昨天小周老師跟我說，本打算今天再寫一篇大家在數學啟蒙上的誤區，可這周她爸爸在醫院傳染上了甲流，狀況很差，她實在沒精力完成稿子了。我說沒關系沒關系，你用最舒服的節奏分享就好。小周老師一直在，就足夠讓我和大家都感到踏實了。

上周我跟大家說咱公號要設立一個媽媽專欄，邀請羅漢果媽媽們分享她們在咱成長群的討論中，對大家最有幫助，最讓大家感到觸動的內容。

今天是2024年12月31號，跨年之際，咱們就讓媽媽專欄在這一天亮相吧。那第一位受邀做分享的媽媽，自然是這幾個月在咱的成長群，因為積極做分享，靠一天不差的堅持，贏得大家認可和尊重的大七媽媽。她在成長群，不止是每天收集所有群聊里的干貨信息，而且會以文檔的形式分享很多自己的觀點和故事。

大七媽媽的身份是多樣的。她是小學英語老師，她會把咱們的啟蒙思路以合適的方式實踐給自己教的三年級學生；她有一個今年一年級的兒子大七，數學啟蒙和英語啟蒙，學齡前完全是她在家帶的，她有扎實的啟蒙經驗和實踐；她還有一個從小學四五年級，因為家長管不了而天天跟著她，在她的引導和影響下，現在初三，各方面努力向好的外甥Alan。Alan就是聊天記錄第一行提到的那個初三的差生，也是她今天這篇投稿的主角。

文：大七媽媽

嗨，我是大七媽媽。上禮拜小周老師回歸，發了一篇《》，看到文中提到了語言暴力這個點，我感觸特別深。

因為我實打實帶過真正被語言暴力傷害到想要自殺的孩子Alan。Alan是我外甥，我姨家姐姐的孩子。我姨家姐姐做點小生意，寒暑假都是最忙的，Alan小學基本就墊底，四年級暑假無聲的反抗就已經很明顯了，不愿意接受安排，就不去上輔導班。自己在家也不行啊，我姨家姐姐知道我是老師，而且假期喜歡在圖書館看書，就讓他去圖書館找我，讓我帶她吃個飯，給看著點兒。慢慢地，我和Alan，就從最開始只是帶他吃個飯，到后來慢慢建立起信任感，敞開心扉，無話不談。四年來，我看著這個曾經因為語言暴力而想要自殺的孩子，一步步擺脫了那些陰影，開始認真學習，找到了生活的重心。而讓我，乃至我姨家姐姐震驚的那次對話，發生在Alan小學五年級的那個寒假。最開始接觸Alan的時候，除了他媽媽吐槽他學習成績差，他日常呈現的狀態看起來也很正常。最初，我就是帶他吃飯，寫寫作業，聊聊最近看的書。雖然我是他的長輩，但因為我從沒拿差生的有色眼鏡看過他，所以交流一直還算是流暢且愉快的。

于是，五年級地那個寒假，我就跟Alan媽媽討論了一個帶Alan學習地執行方案，然后還專門約著Alan見面 聊天，想著先統一思想，然后寒假好好學習大干一場。

見到Alan，他說，作業已經寫完了，不需要寫作業了，直接聊，聊完就回家。

我說：也就是，你今天過來，只是跟我聊個天？

他說：嗯。

我說：你這么重視啊？那你知道我們要聊什么嗎？

他說：不知道。

我說：那你好奇嗎？

他說：不好奇。

我說：我們以前每次交流的時候，都是聊什么呢？聊完之后，你開心嗎？

他說：還行吧。

我說：以前每次我們交流，尤其是暑假的時候，我當時就說，我要幫助你成為學霸，對不對？

他說：對。

我說：我也告訴過你，我為什么愿意跟你交流。當時我喜歡你，是因為你是個愛看書的孩子。我現在更喜歡你了。

他說：為什么？

我說：我發現你不僅愛看書，還是個能堅持做一件事情的人。

他說：啊？

我說：你看去年暑假的時候，你是怎么來圖書館的？是不是爸媽接送？

他說：對。

我說：這個寒假，都是你自己來圖書館，對不對？要么是騎山地車，要么坐公交車。

他說：對。

我說：每次都是你自己一個人來，還能堅持每天來，我打心底里佩服你這個小孩兒。

Alan不說話，但是表情略微有變化。

我接著說：你可以仔細觀察一下，什么樣的人才會天天來圖書館？一般情況下，都是愛學習又能堅持的人，又希望自己不斷變得更好地人。你也是。

Alan依然不說話，但是表情柔和了。

這樣，順理成章地，我就開始跟他聊已經設定好的方案和目標。

我發現了一個問題，即便我沒有想好要跟Alan怎樣聊天，只要開始聊天，我一定是先表達我對他的喜歡，認可，欣賞。

當我激情滿滿地說了一通之后，我問Alan：你有什么想法嗎？

Alan卻有點一反常態，很生硬的說：“沒有。”

我說：“那你有什么感受嗎？說什么都可以，只要是你想的。”

Alan張口就說：“至少不是那樣想的了。”

說完，他嘴巴一撇，就要哭，趕緊地扭過頭去，控制一下。

我一看這種情形，那說明孩子心里有委屈，有什么委屈呢？干脆讓他說出來吧。

于是，我鼓勵地說：“至少不是怎么想的了？你是不是心里有委屈？你想說什么就說什么吧。我聽著。”

他說：”我媽媽說，你還考大學呢，我看你連高中也考不上。”

這句話還沒說完就哭了。

說完這句話，就好像打開了他委屈的內心，一件件一樁樁的傷心事就開始說起來了，邊說邊哭……我就聽著，邊聽邊記錄。

他抽抽答答的說著，說到傷心處，說不下去了，哭過好幾次。

慢慢的，從他的訴說里，我才知道，這個一直在我跟前開朗愛笑的大男孩，在學校，甚至在家里，居然經受過那么多的“語言暴力”。

Alan說：“三年級的時候，我犯了錯，老師就罵我癡呆，我到現在還記得。”

Alan說：“四年級，好幾件事情，我一輩子都忘不了。有一次元旦晚會，節目單我沒看清，我就想問問下一個節目是啥，老師就讓我站外邊去反省，而且硬是讓我把頭扭到一邊，不準我看節目，我就想，我到底錯在哪兒了？

還有一次，同學有問題，我就給跟說了一下，聲音非常小，老師看見了，非要把我攆出去，我跟他說，我是幫他解答問題，老師還是堅持把我攆出去……”

Alan還說：“最讓我傷心的事情是，班里老師評了十二大金剛。我覺得我也不算表現特別差的孩子吧，名單里也有我。有就有吧，我也能接受。但是，有個同學當著全班同學的面兒問老師，Alan哪里表現不好啊，也有他。當我聽到這句話時，氣得差點昏厥過去，我覺得，這是極大的侮辱。”

而談到在家里的境況，Alan更是忍不住的流淚：“有一次我沒有交作業，那是因為我剛上五年級，還不適應，我也害怕老師，但是因為沒交作業，老師給我媽媽打電話，鬧的有點大，媽媽就一個勁兒地訓我。姨姨，我給你講過。現在我媽又提起來了，很傷我的心，媽媽也不跟我道歉。這次考試沒考好，也有這個原因。”

“媽媽也總是不耐煩，說我也不給你報班了，寫完作業就行了，你愛咋地就咋地吧。”

最后，他心灰意冷的總結：“我媽說的各種話，無一都不在表明，我是個學渣。”

我問：“那爸爸呢，爸爸怎么說怎么做？”

他搖搖頭：“讓我干什么我就干，比如練字吧，讓我練我就練，但是我心里會想，從小就說我字不好，我再練字也就那樣，練那有什么用嗎？但是堅持著做，有幾次，我想要變好了，我認為自己已經做得很好了，進步很大了，但是我爸爸還是說不好，直接撕了我的卷子。”

慢慢地，Alan就覺得：

第一：沒有自信，老是覺得做不好，做作業想偷懶。做不好，又重做，每天做到十一點。就這樣惡性循環。

第二：同學都知道我是個廢物，沒有一個人跟我做朋友，幸好還有兩個對我比較好的同學。

第三：疫情期間，老覺得抑郁了，老想找心理醫生。

說到絕望處，Alan說：“我就想自殺。我記得說鉛有毒，我就吞了鉛筆中的鉛，結果發現沒事兒，我自己就百度了一下，發現鉛筆中的鉛對孩子無害。我就喝墨，有一次我覺得喝了不少墨了，發現也沒事兒，我又查了一下，發現得是大量的墨才可以。”

聽他說到這些，我忍不住一陣陣后怕。還好，還好，他沒有走到最極端的那一步。

這是我第一次聽Alan講他的心里話，也是第一次聽一個小學生講他的內心最真實的聲音，很震撼。原來孩子心里有這么多委屈？！原來孩子心思這么細膩？！

當我靜靜地坐著，靜靜地聽著Alan哭訴那一件件的傷心事時，有一種感受擊中了我：這個孩子的內心中，沒有一點點力量讓他相信自己可以變好。周圍全是，否定的聲音，批評的聲音，打擊的聲音……

這些聲音，不斷地打壓孩子，打擊孩子，讓他看不到希望，看不到未來，他的世界里只有無盡的批評與指責，時間久了，孩子也不想聽了，也不想干了，也沒有熱情了，也沒有活力了，漸漸地，過著行尸走肉般的生活……

當時我還會想，我跟Alan接觸時間也不短了，平時我只看到了一個長得帥氣，做事慢悠悠，沒啥壞心眼的大男孩兒，我竟不知道，他內心中有如此多的委屈、憤恨，突然意識到，我似乎從未看到過他燦爛的笑臉。

一顆憂郁的心，托不起一張燦爛的臉。

我突然意識到，Alan媽媽眼里，只看到了孩子的成績，完全沒有看到孩子那顆受傷的心。

老師，爸爸，媽媽，這些孩子身邊最熟悉最親近的人，也許，都是本著讓孩子進步的心，可是，只是把關注點落在成績上，看不到孩子的迷茫脆弱，看不到孩子的進步，一句句傷人的話，猶如一把把利刃，刺向孩子，差點把孩子逼上絕路。

并不是動手打人才算暴力，有一種傷害，叫語言暴力。

我聽說過很多語言暴力的事例，但我未曾想過，原來語言暴力，雖然不會在身體上留下傷口，卻會在心里投下如此難以消散的傷痕。

那是第一次，通過一個熟悉的孩子向我傾訴他的內心，如此直觀的感受他壓抑已久的委屈，看到了他血跡斑斑的傷口。

我們只看到了孩子不努力的行為，但卻不理解，沒深挖他不努力背后更深層次的原因。那只能治標不治本。關鍵是，連標也治不了。

孩子有學習不努力的行為，并不代表他就是一個不努力的人，就像Alan，他不是不想努力，只是沒有讓他愿意努力的理由和環境。

其實，在群里分享時，所有內容都是隨心又隨意的，但受邀來公號做分享，Alan的事情是否適合，我并不確定。因為語言暴力所造成的傷害，可能很多人會覺得，不過就是一些氣話狠話，不過就是“激將法”，很多人并不認為值得重視。實際上語言暴力的傷害，會比身體上的傷害更讓人刺痛，乃至絕望。Alan曾經因為語言暴力想過自殺，這個也許是個例，卻是從孩子的角度說出了他內心最真實的聲音。而這種后果，是無論哪個家長都不敢想象，更不能接受的。孩子說出來的全是對老師對媽媽的控訴，尤其是媽媽，但如果從媽媽的角度呢，又都是對孩子的愛，是希望他好的。很矛盾，卻又極為的真實。在和Alan溝通后，我跟姨家姐姐也進行了特別深入的溝通，姨家姐姐意識到問題的嚴重性后開始改變，這是說來話長又很是波折的過程。但是好在發現得及時，一點點的嘗試良好的溝通，認錯改正。Alan解開那些心結后，學習也積極了很多，上個學期，地理結業考試，以他的成績跟底子，我們覺得考B就很好了，他不，非要考A，而最后，他也真考了A。

而正是因為和Alan的那次溝通，我才會下意識的留意身邊，社會上那些關于語言暴力的新聞。原來，這些并不是個例，因為語言暴力家人之間產生的隔閡，是真的葬送了很多生命。

而我們作為家長，很多時候，可能并沒有想到，自己對孩子的那些失望責罵之詞，會對孩子造成多大的傷害。而這些傷害，又是怎么樣在日積月累中，慢慢涼透一個孩子稚嫩的心。

夸獎的話可以脫口而出，而傷人的話一定三思而后行。

而面對我們最愛的孩子，又怎么忍心，怎么可以，打著“為你好”的旗號，說著冰冷無情的傷人之語呢？

所以，跟羅羅討論后，我還是把這段真實過往跟大家分享一下，作為育兒路上的一些探討吧。

羅羅補充：

說真的，Alan的故事在群里分享時，因為覺得初三差生的故事離自己挺遙遠的，所以，我當時都沒看，直到給媽媽專欄審稿時，我才認真看所有內容。

但看完后，我覺得這篇文章是有意義的。

首先，一個被老師和家長幾乎認定為廢物，那樣欺辱的孩子，都可以在耐心的呵護下逐步變好，那么當我們的孩子狀態出現波動，表現不達預期時，我們是不是都能有更多的信心，相信只要家長愿意努力，情況不會更差。

而且，Alan為什么能跟大七媽媽講出那些心里的委屈，和大七媽從堅持去圖書館，都能找到鼓勵他的點，密不可分，孩子覺得被理解，被看到，才會更容易傾訴吧。

第三，Alan媽媽的一些話，還是挺常見的，常見到大家幾乎意識不到是傷害，但Alan能講出來，那說明是扎進心里的，我們知道后，以后任何情況下，能避免則避免。

今天晚上就是跨年夜了，文末，羅羅很想加上一些應景歡快的祝福話語。但整完這篇，我的心里卻始終有一點點壓抑歡快不起來。那就平淡而真誠地希望新的一年，咱公號分享的內容，可以幫果果家的孩子們，在學業上取得更好的成績。只是人生是場漫長的馬拉松，孩子們的身心健康，真的比一時的成績更重要，希望我們也能真正聽到孩子內心的聲音，幫他們做好疏導，最終得到一個快樂的孩子。

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育兒干貨I好物分享I誠意滿滿