當(dāng)教師過(guò)上真正意義上的暑假，他們將給學(xué)校教育帶來(lái)更多溫情和松弛。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 葉青

湖北省武漢市江夏區(qū)教育局

日前，北京市委教工委、市教委發(fā)布《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，其中第六個(gè)方面明確提出“寒暑假、法定節(jié)假日及平時(shí)原則上不安排教師值班”。這一規(guī)定引發(fā)社會(huì)熱議，有人表示“不僅寒暑假要值班，平時(shí)工作日也要輪值”，也有人調(diào)侃，“安排教師寒暑假值班，是害怕操場(chǎng)被切分了，還是擔(dān)心教學(xué)樓被挪走了”？網(wǎng)友的直言有對(duì)“為值而值”的無(wú)奈宣泄，也有抵觸寒暑假值班的情緒表達(dá)。

當(dāng)前，各地中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)始放暑假，安排值班也是學(xué)校管理的常規(guī)動(dòng)作。不少教師在社交平臺(tái)吐槽，被迫接受暑假值班安排既無(wú)奈又無(wú)力。值班教師不禁想問(wèn)：暑期師生離校期間，校園設(shè)施均已關(guān)閉，要求教師24小時(shí)駐守究竟意義何在？是為應(yīng)付上級(jí)抽查，還是為了滿足向領(lǐng)導(dǎo)“報(bào)平安”的需要？種種情緒的背后是教師群體對(duì)非教學(xué)負(fù)擔(dān)不斷加碼的普遍焦慮。

回望“交通基本靠走、通訊基本靠吼、校園基本靠守”的年代，為了應(yīng)對(duì)突發(fā)情況、處理緊急事務(wù)，在寒暑假安排教師值守很有必要。如今，全國(guó)中小學(xué)幼兒園已基本實(shí)現(xiàn)專(zhuān)職保安配備率、一鍵式報(bào)警系統(tǒng)安裝率和視頻監(jiān)控系統(tǒng)達(dá)標(biāo)率“三個(gè)100%”的硬指標(biāo)。在校園智能化安防系統(tǒng)全面普及的背景下，由專(zhuān)業(yè)保安團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)假期值守，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班制度和啟用現(xiàn)代科技手段，同樣能夠確保信息通達(dá)和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。即使遇到突發(fā)情況，也能通過(guò)現(xiàn)代通信手段及時(shí)上報(bào)處置，若再安排教師值守，略顯管理死板。

必須明確的是，教師享受帶薪寒暑假是教師法賦予的法定權(quán)利，這一制度設(shè)計(jì)既是對(duì)教師職業(yè)特殊性的尊重，也是對(duì)教師長(zhǎng)期超負(fù)荷工作的補(bǔ)償。《中國(guó)教育學(xué)刊》的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)教師平均每周工作時(shí)間52.5小時(shí)，遠(yuǎn)超每周40小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)。從教師個(gè)體需求看，有的需要陪伴家人，有的計(jì)劃進(jìn)修學(xué)習(xí)，有的準(zhǔn)備旅行調(diào)整身心，還有的可能身體有恙需要及時(shí)醫(yī)治……強(qiáng)制安排教師假期值班是對(duì)教師權(quán)益的損害，更會(huì)加劇職業(yè)倦怠，最終影響教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，我們也不能完全否定教師值班制度。學(xué)校地理位置有別，辦學(xué)規(guī)模不同，面臨的具體情況也有異。有的教師或不在教學(xué)一線，或工作總量不飽和，或愿意參與暑假值班，并無(wú)不可。如果教師平時(shí)工作滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，再安排假期值班無(wú)疑是雪上加霜。為此，暑假是否安排教師值班，還需要聽(tīng)聽(tīng)教師的真實(shí)想法和意愿，不宜強(qiáng)制要求。

令人欣慰的是，切實(shí)減輕教師寒暑假值班等非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，已成為國(guó)家層面的重要關(guān)切。2024年4月，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)組印發(fā)通知，要求集中整治與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師的非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。同年12月，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)尊師惠師工作的若干措施》，要求各地想教師之所想，急教師之所急，為教師做好事、辦實(shí)事、解難事，不斷增強(qiáng)教師榮譽(yù)感、幸福感。

政策落地需要扎實(shí)作為，教育管理部門(mén)應(yīng)將政策善意積極轉(zhuǎn)化為教師獲得感。一是通過(guò)印發(fā)文件予以規(guī)范，明確寒暑假教師原則上不值班；二是建立監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制，對(duì)隨意安排教師值班的學(xué)校嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)；三是推行校園安全“云管家”模式，借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園全時(shí)段遠(yuǎn)程監(jiān)控與巡查，在保障校園安全的同時(shí)減輕教師到校壓力。

明者因時(shí)而變，知者隨事而制。政策層面對(duì)關(guān)愛(ài)教師釋放了足夠的誠(chéng)意，實(shí)際操作層面，各級(jí)教育管理部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)因時(shí)而變，切實(shí)站穩(wěn)教師立場(chǎng)，牢固樹(shù)立“教師天職是教書(shū)育人”的理念，本著實(shí)事求是、隨事而制原則，清理無(wú)實(shí)際意義的值班值守，將假期還給教師。當(dāng)教師過(guò)上真正意義上的暑假，他們將給學(xué)校教育帶來(lái)更多溫情和松弛。

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