上月（6月），一場跨學(xué)科實踐創(chuàng)新成果展示，在上海市工商外國語學(xué)校數(shù)智共享中心舉行。通過使用AI技術(shù)，同學(xué)們在油紙傘上印出二十四節(jié)氣圖案，在鼠標(biāo)墊、紙扇、金屬片上繪出《千里江山圖》。“AI降低了技術(shù)門檻，幫助同學(xué)實現(xiàn)從初步構(gòu)想到具體方案的高效轉(zhuǎn)化，甚至有了‘人人都是設(shè)計師’的可能。”學(xué)校教師王秀秀告訴記者。

如今，人工智能（AI）技術(shù)正從“輔助工具”升級為“教育生態(tài)的重構(gòu)者”，談及AI技術(shù)賦能教育，外界多會想到頂尖名校、高端實驗室，但多位委員提及，作為直接對接產(chǎn)業(yè)一線的職業(yè)教育，一場教育變革，也在悄然進(jìn)行中。

沒有實訓(xùn)的職業(yè)教育，是失敗的

“不同階段教育目標(biāo)存在差異，這決定了AI賦能教育的差異。”全國政協(xié)委員、上海中華職教社副主任丁光宏告訴記者，初等教育是在打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與生存能力；高等教育需要學(xué)生不只傳承知識，更要創(chuàng)新知識，不斷拓寬知識的邊界。相對而言，職業(yè)教育與未來職業(yè)緊密相連，這決定了其課程創(chuàng)新內(nèi)容相對較少，實訓(xùn)內(nèi)容較多，“沒有實訓(xùn)的職業(yè)教育，我認(rèn)為是失敗的”；另一方面，相對于高等教育不限定學(xué)生未來，職業(yè)教育更多是為某個行業(yè)的“量身定制”。因此，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)與教緊密融合，培養(yǎng)周期短，整體短平快。

“評判AI技術(shù)賦能職業(yè)教育的成效，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是能否助力培養(yǎng)出匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展、貼合市場需求的技能型人才。”在市政協(xié)委員、上海市工商外國語學(xué)校校長馮梅看來，如今還有不少短板要補(bǔ)。

比如，AI賦能教育就存在快與慢的問題。“學(xué)校客觀上與產(chǎn)業(yè)前沿、技術(shù)前沿存在一定差距。從學(xué)校角度看，從技術(shù)發(fā)展轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，中間往往需要經(jīng)過2-3個階段，這種效率往往跟不上技術(shù)發(fā)展。”但同時，簡單的“拿來主義”也不合適。馮梅提出，AI技術(shù)的高速發(fā)展存在一定的“過速”風(fēng)險和道德法規(guī)風(fēng)險，學(xué)校如果越過倫理性和科學(xué)性驗證環(huán)節(jié)，直接將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，存在風(fēng)險隱患。

因此選擇合適的AI技術(shù)，這不能僅靠中職院校一家評判。在馮梅看來，開展扎實、深入的校企合作、與行業(yè)協(xié)會合作，是條比較合適途徑。通過與企業(yè)聯(lián)動進(jìn)行師資培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、引企入校等方式，讓企業(yè)成為學(xué)校和前沿技術(shù)的重要橋梁，有效提升“前沿技術(shù)到課堂知識”的轉(zhuǎn)化效率。與此同時，引入真實的項目，讓學(xué)生在具體實踐中理解專業(yè)知識與AI知識。

教師放下既往知識“包袱”

人工智能的影響，職業(yè)院校的教師比學(xué)生更早感受。王秀秀原本是上海市工商外國語學(xué)校德語教師，如今考出了人工智能訓(xùn)練師與互聯(lián)網(wǎng)營銷師證書。“大家很有危機(jī)感。”她坦言，AI技術(shù)讓語言學(xué)習(xí)的門檻降低不少，也改變了未來職業(yè)院校的培訓(xùn)方向，必須與時俱進(jìn)。

“教師職業(yè)不可能取消，但教師職業(yè)中某個環(huán)節(jié)被取消，的確很有可能。”丁光宏直言，教師不重視AI發(fā)展就會有被淘汰的危險，“用著30年不變的書、20年不變的教案，肯定是不行的。教師最基本能力是不斷吸收新的知識理論，經(jīng)過創(chuàng)新后再教授給學(xué)生。”

從2024年起，王秀秀所在學(xué)校啟動了教師“人工智能轉(zhuǎn)型計劃”，不用教師個人去校外找機(jī)構(gòu)“充電”，學(xué)校會把教學(xué)資源引入學(xué)校。“年輕教師都很積極，第一天就有30多人報名。”王秀秀告訴記者，這樣的定制培訓(xùn)能與職業(yè)教育特性緊密相關(guān)。比如，課堂上會提到用“小語種介紹最美上海”，如何制作視頻音頻，如何文生文、圖生圖、視頻生視頻，通過一個個案例實踐，提升教師的AI教學(xué)能力。“不能說是被外界逼的，大家也想想先行先試，為未來打好基礎(chǔ)。”王秀秀告訴記者。

教師的“充電”，還源于學(xué)校的專業(yè)調(diào)整。原本，學(xué)校商務(wù)外語類專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向為文秘方向，如今已經(jīng)跟隨社會發(fā)展調(diào)整為跨境電商方向。“我們希望教師能放下既往的知識‘包袱’，重新開始學(xué)習(xí)和提升。”馮梅介紹，從2025年，學(xué)校推進(jìn)“百人百證”計劃，通過組織信息技術(shù)類、商務(wù)外語類、公共基礎(chǔ)類教師報考人工智能訓(xùn)練師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、對外漢語教學(xué)技能證書、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師證書。教師的業(yè)務(wù)能力擴(kuò)展，也在提升課堂教學(xué)效果。

為每位學(xué)生匹配“學(xué)伴”

“如今學(xué)校既沒有辦法、也不再適合禁止學(xué)生使用AI工具。”這是受訪政協(xié)委員的共識。大家提到，AI工具可以為學(xué)生插上個性化學(xué)習(xí)的翅膀。以學(xué)校外語教學(xué)為例，通過覆蓋口語訓(xùn)練、寫作批改、個性化學(xué)習(xí)等多個場景，降低教學(xué)成本的同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，基于AI的新型人機(jī)交互方式，如今正在重建教育中“學(xué)生+老師+機(jī)器”角色定位。“不少學(xué)校多年來建設(shè)的教學(xué)資源，主要面向原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，沒有建立基于AI驅(qū)動的資源框架。”馮梅建議，打造符合職業(yè)院校校情學(xué)情的“AI智能體”，包括建立AI助教、AI助學(xué)等智能體。

或許在不遠(yuǎn)的未來，每位入校的新生，會有一個匹配自己情況的AI助學(xué)智能體，能根據(jù)學(xué)生的個人能力、興趣愛好、學(xué)業(yè)水平等，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和題目推薦，甚至?xí)嵝淹瑢W(xué)參加職業(yè)培訓(xùn)和考證等，讓中職學(xué)習(xí)變得更高效且有趣。

“這樣的智能體相當(dāng)于伴隨他3年的‘學(xué)伴’，不僅給予個性化的建議，也有助于教師更好了解學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)。”馮梅提醒，學(xué)校要把技術(shù)基座搭好，才能給予學(xué)生更強(qiáng)技術(shù)支撐。

這對數(shù)字化校園建設(shè)有更高的要求，包括人的因素與資金的因素。她建議，上海8所入選“上海市人工智能教育實驗校”的中職學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動，集中資金、人力、專業(yè)優(yōu)勢，集體協(xié)作攻關(guān)，進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)能力與教學(xué)能力。

“長期以來，上海一直在追求‘精致’的職業(yè)教育。”丁光宏告訴記者，從歷史上看，沒有職業(yè)教育培養(yǎng)出的產(chǎn)業(yè)工人，就沒有上海之后的工業(yè)大發(fā)展。在新時代要繼續(xù)用好AI工具，進(jìn)一步密切產(chǎn)教融合。“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科學(xué)研究不一樣，純粹的科學(xué)研究有其隨機(jī)性、偶然性與無可奈何性，一些問題可以留給下一代解決。但產(chǎn)業(yè)發(fā)展等不起這么長時間，需要我們盡快突破”。

“孩子剛進(jìn)中職院校會有點(diǎn)失落，我們一定要給他們成長的機(jī)會。”馮梅希望，通過用心陪伴孩子走過這三年，為他們后續(xù)的工作、升學(xué)、留學(xué)打好基礎(chǔ)，“我們對孩子負(fù)責(zé)，也是對孩子的家長負(fù)責(zé)，最終是對我們的教育事業(yè)負(fù)責(zé)”。

原標(biāo)題：《上海德語教師去考互聯(lián)網(wǎng)營銷師，市政協(xié)委員：用著20年不變教案肯定不行》

欄目主編：張駿

來源：作者：解放日報 洪俊杰