目前，職業(yè)教育正面臨前所未有的變革機遇。從印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》到《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》的貫徹落實，職業(yè)教育體系的建設與改革不斷深化。職業(yè)教育的功能定位從單一技能培訓向全方位、綜合性人才培養(yǎng)邁進。

這一轉(zhuǎn)變不僅是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的突破，更是適應時代發(fā)展需求的必然選擇。現(xiàn)代社會對人才的需求愈發(fā)多樣化，不僅需要扎實的專業(yè)技能，更需要良好的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及團隊合作精神。為此，

青島中盛學校以“工學交替 產(chǎn)教融合”為核心引擎，積極探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)適配、協(xié)同發(fā)展的新路徑，通過加強跨學科知識融合與實踐教學，推動產(chǎn)教融合、校企合作，努力構(gòu)建全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系。

從升學到就業(yè) 一生一案托舉成才之路

青島中盛學校黨支部書記張彥超表示，職業(yè)教育不是兜底教育，而是與社會發(fā)展同頻共振的戰(zhàn)略選擇。青島中盛學校采用“一生一案@目標教育”的培養(yǎng)理念，摒棄傳統(tǒng)“唯分數(shù)論”的職教升學路徑，構(gòu)建升學與就業(yè)雙軌并進的人才培養(yǎng)體系，為不同特質(zhì)的學生鋪設多元發(fā)展路徑，讓每一名學生實現(xiàn)升學與就業(yè)的雙向奔赴。

從課堂到實操 三位一體培育職場新工匠

打破黑板粉筆的傳統(tǒng)課堂，職業(yè)教育正經(jīng)歷一場把生產(chǎn)線搬進教室的變革。作為山東省人社廳批準成立的全日制技工學校，中盛學校始終以學生的實際就業(yè)為最終追求。張彥超表示，學校將“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職教高考要求融入教學體系，構(gòu)建“課堂理論+實操訓練+操作應用”三位一體的培養(yǎng)模式，從課堂學習技能理論，到車間上手實踐，再到崗位操作應用，通過課程對接專業(yè)、專業(yè)對接崗位的方式，把考場設在車間，讓試卷變成產(chǎn)品，從實際操作中掌握學生課堂學習的真實情況。

理論融入實踐，實踐源于理論。張彥超提到，產(chǎn)教深度融合就是要把知識轉(zhuǎn)化為能改變生產(chǎn)的技術(shù)，從掌握的知識中一點一滴實現(xiàn)技能飛躍、從不斷實踐的場景中日積月累實現(xiàn)技術(shù)突破，讓每一名學生成為對社會有用的人。

從技能培養(yǎng)到價值實現(xiàn) 職業(yè)教育成就多彩人生

張彥超認為，當前職業(yè)教育正從單一的技能培養(yǎng)，逐步升華為助力個體成就精彩人生的廣闊平臺。在這個平臺上，學生們不僅能學到實用的技能，更重要的是能夠挖掘自身的潛力，激發(fā)對未來人生的憧憬。當職教價值被重新定義，學生的自信與創(chuàng)造力前所未有地迸發(fā)。技能不僅能謀生，更能創(chuàng)造價值，這印證了職教改革的深層目標，從飯碗教育轉(zhuǎn)向人生教育。青島中盛學校以行動詮釋，職業(yè)教育不僅是技能傳授，更是塑造未來社會所需的“全人”教育。

站在職教改革深化的關鍵節(jié)點上，張彥超表示，職教的終極目標不是制造工具人，而是培養(yǎng)解題者，能破解產(chǎn)業(yè)難題，更能解答人生課題。未來，青島中盛學校將不斷深化“一生一案@目標教育”人才培養(yǎng)理念，依托智能分析系統(tǒng)，動態(tài)追蹤學生技能成長曲線，匹配個性化升學就業(yè)發(fā)展路徑，讓理論知識在實踐中扎根，讓技能應用在指尖上起舞。青島中盛學校以培養(yǎng)人才為己任，大力培養(yǎng)新時代所需的技術(shù)技能型人才，為人才強國建設作出積極貢獻，助力職教事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。（何良慶）