目前的老師為什么常常感覺到累？現(xiàn)在的學(xué)生為什么感到壓力大？其實和目前學(xué)校的管理有非常大的關(guān)系。

近日一位網(wǎng)友在網(wǎng)上訴苦道：真是厭倦了學(xué)校的各種評比，每周衛(wèi)生、紀律、路隊、午餐都要評出來優(yōu)秀，年級的各個班進行評比，也是對班主任的考核依據(jù)，連續(xù)幾屆得不到優(yōu)秀，別說領(lǐng)導(dǎo)有意見，就是自己臉上也掛不住。

不得不說，這位網(wǎng)友說的也是實情，現(xiàn)在的學(xué)校就是如此，什么事都要評出個一二三來，導(dǎo)致學(xué)生老師壓力都很大。

那為什么目前的學(xué)校熱衷各種評比呢？其實也是有原因的。

第一：校領(lǐng)導(dǎo)害怕老師們躺平，想盡各種辦法刺激調(diào)動老師們的積極性。

學(xué)校之所以事事有考核有評比，目的只有一個，害怕老師們躺平，害怕老師們不好好工作，應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)。

當然，學(xué)校舉行各種評比，也會給老師們一點點甜頭，比如年終考核優(yōu)秀的班級，會被評為市或者縣優(yōu)秀班集體，班主任也會被評為優(yōu)秀班主任。另外在班主任費上也有體現(xiàn)，考核優(yōu)秀的班級班主費會相應(yīng)高一點，也算是給一點物質(zhì)獎勵吧！所以大多數(shù)老師還是會積極配合學(xué)校的工作的，個別希望獲得榮譽的老師更會非常努力，考核在一定程度上確實可以激發(fā)一部分老師的積極性！

正因為如此，學(xué)校才喜歡處處評比考核，導(dǎo)致老師和學(xué)生壓力都很大！

第二：在領(lǐng)導(dǎo)看來，只有處處考核評比，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也是學(xué)校的最高目標，所以為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校會想盡一切辦法規(guī)范學(xué)生的言行。

在領(lǐng)導(dǎo)看來，學(xué)生不能過于散漫，更不能無組織無紀律。比如下課不應(yīng)該大聲喧嘩，路隊不能打打鬧鬧，吃飯時間不能說話等等。那怎么規(guī)范學(xué)生的言行呢？就是用嚴格的紀律和殘酷的考核。所以他們制定了一整套標準，用來考核學(xué)生的言行，并且以此對班級進行考核和評比。那為了獲得高分，老師們自然會對學(xué)生提出更高的要求，在嚴格的紀律之下，學(xué)生自然會規(guī)矩很多。

當然，在嚴格的考評之下，我們的孩子也確實養(yǎng)成了一些好習(xí)慣：比如不亂扔紙屑、不打打鬧鬧、不大聲喧嘩等等，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)習(xí)自然也是有幫助的。

各種評比過多，最大的危害就是讓學(xué)生沒有任何自由，扼殺學(xué)生的個性。

學(xué)校的各種評比，看似在考評老師，其實都是在考評學(xué)生，因為只要考評老師，老師就會更嚴格的要求學(xué)生。

以課間活動為例，學(xué)校打分的標準是看哪個班的隊伍站得最整齊，學(xué)生最安靜，紀律最嚴明，學(xué)生越亂自然打分越低。那為了讓班級獲得高分，老師們自然會對學(xué)生提出更高的要求，比如不準說話、不準做小動作、不準交頭接耳等等，就算在課間活動也不允許，這其實是非常反人性的。學(xué)生上課不允許說話，課間活動還不允許，那學(xué)生什么時候能自由的說話玩耍呢？

現(xiàn)在的學(xué)校評比非常多，針對學(xué)生的更多，比如課前一支歌、大課間、午餐、路隊等等，要求基本一樣，學(xué)生必須規(guī)規(guī)矩矩的，不能大聲喧嘩，更不能自由散漫，反正就是要整齊劃一。但這樣一來孩子們能有多少時間是自由的呢？沒有一點點的自由，怎么可能培養(yǎng)出健康活潑有個性的孩子呢？

學(xué)校的考核評比可以有，但不能過多過細，不然效果會適得其反。首先會增加師生的壓力，每天走進學(xué)校大門，就有一種無形的壓力，身心得不到舒展。其次會限制學(xué)生的自由，紀律太多太嚴苛，學(xué)生的行為就會受到束縛，我們的孩子課堂上本來就比較拘謹，課間、路隊、午餐如果繼續(xù)嚴格要求，學(xué)生每天幾乎呼吸不到自由的空氣，就會過得非常壓抑，也會導(dǎo)致性格抑郁，長期下去，必然影響身心健康。總之，學(xué)生不是軍人，我們不能像要求軍人一樣要求學(xué)生，要給學(xué)生適度的自由，這樣他們才能更加快樂的成長！

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