上一篇推文，徐翔宇老師在《記敘文寫作課：備考指津》第五講里為我們解答了高考北京卷記敘類作文題的命題趨勢與導向......今天，我們邀請到徐翔宇老師的學生尤優來為我們講講寫作文的那些回憶和故事以及寫作高考作文的小技巧。

徐翔宇老師

徐翔宇，中學高級教師，北京市骨干教師。中國人民大學附屬中學高中部語文教師，兼任中國教育學會中學語文教學專業委員會理事、北京市海淀區語言文字工作委員會特聘專家。主持北京市教育科學“十三五”規劃青年專項課題“高中語文創意寫作課程的開發與實施研究”。出版書籍《記敘文寫作課：備考指津》《記敘文寫作課：寫好故事》

北京大學尤優

徐老師的記敘文課堂

我是人大附中高中部徐翔宇老師2022屆高三學生，高考作文選擇了記敘文，并在徐老師的指導下獲得了2022年語文高考133分的成績。徐老師在課堂上的教誨令我終生受益，以下是我的一些感想和回憶。

01

素材的積累

在高考前，徐老師對我們這些選擇記敘文的同學最為強調的便是準備3-4篇優秀的記敘文素材。乍一看，這種“功利化”的備考手段似有“套作”之嫌，但是與其在考場上手足無措、現場寫作，記敘文素材的積累可以保證文章的真誠和立意的高遠。在和徐老師學習的一年里，我們正是在記敘文的臺前和幕后跟著徐老師慢慢地打磨“真誠而有立意”的素材的。

魯迅先生曾對于文章的寫作提出了八條原則，其中前兩條令我有深深的共鳴：“第一條：留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫；第二條：寫不出的時候不硬寫。”彼時正值青春期的我并不喜歡“循規蹈矩”，因此選擇了范式味并不那么濃厚的高考記敘文。即便記敘文脫離了議論文的結構框架，但也免不了在一套評分的標準下“帶著鐐銬跳舞”。起初，我非常看不慣范文中時常出現的那些運用華麗辭藻、選題千篇一律的作品，即便他們合題，但與我同齡的那些學生的生活相去甚遠。我始終認為，寫文章無論如何也不應當“虛偽”，要寫出自己的真情實感。這也難怪為什么我這個“叛逆者”在高中階段很少拿到很高的作文分數——我想，我在上徐老師的記敘文課程之前是先認識到了魯迅先生的第二條原則，隨后才領會到的第一條的。

我上了高三之后，寫的記敘文在徐老師的教導下破天荒的上了好多次范文。現在回想，與其說是徐老師教會了我如何在規定面前舞蹈，不如說是教會了我如何觀察我面前的“鐐銬”，找尋題目的要求與自我內心的某一點共鳴。在我看來，徐老師希望我們做到兩點，第一是挖掘題目、避免跑題，用問題的理性約束少年天馬行空的思想；第二是發現自己、向內反思，在自己看似千篇一律的生活中找到閃光點。隨后便是對一個優秀的素材的多次打磨——在上徐老師的課堂之前，我是非常厭煩這種千篇一律和反復的。直到我發現，我可以選擇一個合題并且能夠激起我心中熱情的選材，并付出心血讓讀者也感到和自己一樣的激情。我高中三年來的第一篇年級范文便是這么產生的。

02

我的三篇年紀范文

在徐老師的教導下，我有三篇記敘文入選了年級范文。這使得高三一年不僅成為了我的“范文賬戶”開張的一年，也是我最“高產”的一年。

我所寫的三篇范文，沒有一篇不是和自己的內心有關的。第一篇正巧是高三年級留的第一篇命題作文，“一本書的奇妙之旅”。彼時的我熱衷于閱讀毛選，書上的文字給了我的高三一年一種濃烈的希望和斗爭激情。當時拿到了這個選題，我的第一反應便是想讓我身邊內耗和焦慮的同學了解這本書，從我的文章中汲取青年人“七八點鐘的太陽”一樣的斗志，胸懷更高遠的志向來奮斗。我將作文的主人公化作了一位在學校門口賣書的老人，她會在學生放學之時把毛主席對青年人的期許大聲朗讀，卻遭到了學生和來往人群的漠視——學生們心目中只有因為成績好壞的或喜或悲——終于，一個青年捧起了這本書，踏上了為更多人服務的旅程。

沒過多久，我的這篇“大膽”的作文便出現在了徐老師的桌面上。徐老師見到我的第一句話便是：“這篇作文很好，是一個打動人的故事，如果你能夠認真修改是可以上范文的。”我當時聽到老師的評價之后十分驚訝，我這篇作文或許沒有好在修辭和結構上，但好在了“感人”，好在了能夠打動別人的那份真誠。隨后，徐老師指出了我寫作文一貫會出現的問題，一個是思想“太充沛”，一寫起來就打不住，字數總會超出要求；二是不注重題目本身的要求，看到一點啟發就會不管不顧。在這之前，或許我也知道自己存在這兩點問題，但毋庸置疑，我是在徐老師對于我作文能夠“打動人”的肯定下找到的反復修改的熱情的。最后，這篇范文是我的第八次修改稿。

我的第二篇范文是我高考寫《在線》所用的選材，是和圍棋有關的。我小時候喜歡下圍棋，但由于種種原因，最后也只是一個普通的愛好者。當時的那篇記敘文題目是“我心中的好聲音”，徐老師鼓勵我們在自身的生活中尋找這篇作文的素材。一開始，這使我犯了難。我自知自己的生活千篇一律，直到我想起了我兒時十分熱愛的圍棋。“圍棋，弈——意，心上之音”，我靈光乍現再一次開始了我天馬行空的寫作，這一次的主人公，就是我自己。那個熱愛圍棋的少年最愛聽的聲音便是棋子落在棋枰上的聲音，時而如同龍吟，時而如同劍舞，單調的聲音在圍棋世界的想象中煥發出了無限的活力。這一次徐老師同樣是先肯定了我作文中的真誠、對傳統文化的發掘，同樣是經過修改之后可以上范文的承諾。她提出了和第一篇范文不一樣的意見，“缺乏一個更高的立意”。這一次的修改稿里，那個下圍棋的少年在棋盤的世界中走出了生活的單調，發現了自己。

我的最后一篇文章是在三模考場上寫的，題目是《2022的色彩》。記得在考場上這個題目著實令我犯難，畢竟在我們年級，每個人的2022都是在高考備考中單調地度過的。我為了臨場發揮，甚至應付了一篇議論文。而在考后，徐老師鼓勵我去嘗試寫一寫這個題，于是我在高考前的最后一篇素材誕生了。

這是我第一次大膽地杜撰一個素材，這個故事完全是圍繞著我對于未來的暢想展開的。彼時的我志愿將來做一名選調生，在邊遠地區為人民服務。我編造了一個主人公，他需要穿過蜿蜒的山路將少先隊員入隊的第一條紅領巾挑著扁擔送到山區的小學。甚至關于一路上的環境描寫都是我憑借著地理課學到的知識編造的。因此，我當時是十分心虛的，力求在內容上緊扣“色彩”來寫，從紅領巾的顏色，到故事中那個被紅軍駐扎過的紅軍村，再到想象中的那條跨越地球的理想主義紅絲帶。意外的是，這回徐老師直接選用了這一篇文章，評價是：“感人的故事。”

如果要對這三次范文的經歷做一個總結，我想徐老師在記敘文課堂上看重的并非套路，而是做人的真誠。她常講，“禍患常積于忽微”，如果人連基本的真誠和熱情都沒有，再高的分數于他于社會也無益。“修辭立其誠”，這是徐老師教給我的重要一課。

03

徐老師的故事課

想要寫好記敘文必須要做到真誠，想要真誠就必須講好一個故事。講故事的本領也是我從徐老師的語文課上學到的。

徐老師是一個非常會講故事的人，也是一個非常有故事的人。她總能發現生活中有趣的瞬間，結識有趣的人。令我印象深刻的故事有兩個，一個是“保俶塔”，另一個是給自己的學生當軍師。這兩個故事都是徐老師在緊張的高三語文課上講給我們的。

在“保俶塔”這個故事中，徐師和師公在游覽的途中發現許多游客把“俶”（chù）字念錯。語文老師的本能讓她站在保俶塔的介紹牌旁邊一一糾正游客的讀音，久久未能離去。最終師公看不下去了，去山下的便利店里借了一塊白板，讓徐老師將正確的發音寫了下來，二人方才離去。這類徐老師講給我們的生活趣事還有很多，每次都能夠在緊張的高三氛圍中讓全班哄堂大笑，對于我們這些記敘文同學，則更是一次生動的敘事課。

給學生當戀愛軍師的故事則主要體現了徐老師和同學們親密無間的關系，在一位學長畢業后，他談戀愛手足無措時都會想到尋求徐老師的幫助，帶著徐老師和女朋友一起去看電影。的確，徐老師給我的另一個印象就是她是一位非常平易近人的老師，在她和學生之間從未有過威嚴的傳統師生關系。同學們往往感到的是一個生動的人在那里陪伴大家的學習生活，一個可以成為朋友的人。

徐老師是真誠的，她總是坦然地向同學們介紹自己的經歷和業余愛好。從面試成為人大附中老師的那一天到作為國安球迷在工體助威，生動的故事總能讓學生找到共同。例如我，我湊巧也是國安球迷，我與老師的“破冰”便是從聊足球開始的。我和徐老師熟起來后，甚至師公都知道了班上有這么一個國安小球迷，在高考來臨前夕，徐老師還會帶來師公對同為國安球迷的我的問候。我認為，一個健康的高三，無論是學習什么，難能可貴的就是有像徐老師一樣能夠提供像朋友一樣的支持的老師。

畢業后，徐老師開了一門選修課，專門教大家講故事。這一次，沒有了考試的鐐銬，大家天馬行空的暢談生活和理想。我作為畢業生，被老師請回來講了我作為國安球迷和工體的故事，在那節沒有鐐銬的課上，我更加確信了徐老師是一個無時無刻都富有故事性的可愛的人。那天，她在介紹我時講述了一件令她氣憤的往事——我作為班長在高三的課間帶領同學在班里打乒乓球，在上課鈴響后徐老師聽見了我大言不慚的和玩伴說：“沒事，徐老師不會管的！”我在畢業以后才得知了徐老師到底有多么憤怒，以至于在回家的公交車上反復地看《手撕鬼子》的片段來緩解。一年前，那個厚臉皮的班長只記得自己被罰站了一小會，又在大家的嬉笑聲中坐下正常上課了。

04

理想的種子

最后一點，也是我最想談的感受就是：徐老師保護了我們理想主義的種子。我至今記得我升入高三以后在徐老師語文課上的第一次發言——那時徐老師問我們人生中會有什么樣的矛盾，當大家都在談學習與工作的瑣事時，我小聲地說了“理想與現實”的矛盾——我的發言被徐老師注意到了，或許這就是她想要聽到的發言。

徐老師是一個十分有理想的人，她經常向我們描繪她的理想——四十歲以后在西湖邊開一家書店。此外，她也鼓勵我們擁有自己的理想。我還記得她經常在語文課上穿插時政新聞，經常講著講著，就動情地告訴我們青年應有的責任。有一節課，她專門講了陳獨秀的《敬告青年》，讓我們記在心里，那些句子我至今還能背下：“青年人如初春、如朝露、如百卉之萌動、如干將之新發于刑……”在徐老師的感召下，我高考的小作文寫的正是《新青年》。

高三，十二月的一天，空中飄起了鵝毛大雪。那一節語文課，徐老師臨時起意不上了，讓我們下樓玩雪。那天令許多人終生難忘，我們在雪地里堆雪人、踢足球，暫時地忘記了眼前的學習，在雪地里寫下了自己的理想。

徐老師的理想主義教育成為了我寫作的動力，我不再是簡簡單單的為了高考寫作，而是為了探求自己的內面，分享自己的理想。通過寫作，徐老師也得以從作文中認識我。她對我說，印象中的我是一抹代表著正義和希望的橙色，有熱情，無論在哪里都不至于平庸——我們的師生之情已經超出了分數，面向了未來。

在高考前的最后一節課上，徐老師自知很難壓抑心中的離別之情，讓我代課，講一講考前的注意事項。我在講完語文組下發的提醒之后，特地說：“我們不是在為分數學習，而是在為一個民族的未來，為那些需要幫助的人們，為人民而學習。”不知為何，在那一天，這些看似中二的語言起到了出奇的效果，給那一堂本該悲傷的離別課注入了一絲橙色的希望。那一段時間，我的語文成績并不很突出，但徐老師一直在微信上鼓勵我。我怎么也想不到我一個成績平平的學生能得到如此的關懷，甚至能夠講本該由徐老師完成的最后一課。我想，我高考的語文成績中，徐老師的愛應占去十分。

在高考的前一天晚上，徐老師在群里發了她朗讀的《我的世界下雪了》，她希望我們能夠在這篇文章中找到語文給人帶來的寧靜。隨著徐老師的聲音從耳機中傳出，不知道又有多少人在那個夏天想起了十二月份飄著大雪的冬日課堂。

后記

寫到這里，我猛然發現自己已經和高三一樣——跑題了。我只是隨手拎出了幾件最能回想起的回憶，寫了幾段流水賬。但好在真誠。

我在大學同樣學習文學，不過是外國語言文學，也保持著和徐老師的交流。從高中畢業之后，我見到的人和老師很多，但深感像徐老師這樣的人民教師太少。

是為后記。

徐老師的學生

2025年6月

目 錄

第一講寫作準備

一、何為素材

二、寫前診斷

三、素材蓄積

四、素材化用

第二講審題

一、故事主題詞

二、敘事元素

三、邏輯限定

四、材料導引語

第三講成文

一、人物類元素命題構思指導

二、情節類元素命題構思指導

三、場景類元素命題構思指導

四、道具類元素命題構思指導

第四講修改

一、修改方向

二、修改策略

第五講高考北京卷記敘類作文題的命題趨勢與導向研究

一、強調“此在”

二、強調“我在”

三、強調“文質兼在”

第六講日常生活驚心動魄——2015年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、主題啟發

三、范文解讀

第七講筆架有幸沾窗雨，書簽也亦映隙曛——2016年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、主題啟發

三、范文解讀

第八講“共和國，我為你拍照”——2017年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、主題啟發

三、素材拓展

四、范文解讀

第九講綠水青山中的現實與詩意——2018年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、主題啟發

三、素材拓展

四、范文解讀

第十講2019的色彩——2019年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、范文解讀

第十一講那條在生命間回響的信息——2020年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、主題啟發

三、素材拓展與寫法點撥

四、范文解讀

第十二講這，才是成熟的模樣——2021年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、主題啟發

三、范文解讀

第十三講網絡空間的浪漫與夢魘——2022年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、立意指導

三、主題啟發

四、范文解讀

第十四講亮相——2023年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、范文解讀

第十五講打開——2024年高考北京卷作文解析

一、審題指導

二、范文解讀

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