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做 教師二十 年來 ，曾經有許多 職業 選擇，但都一一放棄，唯有班主任 這一份 工作一直堅持，不是被逼，而是源于骨子里的一份熱愛。

當 歲月在繪聲繪色的講課聲中，在埋頭批改作業的筆尖上，在上課鈴與下課鈴的交替聲中，在與學生朝夕相處中隨風而去，臉上留下一道道深深淺淺的痕跡，我對班主任這 一職業 也有了更深切的感悟。

一個好班主任，是對孩子的一生負責

當家長把他們的至愛交到我們手里，都心存一份期待，期待孩子有健康快樂也有學業收獲，而我們的責任也因這一份份期待變得沉甸甸。教育的目標是成人，教師的事業是育人，而每個孩子都是一塊待打磨的鉆石，在學生面前我們呈現的應該是全部的人格，而不只是專業。這就要求我們要像人一樣活著，才能對別人產生影響。

這些年，人們對教師的認識一直有偏差，不看作是創造者，當作是知識傳遞者。而教育最大的魅力實則來源于激勵生命成長的魔力，我們要堅信所從事的事業要求你去創造。

葉瀾教授說，教師的使命不斷變化，不變的是始終須對人一生負責。我們舉手投足一笑一顰都可能對兒童、青少年，對某一個人的發展帶去深刻影響，讓他在人生某個重要抉擇時刻想起我們，這才是真正意義的為人師者。

人們常常討論“師德師風”建設。我以為班主任在師德上的最好表現，無非是每天與孩子們“混”在一起，直到回復完最后一位家長的微信、QQ和電話，盡管忙得神形俱乏，仍醉心于這些瑣屑而平淡的工作。師德，融入在平平淡淡的工作中，體現在點點滴滴的小事中。師德如水，而真水無香。

確實，一個好的班主任，遠不止于傳授知識，而是囊括了處理學生學習和生活，兼心理醫生、調解員乃至保姆多個角色，從調解家長間的分歧，到化解學生間的小摩擦，在錯綜復雜的學生關系與家長問題中游刃有余。無論教室里的學習，還是操場上的活動，甚至孩子們上廁所的短暫時光都離不開班主任的細心照料，承擔了一份充滿不可預知風險的重要責任。

有人開玩笑說：就像被綁架了的婚姻，班主任一旦上了花轎，不是想離就能離。既來之，則安之，愛之，每一個用心的班主任都希望托舉孩子去做向日葵般的人，永遠向陽，不卑不亢，溫暖他人，自己也有光。

跳出分數迷思，走進學生成長

班主任的幸福之源在哪？有人說：學生考個好分數，我就幸福；也有人說：職稱高人一級，就感到幸福……其實這都不是職業幸福。真正的幸福，不是把孩子作為刷分工具“卷”在成績里，而是活在學生的成長過程中，既育分，也育人。

因為一些現實原因，很多教師不得不扎在班級里每天高呼“多考一分，干死一千人”，給孩子帶去羞辱與恐懼，忘記了教師是一份良心的職業，除了成績，還應該培養孩子頑強、自信、樂觀、越挫越勇、搏風斗浪的精神，成人比成功重要，經歷比名次重要。

這些年來，雖經歷各種風風雨雨，我始終沒有將孩子們“卷”進成績里，因為那違背我的初心，會讓孩子們在未來付出沉重的代價。當我跳出了分數迷思，走進學生成長，在更廣闊的維度找著了育人的真諦，就發現，批改作業時不再只有對錯符號，而是看見思維進化的軌跡；家長會不再是成績匯報，而是成長故事的分享；教師節的賀卡上孩子不再寫“感謝您教我做題”而是“謝謝您看見我的光”。

我將班級日志改成了成長圖譜，把月考排名表換成了“發現美的眼睛”記錄墻，記錄孩子們的“勇氣時刻”“溫暖瞬間”“創意火花”，第一次學會安慰同學，第一次獨立完成社會調查，第一次創作充滿想象力的黑板報......

建立了“五維發展檔案”，從認知能力、情感發展、社會實踐、藝術修養、健康管理的維度上繪制孩子們的成長曲線；定制特色空間，為癡迷機械的學生開設班級維修站，給熱愛自然的孩子建立植物觀察日志，讓有領導力的學生組織小型項目，找到各自的成長坐標系。

還設計了“成長能量值系統”，將社會服務、社團活動、創新實踐等納入學生評價，改變枯燥課堂，豐富課余生活，拓寬視野，策劃家校共育活動.....因為我堅信，行動起來比磨嘴皮子更有效。就這樣，日復一日，年復一年，在自己的小天地里保持一份教育初心。

當我用各種各樣的“進步顯微鏡”替代了“分數放大鏡”，教育的現場就涌現出了一波令人驚喜的化學反應：那個調皮的學生是一名能修復全班電子設備的“技術官”；那個寡言的轉學生用一只畫筆構筑了震撼人心的情緒宇宙；那個學困生阿杰在暴雨突至時脫下校服為流浪貓搭窩棚......也正如懷特海所說，教育本該是浪漫、精確、綜合運用的循環上升，而不是在精確化的分數泥潭里反復掙扎。

學會適時放手，也學會翹首以盼

教育是一個慢的過程，我堅持小火慢燉，靜待花開，不和尖子生較真，不和后進生較勁，讓他慢慢消化，慢慢跟進。 不想著短時間改變什么，而是長時間堅持做。 真誠表達對孩子的期待，比批評要好得多。 有些孩子是春天里的蒲公英，不必急著讓它在某處扎根，放它隨風起舞蕩漾萬里，尋找屬于自己的一片土壤。

學會適時放手，也學會翹首以盼。班主任工作不應是爭分奪秒壓榨學生的可塑空間，而是走出教學的“迷霧叢林”向陽取經。學會愛惜自己，調整負面情緒，留一點時間和空間，享受生活的美好，教育是一場愛與信任、溫情與暖意的雙向奔赴。人生如戲，講臺即是戲臺，不妨“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”。

摒棄分數崇拜，回歸育人初心。教育的最終目的，在于促進學生智力的發展培養思維能力，一旦忘記了學生是有血有肉有思想的人，就可能遭遇失敗。在人生漫長的季節里，那些鮮紅的分數終將褪色風干，但某個黃昏的紫霞，某一句暖心鼓勵，早已內化成了孩子們生命的底色。

從教二十年來，我慶幸自己不是雕刻分數的教書匠人，而是守護星火的守夜人，看一顆顆種子如何掙脫泥土，向著光生長成自己應有的模樣。

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來源丨智行致遠

編輯丨智庫君

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