6節創新課例、3場深度解讀、4位專家論道——4月11日，作為青島市大單元教學實驗校、市南區首批達標課堂示范校，青島市實驗小學以“高規格”教研陣容，面向全市直播呈現學校大單元教學改革攻堅“答卷”。本次活動以“聚焦大單元 賦能新課堂”為主題，不僅呈現學校踐行新課標精神，實施“學為中心”的課堂深度變革和有效探索，更展現出一所實驗校先行先試的責任擔當與創新實踐。

山東省教育科學研究院小學英語教研員、大單元實驗校項目負責人楊璐，青島市教育科學研究院基礎教育研究中心主任崔志鋼，小學數學教研員張榮欣，英語教研員姚蓓貝，市南區教育研究中心主任刁麗霞、副主任董坤凌等專家、領導參與此次活動，線上線下逾2000名教師共同參與這場教育生態的深度重構。

課例現場：從“知識本位”轉向“素養本位”

語文會場，劉春婷主任立足單元整體設計，從目標統整、大任務創設、評價貫穿三方面系統闡釋大單元教學策略，強調通過“教—學—評”一體化實現素養落地。于儷老師執教《游記》的第四課時，以生活情境為切入點，以大家范文、同伴文章為例文，引導學生寫清游覽順序，寫好游記中的過渡句，在語言實踐中提升思辨能力；張洋老師執教的第五課時，她根據學生習作中的重點問題，巧妙搭設學習支架，引導學生寫好游覽過程中的見聞與感受。青島市教科院基礎教育研究中心負責人崔志鋼在評課發言中指出，兩節展示課準確把握了任務群教學的“整合性、實踐性”特點，課堂設計既守正又創新。崔老師還結合新課標精神，圍繞“大單元教學——何為與可為”展開微講座，為教師突破教學瓶頸指明方向。

數學會場，李艷老師的說課及大單元設計整體解讀，展現了數學學科在大單元教學理念下的創新與探索。王超老師的《認識圖形》與畢曉蓓老師的《圖形的拼組》，以課標“圖形與幾何”領域要求為綱，聚焦“空間觀念”與“創新意識”兩大核心素養，遵循“立體→平面→應用”的認知邏輯，突破傳統知識碎片化教學，構建“玩中學、做中悟”的實踐性學習框架。通過大單元教學路徑，借助“《所見》詩配畫是怎么拼成的？”這一大任務，引出“認圖形、拼圖案”兩個子任務，引導學生從生活實物中抽象圖形本質，理解平面圖形與立體圖形的空間關系。在“認圖形”中，教師引導學生通過“描、印”等操作活動完成對平面圖形的初步感知，讓學生理解“體上有面、面在體上”；在“拼圖案”中，教師關注學生對平面圖形的掌握和運用，再次感悟圖形的特征及圖形間關系，從說出組合圖形中各組成部分圖形的名稱，到鼓勵學生大膽想象拼出多元化圖案感受圖形之美，充分培養了學生的語言表達能力和創新意識，最終實現“用數學眼光觀察世界”的育人目標。市教科院教研員張榮欣在點評中強調“數學課堂用大任務帶領學生在探究體驗中實現了學科實踐與思維的可視化”。

英語會場，陳駿老師立足新教材三下 Unit4 What’s your hobby？深入整合單元內各語篇之間的聯系，確立清晰的育人目標。將“hobby”這一主題貫穿整個單元，通過不同的活動讓學生在不同情境下使用相關語言，促進學生核心素養的發展。現場王蕾老師的Start up，將后續語篇中的調查問卷整合在其中，著力體現了英語的學以致用。傅雨涵老師的Speed up課時中，又緊密將前授的語篇1和語篇2的內容進行應用式的再現鞏固，同時又將后續語篇用游戲的形式進行了感知，從而讓學生通過探究和解決問題來學習，提高了學生的語言能力、思維品質和文化意識。以真實語境驅動語言交際，將新課標提倡的“教師應引導學生通過主題學習、探究意義和解決問題，使學習過程成為語言能力、思維品質和文化意識發展的過程”成為可觸摸的現實。市教科院教研員姚蓓貝老師從目標精準性、策略適切性及素養落地路徑等維度進行深度點評，為英語教學優化注入專業動能。

專家賦能：從“碎片化”走向“結構化”

市南區教育研究主任刁麗霞在致辭中直指課改內核，她強調“大單元教學的核心在于破解素養目標‘懸置化’難題，推動課程理念向課堂行為的實質性轉化。”作為市級教研部門將持續為學校創新實踐提供智庫支持與機制保障。

青島市實驗小學的書記、校長馬肇喆在專題報告中系統闡述學校實踐路徑：通過“內容統整—目標進階—評價嵌入—任務驅動”的一體化設計，創新實施“1+2+1”數智教研模式，構建“任務驅動+問題驅動”的“雙輪驅動”課堂模式，推動大單元教學實現從“典型課例”向“常態教學”迭代升級。

“大單元教學不是教材單元的簡單重組，其本質是以學科大概念聯通知識邏輯與生活邏輯，使學習在真實問題解決中發生。”山東省教科院專家楊璐老師在專題講座中，以《從知識傳遞走向觀念建構的學科實踐解讀》為題，以青島市實驗小學展示課例為范本，解析大單元教學的建構策略，為教師提供從理論到實踐的操作指南。

未來展望：從“單元重構”邁向“全人發展”

青島市教育科學研究院基礎教育研究中心主任、小學語文教研員崔志鋼在總結中指出：“大單元教學是落實五育融合、培養‘完整的人’的重要抓手。當課堂開始單元重構，教育便真正走向了育人重構。”

下一步，全市將持續深探大單元教學與跨學科實踐的有效融合，深耕數智技術與課堂教學的協同創新，讓“學為中心”的新優質課堂為學生的最優成長助力賦能。