來源 | 解放軍報

本文刊于5月17日 解放軍報02版

陸軍某旅提升教導(dǎo)隊跨專業(yè)組訓(xùn)施教水平——

交叉輪訓(xùn)：讓教員不再“偏科”

■劉華山 吳思哲解放軍報特約記者童祖靜

近段時間，陸軍某旅專業(yè)集訓(xùn)漸次鋪開，教導(dǎo)隊的教員們格外忙碌。

無人機訓(xùn)練場上，炮兵專業(yè)出身的教員王子龍利用模擬訓(xùn)練軟件，指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)不同場景下無人機操作技能；兵棋推演室內(nèi)，從偵察兵轉(zhuǎn)型的教員孫延鋒布下“電磁迷陣”，引導(dǎo)學(xué)員想方設(shè)法破解戰(zhàn)場困局；模擬城鎮(zhèn)中，通信專業(yè)教員李玉哲帶領(lǐng)學(xué)員精研協(xié)同戰(zhàn)法……

該教導(dǎo)隊周隊長向記者細數(shù)教員們的任務(wù)分工，“復(fù)合型”“一專多能”等關(guān)鍵詞被他反復(fù)提及。“過去，除預(yù)提指揮軍士集訓(xùn)和臨時輪訓(xùn)外，教導(dǎo)隊很少承擔(dān)其他任務(wù)。”周隊長回憶，由于缺乏任務(wù)歷練，部分教員在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域“精耕細作”，可一旦走出自己的“一畝三分地”就“兩眼一抹黑”。

那年，該旅組織多課目融合教學(xué)法集訓(xùn)。按要求，教導(dǎo)隊各專業(yè)教員需圍繞戰(zhàn)術(shù)指揮、火力打擊、戰(zhàn)場救護等不同專業(yè)展開聯(lián)合教學(xué)。

沒想到，首場教學(xué)即遇困境：工兵專業(yè)出身的何教員講解“戰(zhàn)術(shù)穿插”時，全程聚焦破障技術(shù)，未能與火力壓制課目聯(lián)動；通信專業(yè)李教員雖能熟練演示電臺操作，但開展戰(zhàn)術(shù)背景下抗干擾教學(xué)卻陷入照本宣科……

該旅領(lǐng)導(dǎo)得知情況后，要求機關(guān)組織專項調(diào)研。不久后，一份調(diào)研報告送到旅領(lǐng)導(dǎo)案頭：教員都是從基層遴選的專業(yè)尖子，進入教導(dǎo)隊后，他們一直承擔(dān)基礎(chǔ)課目和本專業(yè)教學(xué)任務(wù)。以往上級組織教員跨專業(yè)教學(xué)法集訓(xùn)沒有硬性要求，不少教員只報名參加與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的集訓(xùn)。久而久之，教員跨專業(yè)教學(xué)能力始終在低層次徘徊。近年來，隨著該旅跨專業(yè)組訓(xùn)任務(wù)越來越多，這個問題愈發(fā)突出。

“‘偏科’的教員帶不出過硬的戰(zhàn)斗隊，教員必須走出舒適區(qū)，補齊跨專業(yè)組訓(xùn)能力短板。”該旅領(lǐng)導(dǎo)的話擲地有聲。不久后，他們分批選派教員赴院校、廠家、兄弟單位，跨專業(yè)參加偵察情報、無人機操作等集訓(xùn)；邀請院校專家、一線官兵來隊，圍繞協(xié)同戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法等課題為教員授課。為打破專業(yè)壁壘，該旅還建立“雙考雙證”認證體系，教員集訓(xùn)結(jié)束歸隊后，只有通過旅隊組織的理論筆試、實裝教學(xué)雙考核，才能取得跨專業(yè)任教資格證書；出臺硬性規(guī)定，要求每名教員每年新增至少一個專業(yè)資質(zhì)，并將專業(yè)資質(zhì)認證結(jié)果與選晉評優(yōu)掛鉤。

炮兵專業(yè)教員王子龍，去年參加上級組織的偵察情報專業(yè)集訓(xùn)。從教員到受訓(xùn)者的身份轉(zhuǎn)變，加上對所學(xué)專業(yè)較為陌生，讓他一時無所適從。“作為教導(dǎo)隊教員，如果這點困難都克服不了，日后還有什么底氣給戰(zhàn)友們講課！”他在訓(xùn)練筆記本扉頁寫下這句話，暗下決心：咬碎牙也要啃下這塊硬骨頭。白天，他鉚在車場反復(fù)研究偵察裝備操作技能；晚上，在宿舍加班加點學(xué)習(xí)偵察專業(yè)理論知識。

結(jié)業(yè)時，王子龍不僅以優(yōu)異成績通過考核，還摸索出一套“裝甲—偵察聯(lián)動標(biāo)定法”。歸隊后，王子龍將集訓(xùn)中學(xué)到的偵察專業(yè)知識應(yīng)用到日常教學(xué)。一次訓(xùn)練中，由他帶教的裝甲分隊在沖鋒時靈活運用新戰(zhàn)法，提前“殲滅”了埋伏的“敵人”，為步兵分隊清除了威脅。

經(jīng)過一段時間探索，該教導(dǎo)隊教員們的“偏科”現(xiàn)象得到有效解決。然而，新的問題隨之而來。去年夏天，該旅新排長崗前集訓(xùn)與無人機操作骨干集訓(xùn)時間“撞車”，而部分外訓(xùn)教員尚未歸隊，導(dǎo)致在位教員人數(shù)不足，雖然最終按期完成了集訓(xùn)任務(wù)，但此事引起該旅領(lǐng)導(dǎo)重視。

為解決工訓(xùn)矛盾，該旅探索推行“交叉輪訓(xùn)”機制：一是精細制訂培訓(xùn)計劃，每次外出參訓(xùn)教員一般不超過3人；二是每名教員必須帶教出兩名能夠接替擔(dān)負教學(xué)任務(wù)的后備教員；三是建立“種子教員庫”，在全旅遴選專業(yè)尖子，采取“邊學(xué)邊教、以工代訓(xùn)”方式，充實教導(dǎo)隊教學(xué)力量。

今年初，“交叉輪訓(xùn)”機制迎來考驗。該旅組織預(yù)任參謀集訓(xùn)，教導(dǎo)隊首席教員吳正斌當(dāng)時在外培訓(xùn)，他原先負責(zé)的作戰(zhàn)計算、作戰(zhàn)標(biāo)圖等課程，由“種子教員”沙宇航臨時擔(dān)任首席教員。吳正斌帶教的后備教員婁浩然、秦康輝，分別承擔(dān)基礎(chǔ)理論講解和技能訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。在他們的精心帶教下，這批預(yù)任參謀在集團軍考核中斬獲佳績。

記者在采訪期間看到，吳正斌正忙著更新《常見特情處置手冊》。“如今，教導(dǎo)隊既要教‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，還要教‘解題思路’。”吳正斌告訴記者，隨著教員邁上更高的“能力臺階”，大家的視野從“課目全覆蓋”拓寬到“質(zhì)效雙提升”。去年以來，他們將戰(zhàn)場常見特情拆解成多個對應(yīng)訓(xùn)練模塊，教員區(qū)分專業(yè)結(jié)合實戰(zhàn)背景展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員在自主識變應(yīng)變中強化實戰(zhàn)意識。

采訪中，恰逢該教導(dǎo)隊組織一場預(yù)提指揮軍士結(jié)業(yè)考核。考核現(xiàn)場，紅方接到“奪取藍方高地”指令后發(fā)起攻擊。面對對手設(shè)置的重重障礙，紅方果斷放棄強攻并調(diào)整部署：一組釋放煙霧擾亂對手視線，二組側(cè)翼迂回破障，三組佯攻吸引對手火力。

至此，記者本以為考核進入尾聲。孰料，正當(dāng)紅方突擊組即將攻上高地時，導(dǎo)調(diào)組臨時設(shè)置“藍方援兵趕到”特情，對抗陷入膠著。

危急時刻，紅方自主應(yīng)變：二組點燃信號棒制造主攻假象，三組改道穿插至援兵側(cè)后、埋伏增援之“敵”，一組作為主力展開全力攻擊。當(dāng)紅旗插上高地時，藍方增援部隊因被紅方誤導(dǎo)，仍在尋找紅方主力。

采訪結(jié)束，陰雨連綿的天空開始放晴。陽光下，教導(dǎo)隊新一批教員正在接受執(zhí)教能力考核。不遠處的電子屏上，實時更新的成績記錄著這群復(fù)合型教員堅實的成長足跡……

來源│光榮e家 （ID:plaefamily）

編審│洪玉生

責(zé)編│童祖靜

編輯│方仲平

郵箱│grejwx@163.com

刊期│2821 期