來訪者阿越是一名大四男生，初次見面，我主動熱情地和他握手，阿越也很有禮貌地伸出了右手。他穿著很樸素，皮膚黝黑，中等個頭，戴著一副不完整的眼鏡，頭發稀疏，笑容有些僵硬，整個人顯得有些憔悴。

“我從哪里跟你說起呢？我一下子也理不出頭緒，我就想到什么說什么吧。”阿越主動地開始了我們的談話。

“沒關系，慢慢來，你隨便說。”我肯定地回答道。

“其實我大三的時候就開始準備了，而且我以前基礎不錯，我自己感覺復習得挺好的，但近來一個星期，晚上經常入睡困難，白天無精打采，看書時不能集中注意力，可怕的是，我的雙手老是不自覺地顫抖，沒辦法寫字。我現在真擔心我堅持不到畢業。”他邊說邊把雙手伸出來給我看。

“我去做了檢查，沒有明顯好轉。”他說話的語氣很急促，聲音很低沉，表情很沮喪。

我注意看了他平舉著的雙手，果然和我們正常的人不一樣，手指顫動的幅度和頻率很大。即使雙手自然地放在大腿上，也能很明顯地看到指尖在不停地顫抖。

通過深入溝通，我了解到，阿越來自縣城，父親是中學教師，母親在家，姐姐已經出嫁。他是家里的男孩，父母對他寄予厚望。他也很爭氣，從小學習就非常刻苦，成績優異，高中畢業進了目前這所很不錯的大學。大學期間，他的成績也一直很突出，還擔任了班干部。臨近畢業，他感到越來越緊張。

阿越是一個很好強的人，而且一直很優異，他想通過成功來告慰父親，為家人爭光。他對研究生的期望值很高，成就動機過強，研究生的任務難度較大，導致了他出現上述焦慮表現。

焦慮的來訪者一般都存在扭曲的想法，對于阿越，我采用場景重建干預幫助他解決問題，讓他認識到研究生只是畢業選擇的一種，并不是非得考上研究生才能給家人爭光，找一份適合自己的工作同樣可以體現自己的價值。求職和研究生兩手準備，盡力就行，父母希望他生活幸福、快樂，而不是現在這樣子。他的神情沒有剛開始那么緊張了，感覺放松了許多。

我在潛意識狀態下找到了阿越的病理性記憶，他一直對一個女孩有好感。她是班上的團支書，他是班上的學習委員，經常因為工作而在一起，于是漸漸熟悉了。她很漂亮，對人熱情，學習成績好，工作能力強，簡直就是他心目中的天使。

他和這個女孩是學業和工作上的好搭檔，平時都以兄妹相稱。他們經常在一起討論學業上的問題，女孩有時會請他幫忙，心情不好時會找他傾訴，他有時候也會找她一起散散步，聊聊天，關系一直處得不錯。原來打算兩個人報考同一所大學，但是這個女孩現在已經被保送為本校的研究生了。

雖然他們交往有較長一段時間了，但他一直都沒有向女孩表白。女孩也沒有談戀愛，她似乎只是把他當成一個哥哥而已。他內心非常喜歡這個女孩，一直都想向她表白，但沒有足夠的勇氣。阿越已經為她寫了兩本厚厚的日記了，他打算在畢業臨走送她上火車，附一封信送給她。如果她同意，他會一輩子珍愛她，照顧她。如果她不同意，那他就讓埋藏在心底的這份感情隨風而去吧。

阿越深深地愛著這個女孩，但是卻沒有讓她知道，也許她對他也有好感，也許是他錯把與對方的交往和友誼當成了對方的有意和暗示，而產生的愛情錯覺。這無論如何都只是一種畸形的戀愛，一種臆想型的戀愛。

阿越對自己不自信，怕被拒絕而打破自己美好的夢，所以沒有勇氣向她說出那句話，而只是一廂情愿地投入感情，對自己內心深處的感情和暗戀感到難以啟齒，不敢向對方訴說。這種閉鎖的心理更加深了他的煩惱，很容易產生扭曲的想法，給他的學業、生活造成了很大的影響。

現實的情況使得阿越原來美好的計劃不能實現，臨近畢業，焦慮水平提高，他想獲得這個女孩的感情支持，但又怕事與愿違，所以他只能盡力地壓抑自己。潛意識中他又渴望她能明白他的心思，內心的沖突更加重了他前面所述的焦慮。我對阿越的病理性記憶進行重組，他焦慮的情緒下降了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿越的情緒狀態改善且穩定很多，手抖的情況也逐漸消退，之后沒再發生。阿越告訴我，他選擇一個合適的場合與時間，用直截了當的方式向對方表達自己心中的愛意。不一定要等到畢業臨走時，因為這樣還有一個學期的時間讓對方來思考，這本身就是對對方的尊重，對自己感情的尊重。我為他高興，真誠地祝愿他未來的人生順利，生活幸福。