在廈門,有一所平地而起卻迅速嶄露頭角的名校。
2021年9月,廈門市深田小學正式開辦。這座毗鄰深田社區的學校,作為“近鄰”的一分子,學校扎根近鄰文化,傳承深田“近鄰”精神,推進新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦,構建了“鄰師3+”黨建品牌。這座平地而起卻迅速嶄露頭角的學校,以平均年齡只有30歲的年輕教師隊伍,以最純粹的敬業與拼搏精神,書寫著各自職業經歷中最光輝的篇章。
他們會自己學習最新的教育理念,在“雙減”概念提出之初就主動開始嘗試傳統考試的替代方案。他們自主加班至深夜,凌晨時分被喊起來送材料的打印店老板都被他們的敬業精神所感動,哪怕只印幾塊錢的材料也要親自免費送達。
這所學校便是廈門市深田小學,它的校徽是一棵樹,因為對校長呂珈臻來說,學校不是“建”起來的,而是“種”出來的。讓深田沃土上的每個人向下扎根,向上生長,弘揚近鄰文化,辦百姓家門口的好學校,是深田的教育使命。
一、扎根:7大“星球”,30歲,14篇文章
“歡迎各位的小宇航員登陸火星。”只見一群孩子們在檢錄處的提示音中,蓄勢待發,準備“遨游星際”。
這是廈門市深田小學“SHF無紙筆測評活動”中的一個環節——“火星館星際酷跑”。活動要求一年級的孩子們盡可能以最短的時間尋找并辨別方向,點亮星空,以別開生面的方式測試學生的跑步能力。
2021年,呂珈臻調任廈門市深田小學開辦新校。這一年,全新的“無紙筆測評”系統在深田問世。這一年,中央的“雙減”政策剛剛提出,傳統考試的替代方案,對很多學校而言,才剛剛開始摸索。
而在深田小學,一切仿佛已經駕輕就熟。這一年的期末,校園化身為7個星球館,每個學科對應一個星球館。把知識目標核心能力分解,多維度、全方位科學檢測師生一學期以來“教”與“學”的雙向效果,讓學生享受獲得知識的愉悅,獲得自我價值的認同感。
各學科根據特性分別展現出不同的風采:語文為聽力館、拼音館,主要考量聽說讀的能力;數學是用積木搭“宇宙飛船”,用七巧板設計“空間站”;英語則和道法聯合,讓學生們分類整理書包,用英語介紹各種物品,闖關成功才能踏上“太空艙”... ...
就是這樣有趣且精準測試真實能力的測評方式,讓孩子們直言:“希望每天都這樣考。”結合深田小學特有的“盲盒系統”,每位學生都會形成3份報告:暖心報告、閱讀報告、運動報告。呂珈臻的愿望就是——期待每個孩子六年級畢業的時候都能有一個電子素材(檔案)庫。
“我們一開始就有7個班,教師們的平均年齡不到30歲。在辦學第一年,就有21位老師發表了14篇文章。”呂珈臻說:“大家的努力有目共睹,我在和老師們一起創造校史,建立起學校的理念和價值觀。我認為我們深田的每一位老師都擁有生機勃勃,向上生長的內在力量。”
二、生發:3個“近鄰圈”,9個記憶點,12套校本教材
在深田小學剛剛動工時,曾發生一個小插曲:工地上有一棵老榕樹仿佛眷戀著鄉鄰一般,將樹根牢牢綁在了地下的巨石上,遲遲不肯“搬遷”。呂珈臻得知后,當即決定留下這棵老樹。這棵樹后來也成了校園“近鄰文化”的基石,新生的深田小學一點也沒有生疏的樣子,迅速融入了周邊的社區。
“我們的‘近鄰文化’有六大因子:志、勤、謙、創、守、毅。”校長呂珈臻介紹道,廈門市深田小學在“近鄰文化”紅色基因的熏陶下,聯合社區,提煉了“近鄰文化”的六大因子,并融入到“近鄰課程”和校園文化建設中,近鄰踐志,近鄰育人。
深田小學的“近鄰文化”有三大品牌:近鄰文化館、近鄰研學、近鄰體育節。近鄰文化聯系著人與自然、自我、他人三個方面。“比如我們會讓孩子們從大榕樹中得到啟發、在閱讀中認識自我、同時構建家校社,近鄰家立方教育生態。”
近鄰研學則是融入在學校課程中,是具有德育特色近鄰研學課程,構建“三圈育人”:“我們第一圈是研在近鄰。我們身處的深田社區有豐富的歷史文化資源:深田文史館、中山公園、陽臺山社區等。學校充分挖掘社區資源,以深田小學為中心,開發了500米范圍內的研學資源,與學校育人目標相結合,打造了螺旋式研學課程體系。中圈則放在廈門市,主要為3-6年級教育場域,擁有12套的校本研學課程;外圈是全國,以顆粒式、家庭式的研學活動,豐富學生的寒暑假生活。”校學生發展部的主任洪尤卓介紹道:“這套校本實踐課程,曾經還得到教育部教材局到校考察調研小組的高度認可,已經成為一個學校品牌項目。”
近鄰體育節則分為三個節點:班級運動會、學校運動會、社區運動會。每個人都能參加,通過學校帶動家庭和社區,除此之外還有社區羽毛球賽、足球賽,與近鄰單位174醫院、公安交警大隊等聯動非常緊密。
“不僅僅是近鄰助力我們,我們也互相幫助,如社區幼小銜接班已經辦了多年,我們的老師和孩子去給社區閱讀館孩子們講幼小銜接的繪本故事。”呂珈臻說到這里,感嘆道傳承的微妙:她提到如今已經三年級的學生白晨睿,“他曾經在社區聽故事,長大后來到深田小學就讀,現在這個孩子轉變了一個身份,又回到社區給其他幼兒園孩子們講故事。”
不僅在“軟件”上打造近鄰文化,學校還在“硬件”上也充分融合了社區歷史。在請教文史專家后,深田小學將所在開元街道的九大文史記憶點制作成圖畫,直接繪制在環校的消防通道上,鋪設“開元近鄰步道”。而在將來,還準備為每個記憶點制作解說視頻,并將相應的二維碼直接印在跑道邊,讓經過的居民和家長可以隨時掃碼觀看。
三、飄飛:“爆米花”閱讀,3000公里接力,114上交朋友
得益于豐富的文化養料,學校的文化建設也像校徽上的大榕樹一般,居高聲自遠。
“我們的閱讀品牌叫‘爆米花’,是因為如閱讀一樣,小眾,但很甜。它是花又不是花,每一顆都不一樣,給我們帶來無盡的想象力。它有熱情,有希望,有驚喜,像極了閱讀。”爆米花閱讀品牌負責人杜文斌老師說。
“爆米花”閱讀,是深田小學享譽周邊和業界的一大品牌。它以近鄰文化為核心,以“閱讀立根,閱讀鑄魂”為目標,建立了“九里香”學生閱讀、“風信子”教師閱讀、“無盡夏”家長閱讀三大項目,形成教師有效引領,學生家長參加的全景式、立體化的閱讀推廣機制。
在呂珈臻看來,“爆米花”閱讀品牌的建設,經歷了3個階段,而在最初的1.0階段,深田的孩子們便火遍了業界。那一年,學校給孩子們發了圖書推薦卡,每個人都去廈門外圖書城為學校的書田里圖書館挑選一本書帶回來,這構建成學校圖書館的第一面“書墻”。這個方法實行后,其他學校紛紛效仿,帶動了許多廈門小朋友假日逛書城的熱情。
而在“爆米花閱讀”的2.0時代,孩子們不僅為自己選書,還與西藏左貢繞金鄉小學結對子,孩子們在30天時間里能夠讀多少本書,學校就為西藏捐多少書。西藏的小朋友收到深田孩子們親手挑選寄去的書,很感動地拍攝了短視頻發給深田的同學,跳了很長的藏族舞蹈。“到現在,我們還有幾個中隊依然每一年和他們聯系,這場跨越3000公里的閱讀接力,讓孩子們真正體會到什么叫‘天涯若比鄰’,我想,這也是教育的回饋吧!”
而讓“爆米花閱讀”為大家所熟知的,是它的“3.0模式”。學校開展“深田街頭閱讀計劃”,在街頭給社區居民講故事,并組織知識PK活動、跳蚤書市、圖書漂流……書香與“近鄰”結緣,帶動了深田片區的閱讀氛圍。
“我們把閱讀活動與一些校園文化建設的方法發到了公眾號上,沒想到有一家都江堰的學校看到后,就到114上查詢我們的電話并聯系過來。”呂珈臻回憶道:“因為是陌生電話號碼,他們足足打了16次,我們才聯系上。”
聯系上之后,對方還專門組織了團隊到學校參觀。呂珈臻才得知,這是一家汶川地震中受過災害的創傷型學校。“在參觀了深田小學之后,都江堰的老師們在現場一下就哭了,說這大概是在深田校園見到教育最真的模樣。”
“我也不敢說最好的教育是什么樣的,但我們努力去做最真的教育。都江堰同行們為我們賦能,對我們來說是莫大的肯定。”呂珈臻說,憑著內在的力量向上生長,才能迸發出真正的勃勃生機。而既然名為“深田”,就當不忘自己的根,努力去“種”出更多美麗的“花
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