回望40年職業(yè)生涯，我由衷地認(rèn)為，于“事”不乏坎坷挫折，于“人”多是互愛友好，所以沉淀在我的記憶里的多是幸福、美好。是故，我堅定地認(rèn)為，通向幸福的教師成長關(guān)鍵要把握好“人學(xué)”，要處理好圍繞教師職業(yè)的各種關(guān)系，而其中最重要的是師生關(guān)系。

——姚躍林

《通向幸福的教師成長》

姚躍林 著

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-5685-3

65.00元

幫助教師挖掘優(yōu)勢，增長職業(yè)智慧。作者姚躍林40年職業(yè)生涯中對教師專業(yè)成長的指導(dǎo)和管理方式，都基于教師職業(yè)幸福考慮。本書希望給教師提供挖掘自身優(yōu)勢的成長方式，增長智慧地應(yīng)對職業(yè)困惑的價值觀和能力，幫助教師更智慧地工作，更幸福地生活。

掌握良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)中播種幸福。師生關(guān)系是通往幸福教育的關(guān)鍵，本書講述作者身邊或感人或遺憾或振奮的師生故事，還收錄多封學(xué)生致老師的信件，展現(xiàn)深厚的師生情誼。幫助教師尤其是青年教師從基于終身從教的專業(yè)成長角度掌握好“師生關(guān)系學(xué)”。

作者簡介

姚躍林

廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)名譽校長，福建省基礎(chǔ)教育研究院/德旺基礎(chǔ)教育研究院特聘研究員，中國教育學(xué)會第九屆理事會常務(wù)理事。曾任廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)創(chuàng)校校長、黨委書記十六年。著有《讓生命因教育更幸福》《貼近學(xué)生做教育》《怎樣的教育能給人帶來幸福》《讓教育稍稍有點詩意》《教育無非服務(wù)》《讓教育更加尊重生命——姚躍林教育演講錄》《安靜做真實的教育》《讓教育帶著溫度落地》等。

目錄

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我愿做一個幸福的信使

了解廈大附中的朋友一定知道，“幸福”是廈大附中文化的核心詞之一，“生命”是廈大附中文化的另一個核心詞。連接“生命”和“幸福”的重要橋梁是“教育”。

在廈大附中供職的16年里，我在全部51個開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮上作了48次致辭。我的致辭或演講，由內(nèi)是理想的抒發(fā)，而外是現(xiàn)實的描繪。我不需要引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，只需要我手寫我心，率性而為，自然流淌。這些演講詞收錄在先后出版的《讓教育更加尊重生命》《讓生命因教育更幸福》兩部我個人的演講錄里。

為什么是《讓教育更加尊重生命》？為什么是《讓生命因教育更幸福》？因為我演講的高頻詞是“生命”“教育”“幸福”。我認(rèn)為，如果教育不尊重生命，如果教育不能讓人更幸福，那么，所有的教育皆可廢除！讓教育更加尊重生命，讓生命因教育更幸福，這既是我的教育理想，也是我40年教師生涯的全部實踐。所以，關(guān)于“幸福”的理性思考，這里無需贅述。

綜觀我的全部教育寫作，可以認(rèn)為，我不想系統(tǒng)反思教育，似乎有意回避純粹學(xué)理探究，更不想動輒批評廈大附中尚待進(jìn)步和完善的地方，因為這既于心不忍，也于附中發(fā)展無濟于事。我只想歌頌美好、傳遞美好，因為我相信人心本性向善，相信“美好”天然富有向心力和號召力，美好可以共享，幸福可以分享，我愿做一個幸福的信使，傳遞幸福的使者，以傳遞幸福為自己的天職，以傳遞幸福為快樂幸福。

2023年10月12日，我卸任廈大附中校長、黨委書記，正式退休。同事、學(xué)生、家長和朋友們陸續(xù)知道我退休了，不少人通過各種渠道向我致以問候，多到難以計數(shù)。最長的一封信達(dá)4400多字，更多的是三言兩語（見本書《最后的貢獻(xiàn)——榮休記事》一篇）。

11月30日，廈大附中一年一度的篝火晚會在國際部草坪舉辦，同事們邀請我參加。我怕打攪大家，沒有應(yīng)邀去現(xiàn)場，晚上在家里電腦前觀看。晚會快結(jié)束時，我接了個電話，再回到電腦前一看，滿屏的“姚校辛苦了”，當(dāng)時不知所以，后來才知道是藝術(shù)類幾個社團的同學(xué)創(chuàng)作了歌曲《旅人》獻(xiàn)給我，引來了滿屏的彈幕。第二天看到他們發(fā)來的視頻，我才知道演唱前，樂手、高二6班的陳澤鵬同學(xué)說的“我們這首歌要寫給為附中工作16年的姚校長”引來了現(xiàn)場的喊叫和屏幕上如潮的彈幕。12月18日下午5:41，德旺基礎(chǔ)教育研究院（福建省基礎(chǔ)教育研究院）官方公眾號“德旺論壇”發(fā)布《福建教育的“拓荒牛”》；12月27日，《閩南日報》公眾號發(fā)表《姚躍林：依然會用自己的方式陪伴廈大附中》……

今年5月18日，我來廈門灣南岸籌建廈大附中之前的單位，也是我此前唯一工作并擔(dān)任過副校長、校長11年的學(xué)校蚌埠鐵路中學(xué)，一批退休老同事回校聚會，我的前任蚌埠鐵路中學(xué)原校長黃德孚先生和一批老同志盛情邀請我參加。作為校長，我沒能在蚌埠鐵中堅持到底，中途當(dāng)了“逃兵”，一直心懷愧疚，總覺得無顏面對老同事。我在此次回校的這批老同事當(dāng)中年齡最小，剛剛退休，而這次參會最年長的同事已是92歲高齡。大家共聚一堂，其樂融融。聽了我關(guān)于廈大附中的介紹，他們報以熱烈掌聲。在聚會的多個場合，他們給予了我真誠的鼓勵和肯定。在得知我回蚌埠鐵中的消息后，5月17日下午，我40年前剛上講臺時的第一批學(xué)生帶著鮮花結(jié)伴到火車站迎接，在車站向我和太太獻(xiàn)花，當(dāng)晚又為我舉辦榮休宴會。之后，他們制作的短視頻《40年前的班主任退休了》傳播甚廣，引來朋友們羨慕。一位原福建省教育廳領(lǐng)導(dǎo)在抖音上刷到這個視頻后給我留言：“好老師一輩子受人尊敬，值得！”

一位老師退休了，今天的學(xué)生為他創(chuàng)作了一首歌；40年前的學(xué)生向他獻(xiàn)花，為他舉辦榮休宴會、制作紀(jì)念視頻……他沒有理由不感到幸福。我曾經(jīng)說，一位老師職業(yè)生涯成敗如何，一個重要的“試金石”就是你是否有膽量見自己帶過的所有學(xué)生！很慶幸的是我有這個膽量，而且我有膽量見我所共事過的所有同事。

很多朋友看了我寫的很多文章，特別是廈大附中創(chuàng)校以來的文字，都認(rèn)為“溫暖”和“幸福”是基調(diào)，是主題。我必須坦陳，我的人生和職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順，別人遇到的問題和困難我同樣遇到過；廈大附中是中國五六十萬所學(xué)校中的普通一所，別的學(xué)校存在的問題和困難我們同樣會遇到。但我為廈大附中而寫，主要負(fù)責(zé)傳遞美好，因為“美好”俯拾皆是，我可以信手拈來、下筆千言，而“不美好”我要吹毛求疵，寫起來要裝腔作勢、搜腸刮肚、無病呻吟。

回望40年職業(yè)生涯，我由衷地認(rèn)為，于“事”不乏坎坷挫折，于“人”多是互愛友好，所以沉淀在我的記憶里的多是幸福、美好。是故，我堅定地認(rèn)為，通向幸福的教師成長關(guān)鍵要把握好“人學(xué)”，要處理好圍繞教師職業(yè)的各種關(guān)系，而其中最重要的是師生關(guān)系。

我在《“師生關(guān)系學(xué)”是教師的必修課》（發(fā)表于《中國教育報》2016年9月7日）的開篇說：“教師職業(yè)倦怠多半源自職業(yè)幸福感不高。幸福存在于和諧的關(guān)系中，在人與自然、人與社會和人與人的和諧關(guān)系中。所謂不幸福，其實就是沒有處理好各種關(guān)系，主要是未處理好人際關(guān)系。我們要做一輩子教師，不深入研究和掌握師生間的‘關(guān)系學(xué)’是不行的。于教師而言，我甚至認(rèn)為，‘師生觀’就是‘人生觀’，也是‘世界觀’。也即，由教師的‘師生觀’可見其‘世界觀’。所以，這門學(xué)問是大學(xué)問。”在此文的結(jié)尾，我說：“從師生關(guān)系中不能獲得精神慰藉的教師人生是灰暗而失敗的。故教師尤其是青年教師應(yīng)該從基于終身從教的專業(yè)成長角度掌握好‘師生關(guān)系學(xué)’。”今天，站在職業(yè)生涯的終點回望，我更加堅定自己的信念。

“幸福”是鮮花，是果實，所以是要播種的。我們追求幸福，但生活中并沒有一種公認(rèn)的可以讓人感受到的具體目標(biāo)叫“幸福”，我們往往無法直奔幸福而去，追求的不過是一個“常理”。當(dāng)我們的追求、我們的所為被人們認(rèn)可時，我們便獲得了幸福。從這個角度來說，幸福其實也是需要播種的，幸福也是有種子的。幸福的“種子”是什么呢？和世間萬物一樣，幸福的“種子”也是多姿多彩、千奇百怪的，于教師而言，是好的師生關(guān)系，好的家校關(guān)系，好的人與專業(yè)關(guān)系……

幸福的種子是何時播種的？不只是每個秋天的開學(xué)季，更是在教書育人的每一天，是在我們每位老師從教的每一天，甚至是我們每位老師人生的每一天。這粒種子播種在校園里，更播種在教師、學(xué)生、家長的心中。我們不需要刻意播種幸福的種子。當(dāng)我們將學(xué)生放在學(xué)校的中央、放在教育的中央位置時，我們的工作往往就是播種幸福。不管年成如何，收獲幸福就在不久的將來甚至直達(dá)永遠(yuǎn)，而更多的時候也在當(dāng)下。播種即收獲！由此可見，教師終生活在職業(yè)角色里。

正是基于這樣的思考，本書分三個部分闡述“通向幸福的教師成長”：“幸福是一種修養(yǎng)：修煉幸福感”“幸福是一種能力：營造好的關(guān)系”“幸福是一種覺悟：自覺擁抱幸福”。

原稿還有第四部分：“幸福是一種境界：幸福著你的幸福”，是在學(xué)生寫給我的幾百封信里挑選了十封有代表性的信組成的。后從全書篇幅和體例上考慮，還是刪去了。我寫了一文《學(xué)生給我寫了幾百封信》（發(fā)表于《班主任之友（中學(xué)版）》2024年第6期，見本書附錄）。這篇文章有四個部分：“被信任的幸福”“被肯定的幸福”“被惦記的幸福”“分享幸福的幸福”。顯然，這些信也給我?guī)砹诵腋！＿@樣，我認(rèn)為幸福是一種修養(yǎng)、一種能力、一種覺悟、一種境界的完整思路在書中得以窺見。我在文末寫道：“幸福是可以分享的，也只有彼此關(guān)心、彼此在乎的人才會分享，才會感受到彼此的幸福。”我?guī)е嬲\，向各位朋友分享我的職業(yè)幸福以及我對“通向幸福的教師成長”的不成熟思考，歡迎批評指正。

最后，我想用拙作《辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校》（發(fā)表于《人民教育》2015年第7期）文末，同時也是拙著《讓教育帶著溫度落地》封底的一段話結(jié)束此文，告別一段美好、幸福的歷程：“回望來路，我很慶幸自己在職業(yè)生涯的后半程，能有一件自己喜歡的事可做。雖然我深知辦一所不一樣的學(xué)校無比艱難，但與學(xué)校相守，與師生相伴，我的內(nèi)心充滿陽光。”

本文選自《通向幸福的教師成長》

編輯：陳凱

制作：劉曉帆

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