建設的方法發到了公眾號上，沒想到有一家都江堰的學校看到后，就到114上查詢我們的電話并聯系過來。”呂珈臻回憶道：“因為是陌生電話號碼，他們足足打了16次，我們才聯系上。”

聯系上之后，對方還專門組織了團隊到學校參觀。呂珈臻才得知，這是一家汶川地震中受過災害的創傷型學校。“在參觀了深田小學之后，都江堰的老師們在現場一下就哭了，說這大概是在深田校園見到教育最真的模樣。”

“我也不敢說最好的教育是什么樣的，但我們努力去做最真的教育。都江堰同行們為我們賦能，對我們來說是莫大的肯定。”呂珈臻說，憑著內在的力量向上生長，才能迸發出真正的勃勃生機。而既然名為“深田”，就當不忘自己的根，努力去“種”出更多美麗的“花