7月11日，福建聚龍外國語學校針對網絡輿情，發了一個通報，揭開了一起學校老師管教適當性的事件，被媒體冠以“小學生被生活老師拍裸照“，引發廣泛關注。（源自奔流新聞等媒體）

事情其實并不復雜，6月20日，404班小學時李同學，在大課間返回教室時，將沙包砸向空調，班主任發現后，指使同學打了李某某一下，以示懲戒。當晚11時40分，家長找到學校反映情況，副校長協助家長聯系警方，固定視頻證據，兩天后，學校按照學校規定解聘班主任。

第三天，家長帶律師報案，稱生活老師曾給孩子拍“裸照”，核查系2024年11月，李同學洗完澡后不穿衣服在宿舍行走，生活老師拍下其側面照，交給班主任進行教育，此后刪除，也沒有在網上傳播。

學校承認該事件反映出教職工教育方式不當，深感愧疚與自責，開通師德師風監督專線。

這件事之所以引發評論區網友熱議，是因為家長動輒舉報的行為，刺激到了很多網友。

老師和生活老師有多大的錯？

從通報的情況看，班主任老師只是懲戒適當。老師不敢動手懲戒學生，其指使其他同學打一下，目的是為了懲戒，讓李同學知道自己錯了。生活老師是為了記錄現場，以便固定證據，交班主任處理。

班主任連體罰學生都不算，生活老師沒有將側面照片傳出去，也沒有什么錯。

但是家長步步緊逼、校方倉促應對的操作，卻將一場本可校內化解的教育懲戒，硬生生演變成撕裂教育生態的公開絞殺。

這位李同學的家長，護犢心切可以理解，但其行為尺度令人憂心。孩子砸空調是事實，班主任讓同學“打一下”的方式縱然欠妥，也遠非“圍毆致傷”。家長卻在深夜11點攜子“興師問罪”，直接驚動警方取證。

更令人費解的是，在班主任已被解聘后，家長竟翻出半年前生活老師為配合教育拍攝（且已刪除）的側面裸照舊賬，帶著律師高調報案。這種不依不饒、動輒“上綱上線”的做法，早已超越了理性維權的邊界。它傳遞出一種危險的信號：任何微小的教育摩擦，都可能演變成一場針對教師的“舉報風暴”。這迫使教師如履薄冰，生怕一點風吹草動就引火燒身。

面對家長的洶洶來勢，聚龍外國語學校的處理同樣值得深思。班主任的做法確有不當，校內批評教育、規范懲戒流程本應是首選。校方卻在壓力下，不細究“打一下”的實際程度與背景，兩天內迅速以“違反師德”為由解聘班主任。這種“從快從重從嚴”的處置，看似平息了事態，實則傳遞出更危險的信號：學校缺乏擔當，遇事只會甩鍋老師。其行為等于告訴所有教師：嚴格管理等于職業風險，息事寧人才是自保之道。

其后果是顯而易見的。當家長動輒舉報，學校動輒解聘，教師必然陷入兩難：管嚴了怕被“維權”，不管了又失職。最終，最受傷的是教育本身。為了規避風險，正常的批評不敢做了，必要的紀律不敢抓了，課堂管理只能不斷妥協、退讓。長此以往，教師權威不再，課堂紀律渙散，最終損害的是所有學生受教育的質量和成長的環境。家長看似在“保護”自家孩子不受委屈，卻在無形中抽空了所有孩子賴以健康成長的規則土壤。這難道不是一種更深遠的傷害？

教育從來不是非黑即白的戰場，而是需要各方共同守護的成長土壤。當家長舉著"保護孩子"的盾牌步步緊逼，學校揮舞"師德紅線"的利劍果斷切割，我們是否忘記了教育的本質——那是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程？或許該重建的不僅是師德監督專線，更是家校之間那根被焦慮扯斷的信任之繩。

畢竟，當教師不敢伸手扶正歪斜的樹苗，當家長總想替孩子遮擋所有風雨，我們培養的將是一代既無規則意識又缺乏抗挫能力的"溫室花朵"。這場風波終會平息，但留下的思考不應止步：如何在維護權益與適度容錯間找到平衡，如何讓教育懲戒回歸"為了成長"的初心，或許才是每個教育參與者該交的答卷。

您認為家長舉報是否過激？歡迎留言討論。

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