為深化科學核心素養培育研究，蘇雪平名師工作室于本月成功舉辦了以課例研討為核心的教研活動，聚焦李林勵老師執教的《月相變化的規律》一課。本次活動通過深入的說課、評課與教學反思，圍繞課堂設計、實驗教學及學生科學思維培養展開深度交流，為創新科學教育實踐提供了寶貴范本。

課例展示：遞進探究，解碼月相奧秘

李林勵老師基于教科版三年級下冊教材，巧妙設計了“認識月相—排序探究—模型完善—動畫制作”的遞進式教學流程，引導學生從生活認知走向科學規律。

• 情境驅動，激發好奇：課堂以動畫人物哪吒關聯古詩《玉盤》引入，拋出“月球亮面形狀變化”核心問題，有效激活學生探究興趣。
• 實踐探究，發現規律：學生通過小組合作對10張月相圖進行排序，從亮面形狀、大小、位置及時間維度觀察分析規律。結合“可憐九月初三夜”等詩句校準月初月相特征，深化科學現象與文化關聯認知。
• 技術融合，具象呈現：創新使用毛氈板動態展示排序過程，并通過自制月相“動畫”（疊加翻動月相圖）直觀模擬一個月的變化周期，將抽象規律轉化為可視化學習體驗。

深度研討：多維剖析，共謀教學優化

活動設置了深入的說課與評課環節：

• 說課闡釋設計思路：李林勵老師闡述以“觀察—排序—修正—建模”為主線的結構化探究路徑，旨在突破“月相周期變化”及“亮面位置與時間關聯”的重難點，強調從生活經驗出發，融合多維度描述與跨學科元素（如古詩），培養學生觀察力與科學表達力。
• 評課聚焦精準提升：
• 蘇雪平老師肯定了教學邏輯與教具（月相圖、毛氈板）的有效性，建議優化科學術語（如用“從東到西”“由圓到缺”替代“從左到右”“從彎到圓”），強化學科規范性。
• 唐雪梅老師建議增強課堂互動反饋密度（如即時追問小組排序差異），并優化導入情境邏輯性（如采用“農歷日期與月相對應”的生活場景）。
• 吳瀟雨老師提議升級探究任務（如“圖+文字對話”任務卡預設問題鏈引導主動探究），并精煉教學語言（如使用“亮面位置自西向東移動”等結構化表述）。

導師引領：指向素養，擘畫教學升級

工作室導師蘇雪平在總結中高度評價了本課“以探究為核心、以模型為載體”的設計理念，并基于工作室“資源整合、技術賦能”方向提出關鍵升級建議：

• 深化實驗教學：增設“月相成因模擬實驗”（如手電模擬太陽、球體模擬月球），結合地理方位認知，突破“亮面位置變化”理解難點。
• 探索AI技術賦能：引入數字工具（如月相變化APP）實時展示不同日期月相，與傳統教具互補，提升動態規律可視化效果。
• 設計素養進階：在拓展環節融入“月相與潮汐”“農歷歷法應用”等生活實踐內容，強化科學知識應用，落實“態度責任”維度核心素養目標。

未來展望：深耕教研，共創新范式

本次教研活動構建了“課例展示—多維評課—技術賦能”的閉環研討模式，不僅為《月相變化的規律》一課提供了系統優化方案，更彰顯了工作室“聚焦核心素養、深化技術融合”的鮮明教研導向。蘇雪平名師工作室將持續以課例研究為抓手，整合AI等前沿資源創新實驗教學，推動科學課堂由“知識傳授”向“探究建模”深刻轉型，為培養具備科學思維與創新能力的時代新人筑牢根基。工作室將深耕課堂沃土，讓每一次教研成為師生共赴科學星辰大海的嶄新起點。