文 / 李后強(qiáng)

中共四川省委四川省人民政府決策咨詢委員會(huì)副主任、成都市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主席、四川省社會(huì)科學(xué)院二級(jí)教授、電子科技大學(xué)博士生導(dǎo)師

（2025年4月11日汶川）

這次由四川省林業(yè)和草原局（大熊貓國(guó)家公園四川省管理局）指導(dǎo)，大熊貓國(guó)家公園阿壩管理分局、汶川縣人民政府主辦的“川渝粵港澳自然教育合作交流會(huì)暨四川省第五屆自然教育周主題活動(dòng)”，要求“發(fā)展自然教育 促進(jìn)生態(tài)富民”，旨在搭建跨省域協(xié)作平臺(tái)，推動(dòng)自然教育資源共享、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)。非常重要、非常必要，有遠(yuǎn)見(jiàn)、有價(jià)值，值得充分肯定。

大熊貓是具有800萬(wàn)年以上歷史的動(dòng)物“活化石”，具有善變智慧、克己智慧、生態(tài)智慧、體色智慧、美學(xué)智慧、方圓智慧。大熊貓的朋友圈有小熊貓、川金絲猴、四川羚牛等，肚子內(nèi)的微生物可能帶來(lái)“新能源”革命。大熊貓是中國(guó)文化的象征，體現(xiàn)了“道”“易”理念、“中庸平和”“和而不爭(zhēng)”，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)食物的包容、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的妥協(xié)、對(duì)朋友的善待等品格，對(duì)人類生存發(fā)展具有重要啟發(fā)。大熊貓本領(lǐng)高強(qiáng)但大智若愚，體現(xiàn)了一種生存哲學(xué)，值得學(xué)習(xí)借鑒。

四川特別是臥龍自然保護(hù)區(qū)是“大熊貓最后的家園”、“真正的原鄉(xiāng)”，是世間罕見(jiàn)的神奇地方，以提供“珍稀產(chǎn)品”為特征。黨中央、國(guó)務(wù)院和國(guó)際組織都高度關(guān)注這塊美妙的土地，推出不同措施保護(hù)這里的原生態(tài)和大熊貓。在這里舉辦“川渝粵港澳自然教育合作交流會(huì)暨四川省第五屆自然教育周主題活動(dòng)”，是神來(lái)之筆，自然天成！我們要按照大熊貓?jiān)趪?guó)際上的影響力，牢固樹(shù)立歷史意識(shí)、全球意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、用戶意識(shí)、品牌意識(shí)，以大熊貓為標(biāo)識(shí)，把這個(gè)活動(dòng)辦成世界一流的時(shí)代化、專業(yè)化、特色化、實(shí)效化、個(gè)性化的自然教育大課堂，為人類的學(xué)習(xí)和教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)！

第一“自然教育”的意義

“自然教育”也稱為“自然體驗(yàn)”“自然鑒賞”或“自然學(xué)習(xí)”。二十世紀(jì)七、八十年代開(kāi)始于美國(guó)、歐洲，以美國(guó)的約瑟夫·康奈爾撰寫(xiě)的《與孩子共享自然》等為代表，二十世紀(jì)末傳入臺(tái)灣、香港。2000年進(jìn)入中國(guó)大陸民間環(huán)保組織。自然教育提倡“在自然中學(xué)習(xí)”“向自然學(xué)習(xí)”，提倡人們到自然或半人工的環(huán)境中，借助自然游戲、歌唱、戲劇等方式，提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識(shí)和能力。

自然教育有什么作用？按照天性培養(yǎng)孩子，充分釋放孩子潛在能量，在適齡階段培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自信、自理等綜合能力，解決個(gè)性化問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生存能力，保持“性本善”。自然教育著重品格、品行、習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、孝順、感恩。通過(guò)對(duì)于自然的不斷觀察，體會(huì)生命的偉大，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。

國(guó)家林業(yè)和草原局認(rèn)為，自然教育是利用自然元素和自然環(huán)境進(jìn)行自然體驗(yàn)活動(dòng)的總稱。自然教育以自然體驗(yàn)為主要途徑，不是公共課，不是補(bǔ)習(xí)班，更不是課堂搬家。要求將自然教育作為林業(yè)和草原事業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域、新亮點(diǎn)、新舉措，推動(dòng)新時(shí)代自然教育事業(yè)更好更快發(fā)展。要求著力培育自然教育事業(yè)共同體，廣泛凝聚各類自然保護(hù)地、自然教育機(jī)構(gòu)、專家團(tuán)隊(duì)、社會(huì)組織、志愿者團(tuán)隊(duì)等力量，發(fā)揮行業(yè)特有優(yōu)勢(shì)，積極與企事業(yè)單位、社會(huì)組織、基金會(huì)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展自然教育工作。要求加快提升自然教育服務(wù)能力，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有森林植被、古樹(shù)名木、野生動(dòng)物、濕地、地質(zhì)遺跡的保護(hù)，豐富各類自然教育資源，創(chuàng)建各類自然教育活動(dòng)中心。要求因地制宜制定具有自身特點(diǎn)的自然教育計(jì)劃，加強(qiáng)資源環(huán)境保護(hù)設(shè)施、科普教育、解說(shuō)系統(tǒng)、道路、電信等基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)造設(shè)施配套、自然環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范的自然教育環(huán)境，提升“硬件、軟件”兩個(gè)方面的服務(wù)能力，構(gòu)建人與自然和諧的自然教育關(guān)系。

第二自然教育的“汶川密碼”

汶川縣是世界級(jí)品牌，幾乎全球都知道“汶川”。8.0級(jí)特大地震是巨大災(zāi)難，但也提高了汶川知名度。現(xiàn)在有些專家正在像研究原子能一樣研究開(kāi)發(fā)“地震能”，希望成為“新能源”。汶川是成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈的輻射區(qū)，屬于成都1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈，都江堰到四姑娘山的山地軌道交通途徑汶川，設(shè)有映秀、臥龍、耿達(dá)3個(gè)站，因此具有交通網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同、對(duì)外開(kāi)放、文化交流、人才引進(jìn)等優(yōu)勢(shì)。汶川作為大熊貓國(guó)家公園的重要組成部分，具有獨(dú)特的生態(tài)資源和地理優(yōu)勢(shì)，還有政策創(chuàng)新與科技支撐、社區(qū)聯(lián)動(dòng)與文化傳承等突出特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新生態(tài)保護(hù)與自然教育融合模式，形成了具有示范意義的生態(tài)樣本和“汶川經(jīng)驗(yàn)”。

一是夯實(shí)生態(tài)保護(hù)根基：科學(xué)化與常態(tài)化管理

1.生物多樣性監(jiān)測(cè)體系。汶川縣通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化生物多樣性監(jiān)測(cè)、智能化園區(qū)勘界（設(shè)立界碑/電子圍欄）及常態(tài)化巡護(hù)（全省首支女子巡護(hù)隊(duì)），構(gòu)建了覆蓋草坡、漩映等核心片區(qū)的生態(tài)安全防線。

2.科研支撐與社區(qū)參與。組建“大熊貓國(guó)家公園汶川博士工作站”及“自然教育專家組”，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外科研力量開(kāi)展食用竹研究、生態(tài)脆弱區(qū)修復(fù)等專項(xiàng)課題，同時(shí)引導(dǎo)原住民參與自然教育、生態(tài)監(jiān)測(cè)等崗位，實(shí)現(xiàn)社區(qū)共治。

二是推進(jìn)自然教育創(chuàng)新：多維宣教與人才培養(yǎng)

1.科普開(kāi)發(fā)。編撰《大熊貓國(guó)家公園汶川自然教育手冊(cè)》《汶川縣生物多樣性圖鑒》等教材，以大熊貓、珙桐、銀杏三大孑遺物種為主線，系統(tǒng)展示生態(tài)保護(hù)路徑。

2.研學(xué)網(wǎng)絡(luò)：在成都周邊設(shè)立10余個(gè)志愿者服務(wù)站點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)全國(guó)開(kāi)展“三億青少年進(jìn)森林”活動(dòng)，覆蓋超10萬(wàn)人次。

3.校本課程：以三江小學(xué)為試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)自然教育校本課程，推動(dòng)青少年從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”轉(zhuǎn)變。

4.導(dǎo)師培養(yǎng)：構(gòu)建“科研巡護(hù)+社區(qū)人員+志愿者”的復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施博士幫扶計(jì)劃提升師資專業(yè)性。

三是加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合：生態(tài)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化路徑

1.“國(guó)家公園+社區(qū)+旅游”模式。開(kāi)發(fā)自然教室、解說(shuō)線路及生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，打造具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的自然教育品牌，帶動(dòng)區(qū)域生態(tài)旅游發(fā)展。

2.文創(chuàng)與品牌升級(jí)。聯(lián)合開(kāi)發(fā)大熊貓文創(chuàng)產(chǎn)品，推動(dòng)“自然教育+”與音樂(lè)、科技等元素融合，提升傳播吸引力。

汶川通過(guò)“科研-教育-產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)保護(hù)與民生改善的雙贏，其經(jīng)驗(yàn)為全國(guó)國(guó)家公園建設(shè)提供了參考。

第三川渝與粵港澳自然教育的差異性

由于地理位置和歷史文化背景不同，川渝地區(qū)與粵港澳大灣區(qū)在自然教育方面存在差異。

1.政策支持與制度設(shè)計(jì)

川渝地區(qū)：以政策扶持和頂層設(shè)計(jì)為核心，如重慶通過(guò)綠色金融支持自然教育項(xiàng)目，并推動(dòng)自然教育納入集體林權(quán)制度改革。兩地還通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（如重慶自然博物館與都江堰管護(hù)總站共建）推動(dòng)科研與教育融合。

粵港澳大灣區(qū)：注重制度標(biāo)準(zhǔn)化與立法保障，例如《廣東省森林保護(hù)管理?xiàng)l例》首次將自然教育寫(xiě)入地方法規(guī)，并建立粵港澳自然教育聯(lián)盟，推動(dòng)三地協(xié)同發(fā)展。

2. 課程特色與資源開(kāi)發(fā)

川渝地區(qū)：依托山地、鄉(xiāng)村和生態(tài)保護(hù)區(qū)資源，開(kāi)發(fā)特色課程，如翠云廊的古柏蜀道、縉云山的“鳥(niǎo)獸蟲(chóng)木”課程、陰條嶺的“手作步道”勞動(dòng)實(shí)踐，以及武隆仙女山的“苔蘚森林課”，強(qiáng)調(diào)自然認(rèn)知與社會(huì)責(zé)任結(jié)合。

粵港澳大灣區(qū)：課程主題更趨多樣化，涵蓋濕地觀鳥(niǎo)、森林探秘、古驛道文化等，并注重國(guó)際化設(shè)計(jì)，如香港、澳門(mén)引入的觀蝶活動(dòng)及文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

3.區(qū)域合作模式

川渝地區(qū)：以“雙城聯(lián)動(dòng)”為主，通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目合作（如生物多樣性監(jiān)測(cè)）推動(dòng)資源共享，側(cè)重生態(tài)保護(hù)與社區(qū)治理結(jié)合（如平武縣村民導(dǎo)賞員模式）。

粵港澳大灣區(qū)：強(qiáng)調(diào)“三地協(xié)同”，打造跨區(qū)域品牌活動(dòng)（如“粵港澳自然教育季”），并依托大灣區(qū)生態(tài)文化同源性，推動(dòng)自然教育與文旅、研學(xué)產(chǎn)業(yè)深度融合。

4.產(chǎn)業(yè)融合與經(jīng)濟(jì)效益

川渝地區(qū)：側(cè)重“自然教育+鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)”，如梁平區(qū)雙桂湖濕地通過(guò)農(nóng)耕研學(xué)、民宿體驗(yàn)帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品銷售；平武縣通過(guò)生態(tài)導(dǎo)賞員培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)村民增收。

粵港澳大灣區(qū)：形成“自然教育+”產(chǎn)業(yè)鏈，包括自然教育徑、文創(chuàng)產(chǎn)品、高端會(huì)展（如自然教育嘉年華），并注重市場(chǎng)化運(yùn)作與社會(huì)資本參與。

第四川渝與粵港澳自然教育的互補(bǔ)性

川渝地區(qū)與粵港澳大灣區(qū)自然教育存在互補(bǔ)性。

1.資源互補(bǔ)：山地生態(tài)與濱海資源的結(jié)合。川渝的山地、濕地資源（如九寨溝、四姑娘山、若爾蓋草原、縉云山、金佛山）可與粵港澳大灣區(qū)的濱海濕地（如海珠濕地）、地質(zhì)公園（如丹霞山）形成互補(bǔ)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)跨區(qū)域自然教育線路，如“山地探秘-濱海觀鳥(niǎo)”主題課程。

2.經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)：標(biāo)準(zhǔn)化與在地化結(jié)合。廣東的標(biāo)準(zhǔn)化制度（如自然教育徑建設(shè)規(guī)范）可為川渝提供參考，而川渝的“鄉(xiāng)村自然教育”模式（如成都川西林盤(pán)文化、平武村民導(dǎo)賞員）可為廣東鄉(xiāng)村振興提供借鑒。

3.品牌聯(lián)動(dòng)：兩地可聯(lián)合打造國(guó)家級(jí)自然教育品牌，如將川渝的“自然重慶嘉年華”與廣東的“粵港澳自然教育季”整合，形成覆蓋西部與大灣區(qū)的跨區(qū)域活動(dòng)，提升國(guó)際影響力。

4.人才與科研合作。廣東的高校資源（如中山大學(xué)、香港大學(xué)）與川渝的科研機(jī)構(gòu)（如重慶自然博物館、中科院成都生物所）可共建人才培養(yǎng)基地，推動(dòng)自然教育課程研發(fā)與師資培訓(xùn)。

5.生態(tài)文化傳播。川渝的巴蜀文化與粵港澳大灣區(qū)的嶺南文化可通過(guò)自然教育載體融合，例如將非遺技藝（如青神、重慶竹編）與生態(tài)手作課程結(jié)合，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

第五川渝與粵港澳自然教育的共同性

1.國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)下的協(xié)同發(fā)展。兩地均是國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)區(qū)域（成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈與粵港澳大灣區(qū)），共同承擔(dān)推動(dòng)自然教育高質(zhì)量發(fā)展的使命。根據(jù)《全國(guó)自然教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2023—2035年）》，國(guó)家明確要求依托京津冀、長(zhǎng)三角、粵港澳、川渝等重點(diǎn)區(qū)域搭建多形式合作平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新與融合發(fā)展。兩地均通過(guò)政策文件（如成渝聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、廣東自然教育條例）落實(shí)國(guó)家規(guī)劃目標(biāo)，例如推動(dòng)自然教育示范基地建設(shè)、擴(kuò)大參與人群規(guī)模等。

2.自然保護(hù)地資源的深度利用。兩地均依托豐富的自然保護(hù)地資源開(kāi)展自然教育。川渝地區(qū)利用縉云山、金佛山等自然保護(hù)區(qū)及鄉(xiāng)村田園資源，粵港澳大灣區(qū)則依托丹霞山、海珠濕地等生態(tài)地標(biāo)，均遵循《規(guī)劃》中“以國(guó)家公園為主體，形成層次豐富的自然保護(hù)地課程資源系列”的要求，將生態(tài)保護(hù)與教育功能結(jié)合，在不影響科研任務(wù)的前提下開(kāi)放自然教育區(qū)域。

3.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與課程體系開(kāi)發(fā)。兩地均重視自然教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和課程研發(fā)。例如，粵港澳大灣區(qū)通過(guò)制定自然教育徑建設(shè)規(guī)范推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化，川渝地區(qū)則通過(guò)聯(lián)合科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)山地生態(tài)課程。這呼應(yīng)了《規(guī)劃》中“健全標(biāo)準(zhǔn)體系”“加快課程研發(fā)”的重點(diǎn)任務(wù)，包括建立強(qiáng)制性、推薦性、地方性標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同體系，以及研發(fā)學(xué)校、社區(qū)、保護(hù)地三大類課程資源。

4.多元主體參與的社會(huì)化模式。兩地均形成“政府主導(dǎo)+社會(huì)協(xié)同”的自然教育生態(tài)。川渝通過(guò)綠色金融、集體林權(quán)制度改革引入社會(huì)資本，粵港澳大灣區(qū)依托企業(yè)、高校及國(guó)際組織（如香港觀鳥(niǎo)會(huì)）推動(dòng)項(xiàng)目落地。這與《規(guī)劃》提出的“多元主體培育”目標(biāo)一致，強(qiáng)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)、志愿者等共同參與，形成覆蓋廣泛的力量網(wǎng)絡(luò)。

5.生態(tài)文化傳播與公眾參與。兩地均以自然教育為載體傳播生態(tài)文化，提升公眾生態(tài)文明意識(shí)。川渝通過(guò)巴蜀非遺與生態(tài)手作結(jié)合強(qiáng)化本土文化認(rèn)同，粵港澳大灣區(qū)則通過(guò)古驛道文化、濱海濕地觀鳥(niǎo)等活動(dòng)融合嶺南文化。這符合《規(guī)劃》中“增強(qiáng)人民獲得感”“推動(dòng)人與自然和諧共生”的核心目標(biāo)，且均通過(guò)百萬(wàn)級(jí)活動(dòng)參與人次（如大灣區(qū)“自然教育季”、成渝“自然嘉年華”）實(shí)現(xiàn)社會(huì)影響力擴(kuò)展。

6.科研與教育融合的實(shí)踐路徑。兩地均注重科研機(jī)構(gòu)與教育實(shí)踐的結(jié)合。川渝依托中科院成都生物所等機(jī)構(gòu)開(kāi)展生物多樣性監(jiān)測(cè)，粵港澳大灣區(qū)聯(lián)合高校（如中山大學(xué)）開(kāi)發(fā)課程資源。這與《規(guī)劃》中“匯聚行業(yè)內(nèi)外信息，推動(dòng)課程資源共享”的要求相契合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)科研支撐提升自然教育的科學(xué)性和專業(yè)性。

可見(jiàn)，川渝地區(qū)與粵港澳大灣區(qū)在自然教育中各具特色：川渝強(qiáng)調(diào)整合生態(tài)資源與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，注重政策引領(lǐng)與在地化實(shí)踐。粵港澳大灣區(qū)則依托制度優(yōu)勢(shì)與國(guó)際化視野，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合與品牌創(chuàng)新。兩地可通過(guò)資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒、品牌聯(lián)動(dòng)，形成“西部山地生態(tài)+大灣區(qū)濱海文化”的互補(bǔ)格局，共同探索自然教育賦能區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的新路徑。川渝與粵港澳大灣區(qū)在自然教育中的共同性，本質(zhì)上是國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向下的區(qū)域性實(shí)踐共性。兩者均以政策為牽引、以資源為基礎(chǔ)、以標(biāo)準(zhǔn)為保障，通過(guò)多元主體協(xié)作和生態(tài)文化傳播，探索自然教育服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)的新模式。這些共性為兩地進(jìn)一步深化合作、形成全國(guó)性示范提供了基礎(chǔ)。

第六五地合作的“金鑰匙”模式

川渝與粵港澳合作有著悠久的歷史，古代的南絲綢之路就是明證，并且成果輝煌。近年來(lái)，川渝粵港澳合作又有新突破，未來(lái)合作空間廣闊。我們可以由“自然教育”拓展到“全面合作”。由于地理區(qū)位的不同，四川重慶與粵港澳存在觀念、文化、機(jī)制、外向度、市場(chǎng)化程度等方面的差異，這既是障礙又是潛力。

川渝與粵港澳合作的“金鑰匙”模型

鑰匙是開(kāi)鎖的工具，也稱為關(guān)鍵（ＫＥＹ），其重要性不言而喻。重慶四川與廣東、香港、澳門(mén)的關(guān)系，就像一把古老的金鑰匙，四川重慶是柄心，廣州、香港和澳門(mén)是前齒，因此我們將四川重慶與廣東、香港、澳門(mén)“五地合作”比作古老的“金鑰匙”模型。在功能方面，川渝是柄，粵港澳是沿，在川渝用力，在粵港澳開(kāi)鎖，相互聯(lián)系，共生共贏。在合作方面，可以比喻為古老的“太極模式 ”，你中有我，我中有你，精密、緊密結(jié)合。四川重慶是粵港澳在內(nèi)陸的資源基地，粵港澳是四川重慶出海的跳板和橋梁，五地構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。川渝粵港澳應(yīng)本著互補(bǔ)、共贏、合作、發(fā)展的原則打造自然教育共同體。對(duì)四川來(lái)說(shuō)?把 “盆地 ”變 “高地 ”（經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地、自然教育高地）最重要，可以借船出海，借港破盆。四川有“兩優(yōu)勢(shì)、兩作用 ”：即邊界優(yōu)勢(shì) （8省毗鄰 ）、資源優(yōu)勢(shì)和紐帶作用、橋梁作用。“雙城記”與“大灣區(qū)”合作要建立科學(xué)合理的利益分配機(jī)制。功能區(qū)分，互補(bǔ)共生；“腦 ”“體 ”分離，合作共贏。用好優(yōu)惠政策，發(fā)展“飛地產(chǎn)業(yè) ”“飛地教育”。

川渝是內(nèi)陸文化，粵港澳是海洋文化，合作具有天然優(yōu)勢(shì)。川渝優(yōu)勢(shì)：能源、礦藏、糧食、農(nóng)副產(chǎn)品等，潛在市場(chǎng)巨大，水、路、空交通便利且有深厚多樣的文化資源。川渝不足：商貿(mào)觀念相對(duì)滯后，外貿(mào)環(huán)境欠佳。粵港澳優(yōu)勢(shì)：產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、制造業(yè)發(fā)達(dá)、外貿(mào)活躍，對(duì)外交往方便，且市場(chǎng)觀念強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、市場(chǎng)觸覺(jué)敏銳。粵港澳不足：人力資源缺乏、自然資源偏少，內(nèi)源性經(jīng)濟(jì)不強(qiáng)，遠(yuǎn)古文化資源不多。

川渝的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)是能源、電力、物流與旅游業(yè)。大有發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸與生態(tài)農(nóng)業(yè)。廣東、香港、澳門(mén)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)、電子、輕工、輕紡與金融服務(wù)、對(duì)外貿(mào)易、外向型農(nóng)業(yè)，前景看好的產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)。共同看好的是新質(zhì)生產(chǎn)力和未來(lái)產(chǎn)業(yè)。

新形勢(shì)下川渝粵港澳合作要?jiǎng)?chuàng)新升級(jí)，應(yīng)該推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變 ”：即從政府到市場(chǎng)、從官方到民間、由運(yùn)動(dòng)型到常態(tài)型、由資源型到資本型。

在“十五五”期間，川渝將圍繞國(guó)家戰(zhàn)略腹地建設(shè)、成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈走深走實(shí)、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、西部大開(kāi)發(fā)形成新格局、西部陸海新通道建設(shè)等重大戰(zhàn)略，推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。四川重慶與廣東、香港、澳門(mén)的互補(bǔ)性、互助性、互動(dòng)性與互依性，將會(huì)在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中“合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏互利、發(fā)展互惠”，共同推動(dòng)中國(guó)自然教育的創(chuàng)新發(fā)展，打造具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、地域特點(diǎn)的自然教育新范式。

（李后強(qiáng)2025年4月11日在“川渝粵港澳自然教育合作交流會(huì)暨四川省第五屆自然教育周主題活動(dòng)”上的報(bào)告）