阿森是一名高二年級的男生，他從小和父母一起生活，父親是公司經理，母親為中學教師，家庭管教較為嚴格。平時父親忙于工作，主要是母親照顧和教育孩子。他自述母親苛刻、嘮叨，對父母頗反感，不愿多提及父母。

阿森從小對父母缺乏好感，自稱父母對其要求嚴苛，只看重學習成績，感覺不到父母的愛和溫暖。他對父母反感，小時候還好，高中強烈。覺得父母不理解、不信任他，嘮叨過甚。阿森自述高一時學習極其認真，自習非常辛苦，然而父母不認可、也不接納他艱辛和痛苦。

高中時開始出現自傷想法，特別是遇到挫折時，容易崩潰，產生自傷念頭。例如體育課被老師責罵，有自我了結的沖動。人際交往時易沖動、偏執，敵對想法多，小學時候遇到人際沖突往往采取打架的方式應對，高中時遇到人際沖突則采取隱忍的方式。自述自我壓抑嚴重，擔心有一天會情緒失控、爆發。自我價值感低，認為自己智商不夠高、行動笨拙、反應速度慢，特別是做作業比別人慢，答題速度慢。因此主觀斷定自己既然沒有別人聰明，那么做事情也不會成功，所以做任何事情都沒有動力。

阿森和同學的關系較好，有些心里話會和同宿舍同學聊。

阿森的父母和他對自身要求都非常嚴格，父母只看重他的學業。當阿森學業成績讓父母滿意的時候，他會形成正向的信念。當他在學業上遇到問題和挫折時，父母的批判和指責會讓他形成負向的信念。大多數情況下，正向的信念占主導。然而，上高中后，挫折情境激活了負向的信念。

阿森：那些自傷的人，他們為什么會選擇自傷？

我：那些自傷的人，會出于不同的原因。你有自傷傾向嗎？

阿森：沒有。如果我說我有呢？

我：每個人都可能會有自傷的念頭，特別在心情不好的時候，或遇到挫折的時候。如果你有，也不奇怪啊。

阿森：我初中的時候就有自傷的想法。我這個人比較脆弱，一遇到挫折就會想到自傷。

我：那現在呢？有這個想法嗎？

阿森：有啊，經常有。

我：你的意思是，你最近有多次的自傷想法？

阿森：是的。

通過場景重建干預，幫助阿森識別他的扭曲想法，改變阿森對自我的認知扭曲，提高自信，同時緩解他的負面情緒。

我在潛意識狀態下找到了阿森的病理性記憶，他初中曾暗戀過一位女生，表白被拒絕，該女生后來接受了一位長得高大、帥氣的男同學的表白。阿森因此自卑于自己的相貌，歸因于身高、容貌的缺憾，由此覺得在女生面前沒有魅力，不得女生歡心。我對阿森的病理性記憶進行重組，他低落的情緒穩定了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿森的情緒狀態改善和穩定很多，自傷的想法也逐漸消退，之后沒再出現。并且，他學會逐步面對現實，接受現實。他自信心有所提高，對未來充滿希望，相信自己狀態能得到提高，學業成績也會提高。他與家人的關系有所緩和，愿意和家人溝通。