編者按：師者，所以傳道受業解惑也。在重工的校園里，有這樣一群不忘初心、無私奉獻的老師。他們格物致知、正心誠意，是學生成長的“引路人”；他們春風化雨、潤物無聲，是帶領學生遨游知識海洋的“領航者”；他們在實驗室中勇闖學術“無人區”，不斷攀登科學的高峰；他們往返于校園企業“筑橋梁”，只為讓學生有更好的實習工作平臺……“重工師說”欄目聚焦教學、科研、育人等方面成績突出的老師及團隊，通過深入采訪，弘揚師德師風，以榜樣的力量進一步弘揚全校師生教書育人、嚴謹治學的精神風貌，在全校營造攻堅克難、無私奉獻的良好氛圍。

師者小傳：李洲榮，碩士，講師，工程師，現任智能制造學院智能制造系副主任。曾在重慶力帆汽車股份有限公司汽車研究院工作十余年，參與力帆520、力帆620、力帆320EV、力帆豐順等眾多車型的總體項目開發工作，期間獲職務外觀專利42項、實用新型專利22項、發明專利13項，專利轉化為產品投產二十萬余件，間接創造產值千萬余元。主持市級青年科技項目一項，主編教材一部、專著一部，發表科研論文5篇（其中EI論文2篇），指導學生獲TRIZ創新方法大賽全國一等獎、機器人創新大賽全國三等獎、挑戰杯全國大學生課外科技作品競賽重慶市一等獎、挑戰杯全國大學生創業計劃競賽重慶市金獎、“互聯網+”大學生創新創業大賽重慶市銀獎等，曾獲校級“優秀共產黨員”，重慶市“優秀指導教師”等榮譽稱號。

實驗室的窗臺上凝著薄灰，斜切的陽光為示波器屏幕鍍上金邊，與李洲榮記憶中高速公路護欄的反光交相輝映。作為智能制造領域的深耕者，他帶領團隊在真實需求與技術攻堅之間架起橋梁，讓教學與科研如 DNA 雙螺旋般緊密纏繞，在新工科的土壤中培育出實踐育人的豐碩果實。

從護欄盲區到深池守護：真實需求驅動的技術攻堅

2023年，李洲榮團隊接受了某高速公路集團委托的技術攻關任務，其核心訴求是破解偏遠地區護欄破損的24小時監測難題。偏遠路段、24小時監測、及時響應、外形美觀……種種debuff疊加，為科研團隊設置了重重難關。“企業的需求就是我們科研的目標！”秉持著這樣的理念，李洲榮帶領團隊日復一日地展開現地調研、技術調試、場地實驗工作，最終讓“沉默的隱患”開口說話，圓滿通過了企業的技術驗收。

首戰告捷，李洲榮更加堅定了“向企業要課題”的信心和決心。2025年，團隊與某環保科技公司簽訂了橫向合作協議，協助企業攻關沉池智能清掃機器人開發任務。傳統儲水罐的人工巡檢需要工作人員穿厚重防水服下潛，稍有不慎就可能吞噬生命。李洲榮決心用代碼打撈生命安全，帶領智能制造學院的科研骨干組成“水下突擊隊”，多次下潛7米深的儲水罐采集實驗數據。盛夏之時，防水服中悶熱無比，每次脫下都是一灘汗水；而到了數九寒冬，身上的汗水快速變冷，嚴寒刺骨。更不用說在水下工作時刻面臨著生命安全，每次水下實驗都是在生命線上跳舞，身心俱疲。即便這樣，團隊也從未放棄。“就在剛剛過去的五一節，我們團隊又去水廠做了實驗，新的實驗數據將進一步幫助我們改進機器人的性能！”李洲榮自豪地說道，“我們的科研成果將幫助企業把單次作業成本從上千元降至兩三百元。而且由于不用停機，水廠清掃效率將會得到質的提升，完全滿足企業所需。”

高速路護欄和機械臂的光影在他鏡片上折射出工科人的嚴謹與溫度。李洲榮用自己的科研實踐，實現了企業真實需求驅動的技術攻堅，用行動回應著習主席“把論文寫到祖國大地上”的號召。

實驗臺即課堂：科研反哺教學的實踐范式

在李洲榮的實驗室里，科研項目是立體化的教學載體，教學與科研如 DNA 雙螺旋般纏繞。他與學生們圍坐在辦公室的長桌前長談，把自己的科研過程一步步的講給學生聽。窗外的香樟數不時飄落在示波器上，為嚴肅的討論增添自然意象。

AGV（自動導引車）是李洲榮的科研項目之一。“AGV就是移動機器人，與我們學院機器人工程專業密切相關。目前，陸續參與這個項目的同學已有十余人，涵蓋大二到大四的學生，能夠形成流動且成體系的自動化優秀人才生產線。我就是希望讓學生有更多機會參與到科研項目中，通過項目實踐學到課本中沒有的東西。”李洲榮如此介紹自己的人才培養理念。

他始終認為，人才培養是高校的核心事業，而科研則是保障人才培養質量上臺階、出成果的重要牽引。科研與教學，兩者不是沖突、背離的，而是相互融合、共同促進的。因此，他注重將科研項目的研發融入課程建設之中，充分發揮科研反哺教學作用。對于高速護欄，他認為，項目的核心技術原理就是單片機，用單片機技術解決護欄監測難題，本質上是將課堂知識轉化為工程能力。而對于現在進行的“紅旗車門滾邊生產線電氣系統設計”項目，他則認為，看似簡單的設備接線與調試，實則是將《自動控制原理》《電氣控制技術》等課程知識轉化為工業實操能力。“科研從來不會高高在上，它的地基永遠都是堅實的課程基礎。做科研，也就是在建課程，我甘之如飴！”李洲榮如是說。

在學生的專業知識傳授之外，李洲榮也注重對學生綜合素養的培育。“敢想、敢做、敢擔”六個字，是他贈送給學生的箴言。他希望通過項目中的重復調試，讓學生真正領悟‘簡單事情做到極致就是專業’的精神內涵。他也希望通過不斷挑戰科研難題，讓學生自己主動去尋找答案，把學習從“要我學”變成“我要學”。“永遠要給自己設置一個比現在更高的目標，有目標才有前行的動力。”他語重心長地告誡學生。

他是如此說的，也是如此做的。近年來，他發表EI論文2篇、中文核心論文1篇，出版學術專著《汽車涂裝工藝》及教材《智能網聯汽車技術》，獲授權發明專利7項，指導師生申請知識產權20余項。指導學生獲國家級獎項3項、省部級獎項22項。

從護欄到深池，從實驗臺到課堂，李洲榮用 “雙螺旋” 育人模式證明：當理論觸碰到真實的風，當代碼浸入實踐的水，工科教育便有了滾燙的溫度。那些被焊槍燙過的痕跡、圖紙上重疊的鉛筆線，終將化作照亮未來的星光，在敢想、敢做、敢擔的信念中，續寫新工科的無限可能。