作者：大慶市祥閣學校 楊小丹

“雙減”政策下初中語文閱讀教學實踐路徑探究
“腳步丈量不到的地方，文字可以。”
閱讀，無疑是語文學習的根基，是學生積累知識、涵養精神、提升素養的重要途徑。
然而，繁重的課業負擔讓學生無暇深入閱讀，閱讀教學也常陷入機械、功利的泥沼。如今“雙減”政策的實施，如同一股清泉，滌蕩著教育領域的沉疴，在這種教育新生態下，初中語文閱讀教學也面臨著全新的挑戰與機遇。這促使我們重新審視閱讀教學的本質與方向，探尋更加高效、更具活力的教學路徑。

一、優化閱讀內容，精選經典佳作
在“雙減”政策下，時間成為閱讀教學中的寶貴資源，這就要求我們精心篩選閱讀內容，摒棄那些繁雜、質量參差不齊的讀物，將目光聚焦于經典文學作品。
閱讀好的書籍，能讓人內心拒絕墮落和空虛，讓生命永遠保持一份活力和新鮮度；經典作品歷經歲月的洗禮，蘊含著深刻的人生哲理、精湛的寫作技巧和豐富的文化內涵。從《論語》中，學生可以汲取為人處世的智慧，感受“學而不思則罔，思而不學則殆”的學習之道；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾?柯察金堅韌不拔的意志能激勵學生在面對困難時勇往直前。我們依據學生的年齡特點和認知水平，為他們搭建一個從淺入深、系統全面的經典閱讀體系，讓學生在經典的海洋中暢游，汲取無盡的養分。
二、創新教學方法，激發閱讀興趣
“心懷熱愛，一以貫之”興趣是最好的老師，在閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣至關重要。正如盧梭所說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣”打破傳統的單一講授模式，采用多樣化的教學方法，為閱讀課堂注入活力。強化師生互動交流，讓閱讀教學的課堂充滿活力。例如，運用情境教學法，在教授古詩詞時，通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面，播放悠揚的古典音樂，讓學生仿佛穿越時空，置身于詩詞的意境之中，感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾壯闊，體會“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡。開展角色扮演活動，讓學生將課文改編成短劇進行表演，在《皇帝的新裝》中，學生通過扮演皇帝、騙子、大臣等角色，深入理解人物的性格特點和故事所蘊含的諷刺意味，從而對作品有更深刻的感悟。此外，還可以組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和體會，在交流中碰撞出思維的火花，進一步激發閱讀的熱情。
三、開展分層閱讀，滿足個性需求
每個學生都是獨一無二的個體，他們在閱讀能力、興趣愛好等方面存在著差異。在“雙減”政策下，關注學生的個體差異，實施分層閱讀教學顯得尤為必要。教師可以根據學生的閱讀水平將他們分為基礎層、提高層和拓展層。對于基礎層的學生，側重于培養他們的閱讀習慣，選擇一些篇幅較短、內容簡單的文章，讓他們在閱讀中掌握基本的字詞和語句理解能力；提高層的學生則可以閱讀一些經典的記敘文、散文，教師引導他們分析文章的結構、寫作手法，提升閱讀技巧；拓展層的學生具備較強的閱讀能力和自主學習能力，為他們推薦一些經典的文學名著、學術性文章，鼓勵他們進行深度閱讀和批判性思考。
例如，在閱讀《駱駝祥子》時，基礎層的學生能夠梳理出祥子的主要經歷，提高層的學生分析祥子性格變化的原因，拓展層的學生則探討作品所反映的社會現實和文化內涵。通過分層閱讀，每個學生都能在閱讀中找到適合自己的發展空間，實現個性化成長。

四、融合生活實踐，拓展閱讀視野
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
閱讀不應僅僅局限于書本，更應與生活實踐緊密相連。在“雙減”政策下，學生擁有了更多的課余時間，我們可以引導學生將閱讀延伸到生活中，拓寬閱讀視野。可以組織學生開展實地考察活動，如在學習了與自然景觀相關的課文后，帶領學生走進大自然，觀察山川河流、花草樹木，讓他們親身感受自然之美，從而更好地理解文學作品中對自然的描寫。鼓勵學生關注社會熱點問題，通過閱讀報紙、觀看新聞等方式，了解國內外大事，并引導他們從語文的角度進行思考和分析。例如，針對社會上的環保問題，學生可以閱讀相關的報道和評論文章，然后組織討論，發表自己的觀點，鍛煉語言表達和思維能力。此外，還可以開展親子閱讀活動，鼓勵家長與孩子一起閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀成為生活的一部分。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
在“雙減”政策的指引下，初中語文閱讀教學之路任重而道遠。教師應肩負起時代賦予的使命，以創新的思維、扎實的行動，不斷優化閱讀教學策略，讓閱讀成為學生心靈的棲息地，智慧的啟迪源。在這片充滿希望的教育田野上，我們期待著閱讀之花綻放出更加絢爛的光彩，培育出一代又一代具有深厚文化底蘊和創新精神的時代新人。